[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（课文四：13 乌鸦喝水）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂实录+教学反思.docx

1、小学一年级语文上（课文四：13 乌鸦喝水）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文四：13 乌鸦喝水）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要

2、求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然

3、简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。教学目标1.认识“乌、鸦”等 9 个生字。2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水 喝 不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用 “渐渐”说句子。3. 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点会认9 个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。用“渐渐”说句子。明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。学习难点感悟乌鸦喝水的变化过程。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑

4、促学生发现语言秘密。教学过程一、激趣导入1、今天，老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，(图片)你们看，这是什么? (乌鸦)2、看老师写板书，谁会读?齐读。谁有什么好办法记住它们呢?3、你真了不起，都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。 通过生动的乌鸦图片，学习生字“乌鸦”。4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事，名字叫乌鸦喝水。板书课题， 齐读5、你们想听听个故事吗?请同学们坐好认真看，仔细听。(课件动画) 通过课件动画，导入新课，激发学生学习语文的兴趣。二、读中识字，感悟课文。(一)学习第一段1、你们想读读这个小故事吗?请打开书 83 页，借助拼音读课文，注意把字音 读准，把句

5、子读通顺，读后标出自然段。2、小朋友读得可真认真，这篇课文一共有几个自然段，谁能勇敢地读给大家听。 其他同学认真听，边听边想，乌鸦为什么要找水喝?指名分段读课文。3、谁知道乌鸦为什么要找水喝?你从哪知道的?能读读吗?出示课件： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。4、大家看这两个字，谁会读?齐读。仔细看这两个字，哪一样?哪不一样?(我 发现这两个字的右边一样，左边不一样，渴是三点水，喝是口字旁。) 5、那渴为什么是三点水，喝为什么是口字旁?怎么记住它们呢? 6、你们说得非常对，老师也编了一句顺口溜： 仔细听，渴了需要水，喝水要用 口。指名说。我们一起说一遍。通过比较、编顺口溜的方法，来区分渴和喝，突破

6、教学难点。7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思?乌鸦到很多地方去找水，那它会去些哪些方找水呢?一边找一边说些什么呢?学生汇报。8、谁来当小乌鸦到前面来演一演?你们看这只小乌鸦多着急呀，多辛苦呀?你能读出来吗?指名读。读出着急了吗?谁再来读读。我们学着他的样子读一读。通过想象、表演，理解“到处”一词，体会小乌鸦着急喝水的心情。把学 生带入课文情境，让学生在情境中朗读。9、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时，他看到了什么?课件出示瓶，瓶是后鼻音，齐读两遍。你能用瓶组个词吗?让我们一起读书上这句 话。10、乌鸦喝着水了吗?为什么? (课件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶 口又小，乌鸦喝不着水。)这

7、时的乌鸦心情怎么样?你能读出来吗?多么着急的小乌鸦呀，谁能完整地把这一段读一遍。(二)第二段 1、乌鸦喝不着水，他想出办法来了吗?他是怎么想出来的?请同学们读读第二 段。(课件)2、谁来说说他是怎么想出来的?你看他看到旁边的石子就想出来了，你觉得这 是一只什么样的小乌鸦?3、正是由于乌鸦善于观察，善于思考，才想出办法的。出示办法，那你在生活中，遇到什么困难，是用什么办法解决的?4、你们真聪明，遇到困难，都能动脑筋，想办法去解决。我们再来读读这句话。 联系生活实际，理解“办法”的含义，并在朗读中很自然地学习了生字。第三段 1、乌鸦是用什么办法喝水呢?请同学们读第三段，把乌鸦想到的办法画下来。 2

8、、谁来读你画的句子?乌鸦是怎样放的呢?一个一个的 3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗?你信吗?有的同学不太肯定。那咱们来试 一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。请大家仔细观察： 瓶子里的水有什么变化?升高(做试验，放石子。)4、瓶子里的水是怎样升高的呢?出示渐渐，齐读两遍。5、瓶子里的水为什么渐渐升高?你真聪明，说得非常清楚，石头沉下去，占了一定的地方，水就渐渐升高了。 那你们能用渐渐说句话吗? 6、大家看，瓶子里的水升高了，乌鸦就怎么样?此时，它的心情怎么样?谁来 当高兴的小乌鸦，读读这段。让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙。避免

9、了抽象繁琐的讲解。三、有感情地朗读课文。这个故事学完了，同学们还记得上课时看得那个小动画吗?播音员读得特别好，咱们也来给动画片配音，跟播音员比一比。自己先练练。 指名配音。谁能不看书，给动画片配音?你真了不起，都能给动画片配音了。通过给动画配音，激发了学生朗读的兴趣。四、拓展思维：咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗?为什么? 小乌鸦很聪明，遇到困难认真观察、思考，去解决困难。聪明的小乌鸦也要考 考小朋友的生字学会了没有，你们有信心过关吗?开火车(一列)看谁开得又快又好。开火车(双列)恭喜你们都通过了考验，那小乌鸦还能用什么办法喝水呢?你能帮帮它吗?小组里说说指名说。让学生

10、展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的 看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式 体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想 象力和创新能力。五、总结通过今天的学习，同学们帮乌鸦想了这么多的办法，真了不起!乌鸦听了 一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难，都不要退缩，只要认真 观察，认真思考，就能想出办法战胜困难的。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动

11、、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应 引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水 喝不着水想办法喝水一 喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔 细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水 设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法 并不十分了不起的情绪。

12、如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。 所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说 说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎样做?” 这一类的问题。而是与学生一齐，在学习课文的同时，去感受这只 乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎样喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水 在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小 石子，乌鸦该怎样办呢?请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。” 两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说： “用吸管吸。”“让 瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到 了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的， 我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的聪 明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处： 指导朗读 不到位;由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。