[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（识字一：5 对韵歌）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂实录+教学反思.pdf

1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（识字一：5 对韵歌）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家

2、长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿分析童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。教学目标

3、知识与技能：认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫7 个生字，正确书写“山,掌握新笔画竖折。过程与方法：正确朗读和背诵课文，在诵读中感受对韵歌的韵律美，积累“山清水秀、柳绿桃红两个成语。情感、态度、价值观：初步认识对子的文学形式，在中华优秀传统文化学习中受到熏陶和滋养，立德树人，激发对母语的热爱。教学重点通过听读、看图想象等方法识记生字，读准字音。学习难点生字卡片、多媒体课件、课中学习单。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、图片激趣，导入新课1.【课件出示山清水秀的风景图】学生欣赏图片，

4、说说图画上有什么景物?(山、水、天、云)【课件出示柳绿桃红的图片】学生欣赏图片，说说图画上有什么景物?(柳树、桃花)2.今天我们要学习的课文，就给我们描绘出了一幅美丽的画卷。你发现了吗?二、朗读课文，整体感知1.学生大声朗读课文，画出自己不认识的字。2.教师范读课文，学生正音。3.学生自读，同桌互读。三、看图识字，认识事物1.认识自然现象(1)【课件出示云、雨、雪、风的图片】学生看图猜字，教师相机出示生字。(领读生字，学生根据生活实际，说说这些自然现象。)(2)【课件出示云和雨的甲骨文】,学生观看。(引生抓住生字的特点来识记，如，“雨”中的四个点好像雨点从云朵里飘下来。)【课件出示云、雨的图片

5、】出示句子“云对雨”,引生朗读。识记“对”字。(3)云【课件出示乌云的图片】,引生说出词语“乌云”。课件出示词语：乌云。看图理解“乌”,指导学生朗读好“乌云”。【课件出示白云的图片】,引生说出词语“白云”。领读词语“白云”。你还能为云找个朋友吗?(彩云、云朵、云彩、云层)(引生读词语)(4)雨【课件分别出示细雨、大雨、暴雨的图片】,引生说出词语“细雨、大雨、暴雨”。分别给对应的图片出示词语，引生朗读词语。(5)【课件出示雪和风的甲骨文】,学生观看。(识记形，理解义。)【课件出示雪、风的图片】出示句子“雪对风”,引生朗读。(6)雪【课件出示雪的图片】,引生说出词语“大雪”。课件出示词语：大雪引生

6、说说自己对雪的感受。(读出自己对词语的感受)(7)风你都知道有什么风?(春风、夏风、秋风、寒风，教师相机出示图片，利用图片理解词语意思，在学生回答时正音。)指导朗读词语。每个季节的风，给人的感觉是不一样的，回想一下各季节的风分别给你什么样的感受?(生说，朗读词语)连起来读一读。(云对雨，雪对风。)2.认识自然事物(1)花你知道哪些花?(学生回答，教师出示图片、词语。学生欣赏、朗读词语。)【课件出示相关图片】引生说词语。你能说说生活中像花的事物吗?(浪花、雪花、棉花、火花，指生朗读。)(2)树【课件出示柳树、枫树的图片】,指导朗读词语(柳树、枫树)。(3)【课件出示花、树的图片】朗读花对树。(4

7、)教师呈现象形字“鸟、虫”的图片及古今汉字，学生看图识字，结合字形、理解字义。“虫”字正音。你都知道自然界中有哪些虫?(课件相机出示图片，七星瓢虫、毛毛虫、西瓜虫、萤火虫。)(5)【课件出示鸟、虫的图片】出示句子“鸟对虫”,引生朗读。连起来读一读。(花对树，鸟对虫。)四、朗读韵文，学对对子1.课件出示：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。(1)教师范读，学生朗读。(2)师生接读，男女生对读。(3)【课件出示相应图片】引导学生看图说出发现：云、雨、雪、风是自然现象，花、树、鸟、虫是动植物。(学生尝试背诵。)2.学对对子。(1)课堂延伸云对雨外还可以对什么?(云对雾)花对鸟外还可以对什么?(花对草)(

8、2)旧识新学全班拍手诵读金木水火土。引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对子。(学生在儿歌中寻找对子。教师明确：天对地、上对下、日对月、今对古。)(学生齐读对子)(3)课外演练。云对雾，雨对(风)。来对(往),去对(回)。春夏对(秋冬)。五、布置作业1.熟读课文，背诵课文。2.搜集其他的对子。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式

9、表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思对韵歌 教学反思汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：一、激发兴趣，授之以渔：兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，

10、告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中，课的一开始，我针对孩子们喜欢猜谜语的特点，就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情景（讲故事），演示（学生，老师做动作），游戏（开火车，摘苹果，百花园）等方法，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。二、创设语境，驰骋想象：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可

11、以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来，通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件，加以生动的语言描述：使学生积极愉快地进入学习，从而达到事半功倍的效果。三、活跃思维，灵活运用：在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准，再于声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体

12、验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。不足之处：学生游戏学习的同时，没能把握好度，有些学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，教学结束后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够在玩中学知识，开心的牢记每一个知识点。