《昆明的雨》说课课件.pptx

1、一线串珠 淡而有味昆明的雨说课目录文本解读文本解读0101教学教学流程流程0202实践反思实践反思0303一、文本解读正确流利有感情地朗读课文，识记字词。了解昆明的雨的特点，通过探讨“标题是昆明的雨，却为什么花大量篇幅来写其他的事物”，挖掘文章主题，理解本文“真我性情，一线串珠”的特点。通过鉴赏平淡自然的语言，体会文本内在的滋味、趣味、韵味、情味。一线串珠淡而有味滋味、趣味滋味、趣味情味、韵味情味、韵味鱼鱼 渔渔二、教学流程01入课题入课题，作者作者简介简介02读文本读文本，整体整体感知感知03品语言品语言，咂摸咂摸味道味道04悟悟情感情感，挖掘挖掘主题主题05辨风格辨风格，拓展拓展延伸延伸（

2、一）入课题，作者简介（2分钟）设计意图：设计意图：1.默读，明确特点，分五步：第一步，引问：作者对昆明的雨是何种情感？第二步，追问：昆明的雨有何特别之处，让作者如此念念不忘？第三步，出示任务：快速默读课文，回答这问题。第四步，生默读，筛选信息。第五步，5分钟后，师生互动，明确答案：昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。设 计 意 图：设 计 意 图：任 务 驱 动，任 务 驱 动，授 之 以 渔，授 之 以 渔，培 养 学 生 快培 养 学 生 快速 默 读、抓速 默 读、抓中 心中 心 句，概句，概括括 景 物 特 点景 物 特 点能力。能力。2.跳读，进一步感受特点，分两步完成。第一步，

3、除了写雨，还写了哪些方面的内容？追问：这些事物跟昆明的雨有何联系？师生互动，明确答案：从侧面烘托出雨的明亮丰满和使人动情。第二步，随后完成一个填空游戏，正是因为有雨的明亮丰满，所以设计意图：设计意图：追问，训练追问，训练学生思维能学生思维能力；游戏，力；游戏，训练学生跳训练学生跳读及信息筛读及信息筛选能力，进选能力，进一步体会其一步体会其“侧面烘托侧面烘托”的绝妙。的绝妙。仙人掌才长得不仅多，且极肥大，且倒挂着也能开花。在雨季逛菜市场，菌子是随时可以看到的。杨梅长得不仅大，像乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的。缅桂花才长得大，“密密的叶子，把四周房间都映绿了。”木香花长得大，爬在架上，把院子遮得

4、严严的。有着密匝匝的细碎的绿叶。（三）品语言，咂摸味道（20分钟）“汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。放在一起就有点味道。”扣住“味道”，引出汪曾祺“淡而有味”的语言特质：语言平淡，但有滋味、趣味、韵味、情味；有滋味、趣味、韵味、情味；1.第一步：（三）品语言，咂摸味道（20分钟）“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”这句话用了引诱法、删除法和想象还原法进行点拨。这句话用了引诱法、删除法和想象还原法进行点拨。2.2.第二步：举出第二步：举出7 7自然段的一句话作示范赏析；自然段的一句话作示范赏析

5、；1414个字、个字、6 6个标点个标点滑 嫩 鲜 香想象：每想象：每停顿一下停顿一下的心理感的心理感受。受。（三）品语言，咂摸味道（20分钟）3.第三步：让学生自行对7自然段批注赏析，小组合作交流；4.第四步：师生互动，咂摸味道，涵泳语言；预设点拨方法：引诱法、删除法、想象还原法、换词比较法、角色表演朗读法和加词法等。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调格调比牛肝菌高。引诱引诱点拨法点拨法：这句话中，我认为“格调”一词使用不当，你们认为呢？有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌菌。乍乍一看那一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，

6、样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪有点像一堆半干的牛粪或一或一个被踩破了的马蜂窝个被踩破了的马蜂窝。里头还里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同青辣椒同炒，入口便会炒，入口便会使你使你：这东西这么好吃？！：这东西这么好吃？！张目结舌张目结舌预设学生赏析点：比喻、神态描写、欲预设学生赏析点：比喻、神态描写、欲扬先抑、对比。扬先抑、对比。点拨方法：比较法、表演朗读法、加词法？！？！？！？！这种东西也能吃？！这种东西也能吃？！这东

7、西这么好吃？！这东西这么好吃？！对比句式与情感对比句式与情感表情朗读表情朗读加感叹词加感叹词追问追问滴溜儿圆矛盾法和朗读法：“滴溜儿圆滴溜儿圆”改为改为“甚圆甚圆”？把？把“没没甚味道甚味道”改为改为“没啥子味道没啥子味道”？预设学生赏析：预设学生赏析：比喻、方言比喻、方言。（三）品语言，咂摸味道（20分钟）5.第五步：教师据此归纳小结本篇课文语言特点。淡而有味（三）品语言，咂摸味道（20分钟）6.第六步：以点带面，引导学生朗读文中遣词造句特别“淡而有味”的词句，进一步感受汪曾祺的这一语言风格。遣词：家常口语搭配文言雅词 别有一番风味、趣味和韵味！造句：逗号，强调突出；短句，简洁明白；造句：逗

8、号，强调突出；短句，简洁明白；叹号和问号，对比感叹叹号和问号，对比感叹 别有一番滋味、美味和情味！别有一番滋味、美味和情味！（三）品语言，咂摸味道（20分钟）1.1.引出汪曾祺引出汪曾祺“淡而有味淡而有味”的语言特质：滋味、趣味、韵味、情味。的语言特质：滋味、趣味、韵味、情味。2.2.接着举出接着举出7 7自然段的一句话作示范赏析；自然段的一句话作示范赏析；3.3.再让学生自行对再让学生自行对7 7自然批注赏析，小组合作交流；自然批注赏析，小组合作交流；4.4.师生互动，咂摸味道，涵泳语言；师生互动，咂摸味道，涵泳语言；5.5.教师据此归纳小结本篇课文语言特点。教师据此归纳小结本篇课文语言特点

9、。6.6.教师以点带面，引导学生朗读教师以点带面，引导学生朗读“淡而有味淡而有味”的词句。的词句。设计意图：示例赏析，为学生搭建“台阶”；由自主到合作到师生互动，步步为营；授之以渔，培养学生自主合作、细品遣词造句，涵泳语言的能力。1.让作者动情的，仅仅是昆明的雨吗？2.援引背景资料，升华主题。3.小结“一线串珠”、“淡而有味”，并完成板书。设计步骤：设计意图：旧题重问，挖文本所藏之深意；援引资料，掀课堂教学之高潮。授之以渔，培养学生结合背景，深透解读文本的能力。花大量的笔墨来写其他的事物,原因是：板书设计五、辨风格，拓展延伸（3分 钟）请根据对汪曾祺文风的了解，找出非汪氏出品非汪氏出品的文章。

10、备选片段：备选片段：1.1.端午的鸭蛋（片段）端午的鸭蛋（片段）2.2.废墟废墟 （片段）（片段）3 3.翠湖心影（片段）翠湖心影（片段）设计意图：用群文拓展阅读强化汪曾祺“淡而有味”的语言风格，同时实现情感价值观的引导。三、实践反思01由特点而语言，由语言而情感，板块清晰，层层深入。02抓住本文“一线串珠”“淡而有味”的特质，解读文本到位；涵咏语言，预设之下留足生成空间，开合有度。03趣味情味皆具，感性理性并存：有趣味，有情味；有鱼，还有渔。04教师语言幽默，点拨点评到位。05板书随文生成，自然无痕；设问环环相扣，悬念迭出，前后照应，精巧。06时间允许的条件下，可在最后的两个自然段的诗味和情味上细细品味一番。感 悟有一种解读叫做“深挖细品”；有一种设计叫做“一线串珠”；有一种培养叫做“授之以渔”；有一种精读方法叫做“涵泳语言”；有一种生成叫做“预约的精彩”！谢 谢