[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（课文三：10 大还是小）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂实录+教学反思.docx

1、小学一年级语文上（课文三：10 大还是小）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文三：10 大还是小）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要

2、求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地

3、串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。学习难点体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

4、技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习生字，导入新课1.课件出示词语。时候 觉得 穿衣服 自 己 很小 快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。 2.说说课文主要写的是什么。二、精读课文，重点突破1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。2.学习第一、二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。 (2)思考： “我”为什么觉

5、得自己很大?(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。(例如： 我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学 的时候觉得自己很大。)(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢? (很自豪)你也来体 验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。 3.学习第三、四段。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)“够不到”说明了什么呢?(“够不到”说明“我”个子还没长高。)(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?(写出了“我”的胆小。)(4)“我”为什么觉得自己很小?(因为“我”个子还不够高，

6、胆子又小，还是个没有长大的孩子。)(5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢?(例如： 我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)(6)指导有感情地朗读这两段。4.学习第五、六段。(1)课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?(“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲 人的呵护。)(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?(希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。)(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。5.教师小结： 最后，让我们一起欣赏歌曲快快长大。(播放歌曲快快长大评价等级优秀口合格口不合格A6技术支

7、持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思大还是小 教学反思大还是小 是一篇富有儿童情趣的文章， 内容浅显易懂， 同时富有教育意义。 文章通过“有时候大” 和“有时候小” 的比较， 使孩子们感知成长， 并在潜移默化中使孩子们懂

8、得如何“变大”。 本课的教学设计我着眼以学生为主体， 让学生充分自主地学习， 激趣质疑， 培养学生的问题意识， 让学生提出有思考价值的问题， 并带着问题读书， 突出“读” 的作用，以读为主， 以读代讲， 让学生通过各种形式的读， 理解课文。一、 激趣导入， 引出课题， 启发质疑1. 出示字卡“大”。师： 同学们， 请大声地读这个字。 (生读： 大)师： 上课时， 回答问题的声音要大。 你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答： 小)2. 出示字卡“小”。师： 请小声地读这个字。 (生读： 小) 上课时， 回答问题声音不能太小， 否则别人就听不到了。 老师要看看这节课谁的表现最棒。 (同时出示字卡

9、“大小”， 全班齐读)3. 质疑： 你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师： 有一个小朋友也遇到了这个问题， 他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。4. 读了课文题目， 你有什么疑问?接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。二、 自主探究学习（一） 出示自探提示一(1) 自由朗读课文， 遇到不认识的字， 借助拼音多读几遍， 把词语读正确， 句子读通顺。(2) 圈画并拼读生字， 要求读准字音， 想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习， 然后同桌间互相读读生字。（二） 出示自探提示二(1) 再次读一遍课文。 边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的， 标出相关

10、语句。(2) 练习读好这些句子， 为朗读展示做准备。1 学生先自由读课文， 画出相关语句多读几遍。2. 指名展示朗读。三、 精读感悟， 质疑解惑师： 课上到这里， 你们还有新的疑问吗?可我这里还一个问题没解决， 文中的小朋友一会儿说自己大， 一会儿又说自己小?那到底 “他” 是大还是小呢?(1)“我” 什么时候觉得自己“很大”， 用“_” 画出来。 想一想： 为什么这时候“我”觉得自己“很大” ?(2)“我” 什么时候觉得自己“很小”， 用“_” 画出来。 想一想： 为什么这时候“我”觉得自己“很小” ?（3） 你们什么时候觉得自己很大？ 什么时候觉得自己很小呢？ （小朋友们各抒己见， 我再小结， 很自然地就明白了道理， 并知道今后怎样做个懂事的孩子）在教学中， 我力求从一年级开始让学生“动口、 动手、 动脑”， 使学生真正成为学习的主人， 如让学生用“_” 画出相关词句， 体现了不动笔墨不读书的教学思想， 同时利用课件生动展示课文内容， 加深学生的理解与感悟， 激发学习兴趣， 使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文， 感悟内容。 在今后的教学中我要做到持之以恒。