尿的形成和排出说课课件.ppt

1、人教版七年级生物下册第四单元第五章第一节人教版七年级生物下册第四单元第五章第一节.说课流程说课流程.教材的地位教材的地位 和作用和作用 教学目标教学目标教学重点教学重点和难点和难点教教材材分分析析.一、教材地位作用地位作用与营养呼吸物质运输人体生命活动的调节.二、教学目标二、教学目标.三、重点难点三、重点难点 概述肾脏的结构和尿液的形成概述肾脏的结构和尿液的形成 过程过程重点重点 肾小球的过滤作用及肾小管肾小球的过滤作用及肾小管 的重吸收作用的重吸收作用.难点难点.1 1、学生情况分析、学生情况分析细胞膜控制物质进出过滤、重吸收营养、呼吸、物质运输人体内废物的排出初步认同结构与功能相适应优势优

2、势 与学生实际生活关系密切与学生实际生活关系密切困难困难肾单位肾单位 、“过滤过滤”、“重吸收重吸收”尿液形成的原因.教法：教法：引导的方式：引导的方式：“观察观察-讨论讨论-归纳归纳”模式模式图片观察图片观察-获得感性认识获得感性认识小组讨论小组讨论-说出泌尿系统、肾单位结构和功能的关系说出泌尿系统、肾单位结构和功能的关系总结归纳总结归纳-描述尿液形成过程及泌尿原理描述尿液形成过程及泌尿原理 在教法的设计上，体现在教法的设计上，体现“面向全体学生面向全体学生”的理念，以引导的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。学生主动探究为主要教学手段。2 2、教法学法、教法学法学法：学法：观察法观察法

3、 资料分析法资料分析法 归纳总结法归纳总结法 合作探究合作探究 通过教师启发引导，学生的观察、思考、分析讨论、交流、通过教师启发引导，学生的观察、思考、分析讨论、交流、小组合作等形式学小组合作等形式学,注重提高学生的生物科学素养注重提高学生的生物科学素养,倡导探究性倡导探究性学习，改变学生的学习方式。学习，改变学生的学习方式。.一、一、引起兴趣、导入课题引起兴趣、导入课题.泌尿系统组成泌尿系统组成观察观察讨论讨论归纳归纳猜想猜想动脉血、静脉血、尿液动脉血、静脉血、尿液的关系？的关系？动脉血量动脉血量=静脉血量静脉血量+尿液量尿液量或为：动脉血量或为：动脉血量静脉血量静脉血量=尿液量尿液量泌尿系

4、统的组成及功能泌尿系统的组成及功能与泌尿系统有关的问题与泌尿系统有关的问题80页泌尿系统的结构图页泌尿系统的结构图设计意图为了培养学设计意图为了培养学生的观察和推理能力，生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成认识泌尿系统的组成及功能，引导学生在及功能，引导学生在观察中结合已有知识观察中结合已有知识做出合理的猜想做出合理的猜想.二、自主学习，大胆猜想二、自主学习，大胆猜想 .理解理解观察观察分析比较分析比较流程图流程图三、合作探究，逐步验证三、合作探究，逐步验证 猜想不等于事实，我们需要进行验证，所以我们需要从尿的形成一步步猜想不等于事实，我们需要进行验证，所以我们需要从尿的形成一步步的验证。尿

5、的形成我从三个方面理解证实尿的形成，第一信息的获取，通的验证。尿的形成我从三个方面理解证实尿的形成，第一信息的获取，通过观察肾脏和肾单位的结构图完成。第二信息的加工，通过书中数据资料过观察肾脏和肾单位的结构图完成。第二信息的加工，通过书中数据资料的分析比较完成。第三信息的外显主要是形成流程图进行整体感知。的分析比较完成。第三信息的外显主要是形成流程图进行整体感知。信息获取信息获取信息加工信息加工信息外显信息外显.肾动脉肾动脉肾静脉肾静脉皮质皮质髓质髓质肾盂肾盂肾脏肾脏肾脏的结构肾脏的结构思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？第一步：信息获取第一步：

6、信息获取 可以获取尿液的形成与肾脏和肾单位的结构有关，特别是肾可以获取尿液的形成与肾脏和肾单位的结构有关，特别是肾单位，肾单位是形成尿液的主要结构，所以我对这部分知识的单位，肾单位是形成尿液的主要结构，所以我对这部分知识的获取通过一系列的问题入手获取通过一系列的问题入手。.肾小球肾小球肾小囊肾小囊肾小管肾小管出球小动脉出球小动脉毛细血管毛细血管肾静脉肾静脉入球小动脉入球小动脉肾单位肾单位尿液尿液让我们用肢体语言记住它吧让我们用肢体语言记住它吧!（视频）（视频）1、肾脏中形成尿液的结构单位是什、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？么？2、每一个肾单位主要是由哪些部分、每一个肾单位主要是由哪些部分组成

7、的？组成的？小组讨论：小组讨论：3、肾小球的实质是什么、肾小球的实质是什么“球球”？两边？两边连接的是什么血管？他们的管径有连接的是什么血管？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？什么不同？4、在肾单位中，尿液的通道与血管、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接触？接触部位分别是有几次紧密接触？接触部位分别是什么？有何共同点？什么？有何共同点？问题问题1和和2的设置目的是的设置目的是为了让学生掌握基本的为了让学生掌握基本的知识知识 问题问题3和和4的设置是让学生更深入的的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些了解肾单位的内部特点，并由这

8、些特点来推导尿液形成过程中可能发特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，其结构是与尿液的形成生的变化，其结构是与尿液的形成是有关是有关.先通过尿形成全过程动画直观感知，然后猜想先通过尿形成全过程动画直观感知，然后猜想尿形成的过程可能有几个过程，要想验证就必须通尿形成的过程可能有几个过程，要想验证就必须通过书中的资料分析的数据进行证明，课本中的资料过书中的资料分析的数据进行证明，课本中的资料分析我分解为三份资料，引导学生循序渐进地去分分析我分解为三份资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象

9、思维的能力等。中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。制作动画演示尿液这是突破本节难点的策略之一。制作动画演示尿液形成的两个过程形成的两个过程“过滤与重吸收过滤与重吸收”，由此将抽象的问，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突破本节难点的策略之二。题具体化、形象化，这是突破本节难点的策略之二。第二步：信息加工第二步：信息加工.第一份尿液与血浆比较。明确尿液的主要成第一份尿液与血浆比较。明确尿液的主要成分，并设疑尿的形成跟哪些结构有关。分，并设疑尿的形成跟哪些结构有关。第二份血浆跟肾小囊中的液体比较。利用细胞能控制第二份血浆跟肾小囊中的液体比较。利用细胞能控制物

10、质进出的知识基础，并结合相关问题，明确肾小球物质进出的知识基础，并结合相关问题，明确肾小球有过滤的作用，因为比较抽象，是难点，我利用了动有过滤的作用，因为比较抽象，是难点，我利用了动画直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小画直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，是尿形成的第一个过程。球的过滤作用有关，是尿形成的第一个过程。第三份是原尿和尿液的比较。通过分析数据，明确原第三份是原尿和尿液的比较。通过分析数据，明确原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，推想与经过的尿中的一些成分并没有在尿液中出现，推想与经过的肾小管有关，进而明确尿形成的第二个过程与肾小管肾小管有关，进而

11、明确尿形成的第二个过程与肾小管的重吸收有关。由此证明了结构与功能是相适应的观的重吸收有关。由此证明了结构与功能是相适应的观点。点。.尿液的形成过程尿液的形成过程1、肾小球和肾小囊壁的、肾小球和肾小囊壁的过滤过滤作用。形成作用。形成原尿原尿当血液流经肾小球时，当血液流经肾小球时，一部分水一部分水 无机盐无机盐 葡萄糖葡萄糖 尿素尿素都可以经过肾小球过滤都可以经过肾小球过滤到肾小囊中，形成原尿到肾小囊中，形成原尿。血液血液原尿原尿肾小球肾小球入球小动脉入球小动脉出球小动脉出球小动脉肾小囊肾小囊.当原尿流经肾小管时，当原尿流经肾小管时，对人对人体有用的物质体有用的物质:大部分水大部分水 全部葡萄糖全

12、部葡萄糖 部分无机盐部分无机盐被肾小管重新吸收。被肾小管重新吸收。剩下的物质：剩下的物质：水和无机盐、水和无机盐、尿素尿素形成尿液形成尿液(终尿终尿)2、肾小管的、肾小管的重吸收重吸收作用，形成作用，形成尿液尿液。毛细血管毛细血管肾肾小小管管尿液尿液.血液血液原尿原尿尿液尿液肾小球肾小球肾小囊壁肾小囊壁肾小管肾小管血细胞、蛋白质血细胞、蛋白质葡萄糖、无机盐葡萄糖、无机盐水、尿素水、尿素 先引导学生根据前面尿的过程分析，师生共同归纳尿形成的过先引导学生根据前面尿的过程分析，师生共同归纳尿形成的过程，并用课件展示全过程路径图。为了更好的掌握重点内容我利用程，并用课件展示全过程路径图。为了更好的掌握

13、重点内容我利用了填尿形成的过程图的形式，加深理解。了填尿形成的过程图的形式，加深理解。（视频）（视频）设计意图是整设计意图是整体感知，同时培养动手、动脑和表达的能力。体感知，同时培养动手、动脑和表达的能力。少量蛋白质、葡萄糖少量蛋白质、葡萄糖无机盐、水无机盐、水尿素尿素无机盐无机盐水水尿素尿素第三步：信息的外显第三步：信息的外显.泌尿系统泌尿系统肾脏肾脏输尿管输尿管膀胱膀胱尿道尿道肾单位肾单位肾小球肾小球肾小囊肾小囊肾小管肾小管过滤过滤重吸收重吸收尿的形成尿的形成四、归纳总结，整体感知四、归纳总结，整体感知师生共同总结，教师板书明确，突出知识重点师生共同总结，教师板书明确，突出知识重点，形成知识体系。形成知识体系。.板书设计板书设计5 5、1 1尿的形成和排出尿的形成和排出泌尿系统泌尿系统肾脏肾脏输尿管输尿管膀胱膀胱尿道尿道肾单位肾单位肾小球肾小球肾小囊肾小囊肾小管肾小管过滤过滤重吸收重吸收尿的形成尿的形成师生共同总结，师生共同总结，教师板书明确，教师板书明确，突出知识重点，突出知识重点，形成知识体系。形成知识体系。.