初中部编版九年级初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》阅读公开课教案（公开课）.doc

1、中国人失掉自信力了吗教学设计【教材简解】本课来源于部编版九年级语文上册第五单元的一篇驳论文，是鲁迅先生在“九一八”事变三周年之际，一些人对抗日前途持悲观错误论调的情况下写成的。鲁迅对“中国人失掉自信力了”这一观点一针见血地进行了批驳，并树立了自己的观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，用以鼓舞民族的自尊心。这篇文章是鲁迅先生谱写的民族颂歌，让我们看到了他的爱国主义热情。【教学目标】知识目标：1、准确把握文章观点，理清论证思路；2、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法；3、揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点。能力目标：1、培养阅读中善于发现、善于独立思考的能力；2、培养抓关键词句，品味驳论文

2、语言表达的能力。情感目标：1、体会鲁迅先生的爱国主义精神，增强民族自信心；2、激发学生的爱国主义热情，弘扬民族精神。【教学重、难点】1、准确把握文章观点，理清论证思路；2、揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点；3、体会鲁迅先生的爱国主义精神，增强民族自信心。【设计理念】第五单元所选的都是议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。本文是一篇驳论文，授课时指导学生反复朗读文章内容，理清论证思路，找出敌论点、敌论据及作者自己的主张，通过探讨体会词句中流露出的炽热的爱国主义情怀。【设计思路】本

3、课两课时授完，本堂课为第一课时。主要分三个教学板块完成：第一板块，初读，整体感知，理清文章的论证思路；第二板块，细读，找出具体的驳论点、驳论据和作者的观点；第三板块，再读细品，赏析尖锐犀利，富有讽刺意味的语言特点。【教学过程】一、情境导学有人说，21世纪是“中国人”的世纪，北京奥运成功，上海世博举办，“嫦娥”登月喜事不断。然而，80多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅。 今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇驳论文中国人失掉自信力了吗，一起来感受民族自信力。（设计说明：创设

4、情境，营造气氛，激发学生参与课堂的热情。）出示教学目标1.把握文章观点，理清论证思路；2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法；3.揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点。4、体会鲁迅先生的爱国主义精神，增强民族自信心，激发学生的爱国主义热情。（学生活动：齐声朗读 设计说明：明确本堂课学习目标，从知识、能力、情感三个维度体现。）二、展示预学（一）简介作者及作品背景1、让学生当小老师，给大家简单介绍一下本文作者2、（师投影展示，作补充）鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。1918

5、年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风华盖集华盖集续编等专集。时代背景:这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。（设计说明：激发学生预习时搜集相关资料，了解作者及作品的能力；同时为阅读与理解文本做准备）（二）重点字词的音、形、义学生上黑板板演出自认为重要的或易错的字词，同桌批改：其他同学在本子上写，同桌互批。例：搽（ch） 玄虚（xun） 省悟（xng） 渺茫（mio）脊梁（j） 诓骗（k

6、ung） 慨叹 （ki）师强调“地大物博、玄虚、舍身求法、脊梁、前仆后继、脂粉、诓骗”等词的意思。（设计说明：让学生在预习课文时对文中出现的重点字词能准确把握，做到积累，夯实基础。）三、合作研学（一）初读，整体感知用自己喜欢的方式朗读本文，边读边思考：1、 说出本文的文体特点；2、说说本文的论证结构。 （学生活动：读文，思考作答。）师明确：本文是一篇驳论文，这种文体一般先指出对方的错误观点，或直接或间接批驳，然后，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。特点：篇幅短小，取材广泛；敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。冷嘲热讽，幽默风趣；说理生动，议论生动。2、 概括论证思路（结构）：首先 提出对方的论据、

7、论点（1、2段）：然后 直接反驳（3-5段）：间接反驳（6-8段）：接着 树立自己的论点：最后 得出结论（9段）：自信力的有无，要看地底下。（设计说明：带着任务阅读，使阅读有针对性、有效性，从而让学生从整体上先把握驳论文的论证思路，进而了解这个文体特点。）（二）细读，解析论证结构讨论：1、 本文要批驳的错误论调是什么？文章是怎样提出要批驳的错误论点的？2、 本文作者是以什么为突破口来进行批驳的？为什么要选择这一突破口？3、 文章是如何直接进行反驳和间接反驳的？4、 你认为鲁迅先生为什么要批驳“中国人失掉自信力了”这个论点？（学生先独立思考，再在小组内讨论交流，小组代表发言）师明确：1、错误论调

8、：“中国人失掉自信力了” 论据：从公开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望国联，再后改为一味求神拜佛，怀古伤今，亮出批驳的靶子2、本文以批驳对方论证为“突破口”。作者在第一节中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”：先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证奠定基础。3、直接反驳：（1）自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”；（2）希望国联是“他信”不是“自信”；（3）求神拜佛是“自欺”。间接反驳：（1）作者提出：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，从而正面树立自己的论点，与对方论点争锋相对。（2）论据：作者历数自古以来，就有埋头苦干的人

9、，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。这样就间接地反驳了对方的论点。师补充：在国家困难当头的情况下，强调民族自信力，唤起民族自豪感，是当时思想战线上一项十分紧迫的任务，鲁迅先生心怀民族、国家，所以要批驳错误的观点，鼓舞民族自尊心。（设计说明：问题有一定的难度，需集思广益，讨论交流获得。教者在学生答后作出归纳，是力求语言表达的完整，对驳论文这种文体的精准把握。）师：对于本文的论证思路和作者的驳论方法，有不懂的地方可以提出质疑。（设计说明：培养学生的质疑精神，能把文体知识弄懂学透。）（三）再读，提升素养，品析语言。师过渡语：这篇驳论文，鲁

10、迅那富有战斗力的语言，一定给我们留下了深刻的印象，字里行间流露出的爱国情感，也一定深深地感染了我们，让我们倍增了民族自信力。请大家再读课文，找出具体语句来品析。（学生先独立思考，再小组内合作交流，然后请小组内推荐成员作答）师作补充：例1：第一段中，三个副词“总”“只”“一味”，准确写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实，极具讽刺意味。例2：“他信力”与“自欺力”都是作者自创的词，运用仿拟手法，剖析反动政府没有“自信力”而只有“他信力”，使人耳目一新，增添了辛辣的讽刺意味。师：中华民族是一个伟大的民族，优秀的民族，我们有自信力，踏出光明的前途。鲁迅这些富有战斗力的语言，无疑给我们每个中华儿

11、女增强了信心，也让我们看到鲁迅先生饱满的爱国热忱。（设计说明：让学生通过鲁迅语言表达的魅力，去深入理解本文对驳论点的反驳力度和鲁迅的情感。）四、归纳拓学1.课堂小结本堂课，我们整体感知了课文，明确了本文的论证思路，并通过细读，具体分析敌论点敌论据和作者的直接反驳、间接反驳；再精读，品析鲁迅富有战斗力和讽刺性的语言表达，其实作者的爱国精神已经深入到我们的内心，但他那为时代而唱的民族颂歌，下节课我们再结合文句来细细感悟。2.请你也用仿拟的手法，写一组词语，并写出一段话。（50字左右）五、检测评学补充论据：请你举一个具体的事例来证明中国人从来就不缺少自信力。师投影展示示例：20世纪初，徐悲鸿在欧洲留

12、学时，曾碰到一个洋人的挑衅。那个洋人说：“中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁才是人才，谁才是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。（设计说明：学以致用，通过写论据，进一步掌握议论文的文体特点。）【教学反思】中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，文章从先驳论据再驳论点入手，揭露了国民党反动政客们从来就没有自信力而正在发展自欺力的事实，树立了自己的观点：我们有

13、并不失掉自信力的中国人在。鉴于本单元的教学重点是把握文章观点，理清论证思路；揣摩品味语句，体会富有战斗力的语言特点，我从以下几个方面入手进行教学：1 通过对驳论文有关知识的介绍和时代背景的介绍帮助学生理解课文；2 设计一些问题引导学生在阅读中体会作者是如何一步步驳倒对方的，并在驳斥对方谬论的同时，提出和论述自己正面观点的；3 在朗读中让学生品味文章辛辣、尖锐的语言，特别是体会文章在驳斥对方时嘲讽语言和阐述正面观点时中肯、坚定地语言特色。 本堂课教学设计主要凸现“让学引思”，让学生自主独立思考，发现问题，再合作交流，讨论问题，解决问题，教者只作方法上的引导。在整个教学过程中，学生均能在我的引导下较好的完成各个环节的问题，并能达到预期的目标。但在授课中，也出现不理想的地方：1、如果在学生质疑后，放手让学生释疑，则效果更佳。 课堂上，缺少了更多生生间、师生间思维碰撞的火花和新知识的生成，2、本文是一篇驳论文，学生之前没有接触过，应该在授课中多作这方面的深入引导，如在授课初始，我把重点放在驳论与立论相结合的写法上，并列举具体课文实例，比较对照，学生就容易理解，消化吸收了。3.我们很多时候只追求了外在形式的流畅和各种显性目标的达成，却忽略掉了许多内在的、更值得我们去关注的一些东西，如学生的思维品质、探究精神等！