初中部编版九年级初三上册语文第六单元《三顾茅庐》公开课教案+导学案+课件（公开课）.zip

1、三顾茅庐导学案三顾茅庐导学案一交流预习一交流预习1.查阅资料，了解罗贯中和三国演义及本课相关背景。2.初读课文，感知内容，圈点生字词，读准朗读节奏，读出语气。拜谒（）纶巾（）末胄（）愧赧（）倾颓（）存恤（）殆尽（）疏懒（）鄙贱（）如雷贯耳（）茅塞顿开（s）思贤如渴（xin）箪食壶浆（dn）鹤氅（chng）3.尝试结合注释自主阅读课文，圈点勾画，标出疑难词句。4.理解重点词语。窗外日迟迟：未审得入览否：不胜愧赧：屏人促席：奸臣窃命：而不知存恤：总揽英雄：惟将军图之：二、互助释疑二、互助释疑5.流利有感情地朗读，借助注释，读懂课文，重点解决诵读中不理解之处。6.把握小说情节。用自己的话说说刘备三顾

2、茅庐的起因、经过和结果。起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但两次拜访都没有见着。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了草庐又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。全文主要内容：课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事。三、互助品赏三、互助品赏7.勾画出文中与刘备相关的描写，完成以下问题。刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么？刘备的哪些做法让你感受到他的诚心诚意，感受到对诸葛亮的尊重？刘备在拜见诸葛亮时已年过 40，而当时诸葛亮只有 27 岁，刘备称诸葛亮为“大贤”，

3、自称“愚夫”“晋谒”，并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？归纳刘备的性格特点。8.勾画出文中与诸葛亮相关的描写，探讨归纳以下问题。第三段文字主要用什么手法对诸葛亮进行描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？“玄德曰：司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”这句话的作用是什么？你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？（二）探写作用意 9.除了刘备和诸葛亮这两个主要人物，文中还有对其他人物的描写，都有谁？运用了哪些描写？有什么作用？（三）赏精彩语言10.结合全文内容，说说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。四、互助巩固四、互助巩固类文阅读类文阅读 青梅煮酒论英雄 玄

4、德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复 言。一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不

5、赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可

6、为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大

7、志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，唯使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”（节选自三国演义第二十一回）11.请结合上下文，说说第段中加点词“韬晦之计”的含义。12.曹操派许褚、张辽引数十人去请刘备来的目的是什么？这表现了曹操怎样的性格

8、特征？13.当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”时，刘备有何反应？请分析刘备的人物形象。五、合作归纳五、合作归纳 14.师友共同总结交流本节课的收获，可以从学习方法、知识掌握、能力提升、赏析策略以及自助学习中的闪光点等方面进行总结。15.欣赏电视剧三顾茅庐片段“三顾茅庐”，谈感悟 六、布置作业六、布置作业 16.【技法借鉴】本文最大的特点是描写方法运用多样性，通过对话和动作描写以及外貌描写相结合的方法来塑造人物形象。如刘备离草庐半里之外便下马步行，拱立阶下等诸葛亮睡醒等动作就充分表现出刘备的求贤若渴。【片段练笔】综合运用多种描写方法写一个片段，要求写出人物独特的性格特点。【情境提示】讲课时的

9、老师 运动时的同桌 工作中的妈妈 答案示例：答案示例：一交流预习一交流预习1.查阅资料，了解罗贯中和三国演义及本课相关背景。背景：汉末，黄巾起义，天下大乱，曹操把持朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗，去请诸葛亮出山辅佐他。前两次去均未遇见，课文讲述了刘备第三次去请诸葛亮的经过。2.初读课文，感知内容，圈点生字词，读准朗读节奏，读出语气。拜谒（y）纶巾（gun）末胄（zhu）愧赧（nn）倾颓（tu）存恤（x）殆尽（di）疏懒（sh）鄙贱（b）如雷贯耳（gun）茅塞顿开（s）思贤如渴（xin）箪食壶浆（dn）鹤氅（chng）3.尝

10、试结合注释自主阅读课文，圈点勾画，标出疑难词句。4.理解重点词语。窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。未审得入览否：明白，知道。不胜愧赧：因羞惭而脸红。屏人促席：靠近。奸臣窃命：篡夺国家权力。而不知存恤：爱惜，体恤。总揽英雄：广为延揽。惟将军图之：考虑。二、互助释疑二、互助释疑5.流利有感情地朗读，借助注释，读懂课文，重点解决诵读中不理解之处。6.把握小说情节。用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但两次拜访都没有见着。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了草庐又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅

11、塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。全文主要内容：课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事。三、互助品赏三、互助品赏7.勾画出文中与刘备相关的描写，完成以下问题。刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么？兴复汉室，建立功业。刘备的哪些做法让你感受到他的诚心诚意，感受到对诸葛亮的尊重？斥责张飞、下马步行、徐步而入、拱立阶下、犹然侍立、下拜谒见。刘备在拜见诸葛亮时已年过 40，而当时诸葛亮只有 27 岁，刘备称诸葛亮为“大贤”，自称“愚夫”“晋谒”，并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。归纳刘

12、备的性格特点。求贤若渴、礼贤下士、谦虚、有政治抱负、胸怀天下。8.勾画出文中与诸葛亮相关的描写，探讨归纳以下问题。第三段文字主要用什么手法对诸葛亮进行描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时势、足智多谋、见识卓越的特点。“玄德曰：司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”这句话的作用是什么？强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。（侧面描写）你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？刘备的诚意感动了诸葛亮；诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。（二）探写作用意9.除了刘

13、备和诸葛亮这两个主要人物，文中还有对其他人物的描写，都有谁？运用了哪些描写？有什么作用？关羽和张飞。语言描写，尤其是张飞的直爽和莽撞，衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。（对比衬托）（三）赏精彩语言10.结合全文内容，说说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。四、互助巩固四、互助巩固类文阅读类文阅读 11.指刘备特意隐藏自己的才能和志向，不使之外露，以防曹操加害。12.是为了试探刘备，察看其是否有野心，是否对自己构成威胁。表现了曹操老奸

14、巨猾的性格特征。13.当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”时，刘备有何反应？请分析刘备的人物形象。刘备十分惊慌，手中的筷子不觉落于地下，但他随即假借畏雷来掩饰自己的失态。表现了他谨小慎微、随机应变、善于掩饰的性格特征。合作归纳：14.师友共同总结交流本节课的收获，可以从学习方法、知识掌握、能力提升、赏析策略以及自助学习中的闪光点等方面进行总结。15.欣赏电视剧三顾茅庐片段“三顾茅庐”，谈感悟。六、布置作业：16.示例：我们对人一定要诚心诚意；当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；要学习诸葛亮，刻苦攻读，关心天下事，立志成才。三顾茅庐教案三顾茅庐教案教学目标1.了解明清白话小说的特点，把握

15、小说内容，体会故事情节的一波三折。2.学会抓住文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。教学重难点1.疏通文意，把握小说情节，分析刘备、诸葛亮等人物形象。2.学习本文通过语言描写、动作描写以及外貌描写相结合的方法来刻画人物形象的方法。3.了解本文层层铺垫的写作手法，体会小说作者的艺术匠心。4.通过小说的学习，体会传统文化的现代价值，感受传统文化的魅力。课前准备1.多媒体课件。2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。课时安排2 课时教学过程第一课时第一课时一、导入新课一

16、、导入新课同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。二、预习检查二、预习检查（下列各题，采用 PPT 的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。）1.给下列加点字注音。拜谒（y）岂可相强（qin）侥幸（jio）纶巾（un）鹤氅（chn）汉室末胄（zhu）愧赧（nn）谬（mi）倾颓（tu）窃命（qi）殆（di）沔水（min）民殷（yn）存恤（x）箪食壶浆（dn）鄙贱（

17、b）2.给下列多音字注音并组词。（yn）殷实 （bng）屏除殷（yn）殷红 屏 （png）屏风 （yn）殷其雷 （bng）屏营3.解释下列词语。（1）拜谒：拜访谒见。（2）如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。（3）屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。（4）挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。（5）用武之地：用兵之地。指兵家都要争夺的地方。（6）箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。（7）经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。（8）思贤如渴：形容急于寻求人才的迫切心情。如

18、渴，如口渴思饮那般，形容迫切。（9）顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿，立刻；茅塞，比喻人思路闭塞或不懂事。4.词语辨析如雷贯耳 臭名昭著两词都有“名声很大，名声在外”的意思。“如雷贯耳”是指像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大，有褒义色彩。“臭名昭著”是指坏名声人人都知道，有贬义色彩。运用：（1）历史上那一个个_的名字背后都有一段可歌可泣的故事。（2）_的秦桧，用莫须有的罪名，杀害了岳飞，成为千古罪人。答案：（1）如雷贯耳 （2）臭名昭著三、整体感知三、整体感知1.作者简介罗贯中，元末明初小说家、戏剧家，生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原，生于杭

19、州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。罗贯中编著的小说有 三国志通俗演义 隋唐两朝志传 残唐五代史演义 三遂平妖传 等。其中 三国志通俗演义是最能代表罗贯中创作成就的作品，对后世文学创作影响深远。除小说创作外，罗贯中有着多方面的艺术才能。其中杂剧仅宋太祖龙虎风云会流传了下来。2.写作背景这篇课文发生的背景：建安十二年（207）冬至十三年（208）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。第一次，刘备和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗去请诸葛亮出山，恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又外出闲游去了。张飞本不愿意再

20、来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出山帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去，如果诸葛亮不来，就用绳子把他捆来。刘备责备了张飞一顿，又和他俩第三次去请诸葛亮。本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。3.知识链接三国演义是我国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。三国志通俗演义 成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清

21、初，毛宗岗对 三国演义整顿回目、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。4.初读课文，整体感知（1）“三顾茅庐”是什么意思？

22、谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？明确：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。（2）请同学们默读课文，简要概括课文各段落的大意。明确：第 1 段，写刘备力排众议，准备第三次拜访诸葛亮。第 2 段，写刘备与关羽、张飞两位兄弟第三次前往草庐，诸葛亮昼寝未醒，刘备于阶下恭候。第 3 段，写刘备与诸葛亮相见，诸葛亮献三分天下大计。第 4 段，写刘备真诚相邀，诸

23、葛亮随刘备出山。四、合作探究四、合作探究1.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。明确：起因：刘备邀请诸葛亮出山辅助自己实现统一中国的大业，但拜访过两次都没有见到。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了草庐又等了好久才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：诸葛亮随刘备出山，刘备有了诸葛亮，如鱼得水。2.在课文中，作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？明确：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。（示例）张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用

24、一条麻绳缚将来！”飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。作用：用张飞的急躁和粗暴来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。3.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。明确：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。五、问题探究五、问题探究文中哪些语句最能反映刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意？明确：（1）从刘备的举动可以看出：“离草庐半里之外，玄德

25、便下马步行”，文官落轿，武将下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。“半里之外”刘备就下马步行，可见刘备对诸葛亮非常尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位非常高。刘备“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下”。刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息，怕张飞有鲁莽的行为和不敬的言语坏了大事，亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心。见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完“隆中对”刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿”，这些细微动作，表达出了刘备的心情对人才的渴求和诚恳。（2）从刘备、张飞的语言对比中

26、可以看出：诸葛亮在张飞的眼中是一介“村夫”，张飞说：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”在刘备眼中却是一代“大贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸”。刘备谦虚的态度可以看出他对人才的渴求。通过张飞和刘备语言的对比，突出了刘备的求贤若渴和礼贤下士。六、拓展延伸六、拓展延伸试探究为何三顾茅庐的故事经千年传唱成为佳话且经久不衰？明确：（示例）三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人悉知。三顾

27、茅庐的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。七、课堂小结七、课堂小结本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。第二课时第二课时一、导入新课一、导入新课上节课，我们整体感知了课文内容，分析了刘备、关羽、张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习作者出神入化的写作手法，进一步领略三国英豪们的风采。二、合作探究二、合作

28、探究（一）研读精彩段落，解读“隆中对”内容1.请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮的淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡；另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，诸葛亮确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说“隆中对

29、”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。明确：对曹操，诚不可与争锋；对孙权，可用为援而不可图也；对荆州，可争，作为根据地；对益州，可图，作为根据地；最终目标：成霸业，兴汉室。“隆中对”的内容，其实也是整本三国演义的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所给出的内容，都一一上演。4.课文第 3 段主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？明确：（示例）肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。5.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？明确：这

30、是从侧面烘托诸葛亮的神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，使兴复汉室有了可能性。（二）欣赏小说的艺术特色1.人物出场的艺术。小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。结合课文内容，说一说诸葛亮的出场方式属于哪一种，这样写有什么好处。明确：属于“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。例如，首段刘、关、张三人的不同意见；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感

31、，极大地激发了读者的阅读兴趣。2.第三、四段用诗句作结，请结合课文内容，说一说这样写的好处。诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。三、问题探究三、问题探究本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？明确：诸葛亮：（1）高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘备若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。（2）仁心爱人。刘备以天下苍生为念，诸

32、葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。（3）聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。刘备：（1）仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。（2）诚心求贤。刘备为见到诸葛亮，不顾身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。（3）虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教之虚心。（4）待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。（5）有远大的政治抱负。张飞：鲁莽、直爽，扬言要将诸葛亮“用一条麻绳

33、缚将来”，足见其行事鲁莽。四、写法探究四、写法探究1.人物形象鲜明。课文着重从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（恭恭敬敬）等方面刻画了邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”和他的弘毅宽厚。而对张飞的刻画则是通过语言、神态描写的方法，表现了他的粗暴和急躁。2.故事情节曲折。课文在故事情节安排上一波三折。第三次拜谒孔明，好不容易遇到他在家了，没想到他还在睡觉，刘备只好等，孔明翻身让人以为要醒了，没想到又侧身睡着了，起来后更衣又用了半晌。这样千呼万唤孔明才露出真容。曲折的故事，处处设置悬念，增强了故事的可读性。3.对比效果显著。张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同。第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子把

34、诸葛亮捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备 47岁，诸葛亮只有 27 岁，一个是长辈，一个是晚辈。刘备“拱立阶下”等了半晌，“又立了一个时辰”，从而刻画出刘备诚心诚意、尊重人才的人物形象。五、拓展延伸五、拓展延伸蜀 相蜀 相（唐）杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。赏析：蜀相是唐代诗人杜甫定

35、居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折婉转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。六、课堂小结六、课堂小结“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这条准则：尊重人才。只因刘备有

36、了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。群雄逐鹿，英雄辈出，有一个时代叫群雄逐鹿，英雄辈出，有一个时代叫三国；流传千古，经久不衰，有一部三国；流传千古，经久不衰，有一部著作叫三国演义；精诚所至，金著作叫三国演义；精诚所至，金石为开，有一个故事叫三顾茅庐石为开，有一个故事叫三顾茅庐激趣导入激趣导入三顾茅庐三顾茅庐罗贯中罗贯中作者信息作者信息 罗贯中，罗贯中，生卒年不详，生卒年不详，名本，字贯中，号湖名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家。曲家。有小说三国演义、有小说三国演义、隋唐两朝志传隋唐两朝志传、残唐五

37、代史演义残唐五代史演义等传世。等传世。作品信息作品信息三三国国演演义义是是我我国国第第一一部部章章回回体体长长篇篇历历史史演演义义小说小说。是是历史演义小说的开山之作历史演义小说的开山之作。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。民起义、诸侯割据的社会现实。写作背景写作背景 本文节选自三国演义第三十八回（人民文学出版社本文节选自三国演义第三十八回（人民文学出

38、版社19731973年版）。年版）。有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表，屯居在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前向刘备荐诸葛亮说：表，屯居在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前向刘备荐诸葛亮说：“此此人有经天纬地之才，盖天下一人也。人有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语，引起了刘备拜见诸葛亮的极大兴趣。一顾茅庐遇崔州平，两人的

39、荐语，引起了刘备拜见诸葛亮的极大兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下大事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐论天下大事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。开始写起。拜拜谒谒 纶纶巾巾 末末胄胄 倾倾颓颓 存存恤恤 殆殆尽尽 疏疏懒懒 鄙鄙贱贱 如雷如雷贯贯耳耳 愧愧赧赧 半半晌晌 鹤鹤氅氅 涿涿郡郡 谬谬举举 箪箪食壶浆食壶浆y gunzhunntuxdilnbgun检测字音检测字音检测预习检测预习shnchnzhumidn如雷贯耳：如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。常用作尊像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。常用作尊敬对方的客套用语。敬对方

40、的客套用语。经世奇才：经世奇才：指治理国家的杰出才干。也指具有治理国家的杰出才能指治理国家的杰出才干。也指具有治理国家的杰出才能的人。的人。屏人促席：屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。靠近。挟天子以令诸侯：挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。后也泛指借用权威的名义发号施令。方的军阀。后也泛指借用权威的名义发号施令。检测预习检测预习用武之地：用武之地：用兵之地。指兵家都要争夺的地方。用兵之地。指兵家都要争夺的地方。思贤如渴：思贤如渴：形容寻求

41、贤才的心情非常迫切。形容寻求贤才的心情非常迫切。箪食壶浆：箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。的饮料。顿开茅塞：顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。容忽然理解、领会。检测预习检测预习整体感知整体感知1 1、浏览课文，试用简洁的语言概括故事内容，浏览课文，试用简洁的语言概括故事内容，刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，并成功地将诸葛亮请出山。庐，终于见到了

42、诸葛亮先生，并成功地将诸葛亮请出山。2 2、刘备为什么要三顾茅庐？、刘备为什么要三顾茅庐？整体感知整体感知因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政权。刘备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自权。刘备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称己才疏学浅，能力不足，只好请人称“卧龙卧龙”的诸葛的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。孔明相助，帮助自己完成大业。3 3、再读课文，按照开端、发展、高潮、结局划分层次并、再读课文，按照开端、发展、高潮、结局划分层次并概括段意。概括段意。整体感知整体感知开端（开端（1 1）：）：发

43、展（发展（2 2）：）：高潮（高潮（3 3）：）：结局（结局（4 4）：）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮。刘备准备第三次去拜访诸葛亮。诸葛亮高卧未起，刘备恭敬等候。诸葛亮高卧未起，刘备恭敬等候。诸葛亮向刘备分析天下大势并献计。诸葛亮向刘备分析天下大势并献计。刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。3 3、再读课文，按照开端、发展、高潮、结局，将、再读课文，按照开端、发展、高潮、结局，将文章分为四个部分，并概括每一部分的段意。文章分为四个部分，并概括每一部分的段意。整体感知整体感知因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政权。刘

44、备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自权。刘备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称己才疏学浅，能力不足，只好请人称“卧龙卧龙”的诸葛的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。孔明相助，帮助自己完成大业。5 5、在第三次拜访时，刘备见到诸葛亮之前经历了、在第三次拜访时，刘备见到诸葛亮之前经历了哪四次波折？请简要概括。哪四次波折？请简要概括。中途遇到诸葛均，受冷遇中途遇到诸葛均，受冷遇诸葛亮昼寝未醒，阶下等候诸葛亮昼寝未醒，阶下等候诸葛亮醒而未起，继续等候诸葛亮醒而未起，继续等候诸葛亮更衣戴冠，半晌乃出诸葛亮更衣戴冠，半晌乃出波折一波折一波折二波折二波折三波折三波折四波

45、折四整体感知整体感知默读课文，圈点最能体现人物言行举止默读课文，圈点最能体现人物言行举止的句子（如语言、动作、肖像描写等），的句子（如语言、动作、肖像描写等），体会它们所表现的人物形象。体会它们所表现的人物形象。合作探究合作探究1 1、文章是如何刻画张飞形象的，这样写有何用意？、文章是如何刻画张飞形象的，这样写有何用意？合作探究合作探究是通过是通过语言描写语言描写来刻画张飞的。来刻画张飞的。用意：用意：张飞张飞急躁鲁莽、直爽干脆、讲义气急躁鲁莽、直爽干脆、讲义气。意在与刘备进。意在与刘备进行行对比对比，从而反衬出刘备，从而反衬出刘备求贤若渴、礼贤下士、矢志不求贤若渴、礼贤下士、矢志不移的移的精

46、神，也衬托了诸葛亮的才华横溢。精神，也衬托了诸葛亮的才华横溢。2 2、刘备是是个什么样的人？结合课文分析。、刘备是是个什么样的人？结合课文分析。合作探究合作探究（1 1）诚恳儒雅、求贤若渴、礼贤下士）诚恳儒雅、求贤若渴、礼贤下士行动上行动上：离草庐半里下马步行；得知孔明午睡，则拱立阶下；见到孔明即行“下拜”之礼，听完孔明对策即“顿首拜谢”充分表现了他竭诚求贤的精神。语言上：语言上：刘备对张飞、关羽说的话，请教诸葛亮时谦恭的言语，都十分诚恳。（2 2）胸怀天下、忧国忧民）胸怀天下、忧国忧民自认“身为汉胄”，有责任“匡扶汉室”“伸大义于天下”，诚恳拜见孔明，求安邦定国3 3、诸葛亮又是个什么样的人

47、？结合课文分析。、诸葛亮又是个什么样的人？结合课文分析。合作探究合作探究（1 1）有雄才大略，深谋远虑。）有雄才大略，深谋远虑。解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”的论断，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。（2 2）心系苍生，孤高淡泊。）心系苍生，孤高淡泊。他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。（3 3）谦虚谨慎，不事张扬。）谦虚谨慎，不事张扬

48、。孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考研其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。4 4、作者通过刘备的视线写诸葛亮的相貌，有何用意？、作者通过刘备的视线写诸葛亮的相貌，有何用意？合作探究合作探究“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。鹤氅，飘飘然有神仙之概。”用意：用意：突出诸葛亮气宇轩昂、神异不凡，确实有将相之才；突出诸葛亮气宇轩昂、神异不凡，确实有将相之才；更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，为下文他一再邀请更加坚定了刘备对诸葛亮的信

49、任，为下文他一再邀请做铺垫。做铺垫。1 1、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆隆中对中对”，请你说说，请你说说，“隆隆中对中对”是如何帮助刘备分析是如何帮助刘备分析天下大势的？天下大势的？归纳总结归纳总结曹操曹操：此诚不可与争锋；：此诚不可与争锋；孙权孙权：此可用为援而不可图也；：此可用为援而不可图也；荆州荆州：用武之地，非其主不能守；：用武之地，非其主不能守；益州益州：民殷国富，而不知存恤；：民殷国富，而不知存恤；刘备刘备：既帝室之胄，信义著于四海。：既帝室之胄，信义著于四海。归纳总结归纳总结 隆中对为刘备构造了隆中对为刘备构造了夺取天下的

50、蓝图夺取天下的蓝图，从而逐渐形，从而逐渐形成了成了蜀汉政权蜀汉政权，并最终形成了，并最终形成了三国鼎立三国鼎立的局面。的局面。2 2、“隆中对隆中对”的内容有何作用？的内容有何作用？本本文文记记叙叙了了刘刘备备三三顾顾茅茅庐庐，诚诚心心诚诚意意请请诸诸葛葛亮亮出出山山，辅辅佐佐他他完完成成统统一一大大业业的的故故事事，塑塑造造了了一一位位求求贤贤若若渴渴、礼礼贤贤下下士士的的贤贤主主形形象象，表表现现了了刘刘备备心心系系苍苍生生、为为统统一一大大业业不不遗遗余余力力的的精精神神，也也展展示示了了诸诸葛葛亮亮的的雄雄才才大大略略与与超超凡凡智智慧慧及及其其关关心心民民生生疾疾苦苦的的情情怀怀和和