第七章言语心理学课件.ppt

1、第七章第七章 言语心理学言语心理学 语言与言语语言与言语n 晏子春秋、外篇上晏子春秋、外篇上的故事：的故事：n 齐景公喜欢射鸟，派烛邹为他管鸟，结果鸟飞跑了。齐景公喜欢射鸟，派烛邹为他管鸟，结果鸟飞跑了。齐景公大怒，传令开斩。齐景公大怒，传令开斩。n 晏子说：晏子说：“烛邹有三条大罪，让我数完了它再杀。烛邹有三条大罪，让我数完了它再杀。”景公允许。景公允许。n 于是晏子召来烛邹，在景公面前数他的罪状：于是晏子召来烛邹，在景公面前数他的罪状：“你替你替君王管鸟而让鸟跑了，这是第一条大罪；使君王因鸟的缘君王管鸟而让鸟跑了，这是第一条大罪；使君王因鸟的缘故而杀人，这是第二条大罪；使诸侯得悉这事，以为

2、君王故而杀人，这是第二条大罪；使诸侯得悉这事，以为君王重鸟轻人，这是第三条大罪。重鸟轻人，这是第三条大罪。”晏子数毕烛邹的罪状后，晏子数毕烛邹的罪状后，请景公下令开斩。请景公下令开斩。n 景公说：景公说：“不要杀了，我明白你的意思了。不要杀了，我明白你的意思了。”n第一节第一节 语言和言语的一般概念语言和言语的一般概念第一节第一节 语言的一般概念语言的一般概念nn一、语言的概念及其特征n（一）定义：语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。n（二）语言的特征n1创造性n2结构性n3意义性n4指代性

3、n5社会性与个体性（三）语言的功能n1、标示功能，指代一个事物或现象，n2、概括功能，概括一类事物n3、交际功能，交流思想和情感，n4、调节功能，对行为进行调节，如咨询，命令提示，n二、语言的结构n（一）音位（phoneme），能区别意义的最小的语音单位。n（二）语素(morpheme),语言中最小的音义结合单位。n（三）词（word）语言中可以独立运用的最小单位。n（四）句子（sentence）独立表达比较完整语义的语言结构单位。分表层结构和深层结构。nn表层结构：句子的形式，n深层结构：句子的意思。n二者的转换：短语结构规则和转换规则。n乔姆斯基：NoamChomsky,1928-生成语法

4、创始人。n乔姆斯基乔姆斯基（NoamChomsky,1928-），美国语言学家，转换-生成语法的创始人。1928年12月7日出生于美国宾西法尼亚州的费城。1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。1951年在宾西法尼亚大学完成硕士论文现代希伯莱语语素音位学，1955年又在该校完成博士论文转换分析，获得博士学位。从1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者。n二、语言的结构二、语言的结构n （一）音位（一）音位（phonemephoneme）n 音位是能够区别意义的最小的语音单位。音位是能够区别意义

5、的最小的语音单位。n （二）语素（二）语素（morphememorpheme）n 语素是语言中最小的音义结合单位，是词的语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。组成要素。n （三）词（三）词（wordword）n 词是语言中可以独立运用的最小单位。词是语言中可以独立运用的最小单位。n （四）句子（四）句子（sentencesentence）n 句子是独立表达比较完整语义的语言结构单句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。位。n乔姆斯基n 根据根据乔姆斯基乔姆斯基的的转换生成语法理论转换生成语法理论，任，任何一个语句都包含两个层次的结构：何一个语句都包含两个层次的结构：表层表层结构和深

6、层结构。结构和深层结构。n表层结构与深层结构表层结构与深层结构n 从深层结构到表层结构的转换，要从深层结构到表层结构的转换，要通过一定的通过一定的规则规则来实现。这些规则包括来实现。这些规则包括短语结构规则和转换规则等。短语结构规则和转换规则等。句法流程短语搭配规则词汇搭配规则词库深层结构语义表达式词汇插入规则投影规则转换规则表层结构音系规则语音形态表达短语规则nSNP+VPnNP(Det)+(AdjP)+NnVPV+NPnPPP+NPnAdjP(AdvP)+AdjPnAdvP(AdvP)+AdvnN牛，草，水，.nV吃，喝，买，.结构树形图NPVPDet AdjPNVNPNPVPNPPAdv

7、P VNPDetN结构树形图SNPAuxVPN Asp.VNP牛Perf.吃N草那孩子被车撞了。SNPAuxVPNAsp.MannerVNP车Perf.被被动撞DetN那孩子转换过程那孩子被车撞了。被动转换结构分析：车-完成貌被-被动-撞-那孩子12345结构变化：1-2-3-4-55-2-3+1-4词缀移位结构分析：那孩子-完成貌-被车-撞1234结构变化：1-2-3-41-3-4+2三、言语活动的特性三、言语活动的特性n（三）言语的功能（三）言语的功能n 1、言语借助于语言保存和传递社会、言语借助于语言保存和传递社会历史经验。历史经验。n 2、言语可实现人际间的信息交流。、言语可实现人际间

8、的信息交流。n 3、言语辅助个体完成思维与认知加、言语辅助个体完成思维与认知加工。工。n语言和言语的区别与联系语言和言语的区别与联系n 语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也离不开言语。离不开言语。n四、言语的种类四、言语的种类言言语语外部言语外部言语口头言语口头言语独白言语独白言语对话言语对话言语内部言语内部言语书面言语书面言语n（一）对话言语（一）对话言语n n一、语言的表征n表征（representation）是指导信息在头脑中的存在方式，信息是以表征的形式存在于

9、头脑中。n语言表征：语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式，n心理词典（mentallexicon）：指保存在头脑中的词汇组织，它储存了大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音、词义等各种知识。n一个英国人，掌握英语单词在5万-25万左右，n汉字总共5。6万个字，常用3500个，7000个字足够了。n局部表征：在心理词典中，每个词都有一个词条，每局部表征：在心理词典中，每个词都有一个词条，每个词条都包含有词的音、形、义的信息。个词条都包含有词的音、形、义的信息。n分布表征：词的音、形义不是储存在单个的结点上，分布表征：词的音、形义不是储存在单个的结点上，而是分布在网络的各个单元中，与其他单词共

10、同使用而是分布在网络的各个单元中，与其他单词共同使用每一种信息，网络中的每一个词点据一个结点，人依每一种信息，网络中的每一个词点据一个结点，人依次为提取词义就是在网络中搜寻的过程。次为提取词义就是在网络中搜寻的过程。n二、加工过程n语言加工（languageprocessing）指对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。n从注意资源分配上分：自动化加工和受控制加工n从语言加工时，各种成分间相互作用，分模块化加工和交互作用式加工。n研究语言的意义：第二节第二节言语的生理机制言语的生理机制n一、言语的发音机制一、言语的发音机制n （二）喉头和声带（二）喉头和声带 n 声带长在喉头里面，是

11、主要的发音体。声带长在喉头里面，是主要的发音体。n （三）口腔、鼻腔和咽腔（三）口腔、鼻腔和咽腔 n 它们起共鸣器的作用，其中作用最大的是口腔，它它们起共鸣器的作用，其中作用最大的是口腔，它包括舌、唇、上下颚等部分。包括舌、唇、上下颚等部分。n 由于发音器官的协同活动，形成了人类语音的不同由于发音器官的协同活动，形成了人类语音的不同声调、音强和音色。声调、音强和音色。n二、言语活动的中枢机制二、言语活动的中枢机制 n（二）言语听觉中枢（二）言语听觉中枢(威尔尼克区威尔尼克区)n 它是它是18741874年由德国学者威尔尼克发年由德国学者威尔尼克发现并得名的。威尔尼克区在大脑左半球现并得名的。威

12、尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语音，形成语义，因而和言语的接受有密音，形成语义，因而和言语的接受有密切的关系。切的关系。听人说话听人说话由威尔尼克区控制。由威尔尼克区控制。n 威尔尼克区损伤威尔尼克区损伤n 接收性失语症，这是一种言语失认症。接收性失语症，这是一种言语失认症。n 1 1、病人说话时，语音与语法均正常，但、病人说话时，语音与语法均正常，但不不能分辨语音和理解语义能分辨语音和理解语义。n 2 2、对词义作出错误的估计对词义作出错误的估计。这些病人能重。这些病人能重复对他说出的单词，但这些声音模式失去了原复对他说出的单词，但这些

13、声音模式失去了原有的符号价值。有的符号价值。n 与患有表达性失语症的病人相反，患有接与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他收性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何的信息。们的话语没有意义，几乎不能提供任何的信息。n 近年来，随着研究的进一步深入，近年来，随着研究的进一步深入，研究者认为，语言的加工不仅限于布洛研究者认为，语言的加工不仅限于布洛卡区和威尔尼克区，语言的加工可能分卡区和威尔尼克区，语言的加工可能分布在脑的更广泛的区域内。布在脑的更广泛的区域内。n三、大脑两半球的一侧优势与言语活动三、大脑两半球的一侧优势与言语活

14、动n割裂脑的研究割裂脑的研究布洛卡区n3、语言在大脑两半球的一侧优势与语言活动。（割裂脑的研究），研究证实语言活动主要是大脑左半球的功能，但大脑右半球在语言理解中也有重要作用。第三节第三节 言语的理解言语的理解一、言语的理解n言语理解的过程：言语理解的过程：n 第一阶段：音响或书面信息原始编码第一阶段：音响或书面信息原始编码的感知过程。的感知过程。n 第二阶段：分析阶段，即把信息转换第二阶段：分析阶段，即把信息转换成词的组合意义的心象阶段。成词的组合意义的心象阶段。n 第三阶段：使用阶段，是听话人对心第三阶段：使用阶段，是听话人对心象的实际应用。象的实际应用。n二、言语感知二、言语感知n 音位

15、及其区别性特征音位及其区别性特征 n 音位是在一种语言中能够区别意义的音位是在一种语言中能够区别意义的最小语音单位。最小语音单位。n 音位大致可分为两大类：元音和辅音。音位大致可分为两大类：元音和辅音。辅音又可分为清音和浊音。辅音又可分为清音和浊音。n 根据语音的发音部位、发音方式和根据语音的发音部位、发音方式和发音体的不同发音体的不同(清浊音清浊音)，可以确定每个音，可以确定每个音位的一些特征。位的一些特征。n 影响语音知觉的各种因素影响语音知觉的各种因素n 1.1.语音类似性语音类似性n 2.2.语音强度语音强度 n 3.3.噪音掩蔽噪音掩蔽 n 4.4.语境语境n 5.5.句法、语义的作

16、用句法、语义的作用n 词汇的识别与再认词汇的识别与再认n 词汇的识别与再认是指人们通过听词汇的识别与再认是指人们通过听觉或视觉，接受输入的词形或语音信息，觉或视觉，接受输入的词形或语音信息，并在人脑中揭示词义的过程。并在人脑中揭示词义的过程。n 影响词汇识别的因素有：影响词汇识别的因素有：n 影响词汇识别的因素有：影响词汇识别的因素有：n 1、词的部位信息 n 2 2、正字法规则字母长度或笔划数量字形结构字词的使用频率n 6、语音的作用n 7、语境的作用语义的作用n 总之，对词的再认不仅决定于字词总之，对词的再认不仅决定于字词的物理特征，而且决定于读者头脑中已的物理特征，而且决定于读者头脑中已

17、经存储的知识与经验。经存储的知识与经验。n 人对词的识别是由直接的感觉信息和人对词的识别是由直接的感觉信息和各种非感觉信息相互作用的结果。各种非感觉信息相互作用的结果。n三、句子的理解n 1、句子的类型词序语境n 4、句法分析与语义分析n句法分析策略n四、语篇和话语的理解n（一）推理n（二）语境语境能使读者头脑中已有的知识和语境能使读者头脑中已有的知识和当前话语的信息很好地整合起来，促进当前话语的信息很好地整合起来，促进对话语的理解。语境既包括文字形式，对话语的理解。语境既包括文字形式，也包括图画等其它形式。也包括图画等其它形式。n（三）图式的作用n 总之，言语理解不仅依赖于对语言材料的总之，

18、言语理解不仅依赖于对语言材料的正确感知，而且还依赖于人们已有的认知结构正确感知，而且还依赖于人们已有的认知结构和各种形式的知识经验。和各种形式的知识经验。n 人们根据自己的知识经验去接受、加工所人们根据自己的知识经验去接受、加工所获得的语言信息，通过推理建立材料之间的联获得的语言信息，通过推理建立材料之间的联系，补充所缺少的信息，最后达到对语言材料系，补充所缺少的信息，最后达到对语言材料的合理解释。的合理解释。n 因此，因此，言语理解过程是一种积极的思维过言语理解过程是一种积极的思维过程，是一种自下而上的加工和自上而下的加工程，是一种自下而上的加工和自上而下的加工相互作用的过程，是根据所获得的

19、语言材料去相互作用的过程，是根据所获得的语言材料去建造意义的过程。建造意义的过程。n（二）语境：见课本P312。布朗斯佛尔德的实验。（三）图式的作用：图式是知识的心理组织形式。1）故事图式（人脑中保存的故事结构的表征）：人们熟悉的关于故事结构的一般知识。桑代克（P.W.Throndyke，1977）提出故事的一般结构。一般包括背景、主题、情节和结局。研究表明，当故事按故事图式组成时，人们较易理解；相反就困难一些。例如，倒叙的小说故事、悬念故事等等。2）特定生活经验的作用：人们在日常生活中不断积累的特定生活经验对语言理解也有重要作用。桑克（Schank）和阿伯尔森（Sbelson）（1977）把

20、这种特定的生活经验称为“脚本”（Script）。例如，上饭馆吃饭的脚本（吃西餐的脚本等）；早晨去上课的脚本；还有如经典的电影桥段（大团圆结局）。当“脚本”形成以后，人们在语言交往中往往会根据头脑中的关于事件进行的标准顺序，去补充和预测所获得的语言信息。例如，对出乎意料之外的事件的更大兴趣。第四节，语言的产生n一，语言产生的性质，n1、目的性：目标指引n2、认知性：受认知影响，为认知服务n3、合作性：交际功能n4、经济性：经济原则，指在言语交流中不断地运用省略原则n言语表达中的听众设计：n 哲学家保罗 格赖斯最先提出听众设计规则。n 1、量：让你说的话所提供的信息象所需的那样多，不要信息不足或超

21、出。n 2、质：尽量让你所说的话正确。n 3、关系：让你所说的话前后相关联。n 4、方式：敏锐。简洁、有序。避免表达模糊和歧义。n言语表达中的口误：n 言语表达要经历计划过程，将所要表达的内容（深层结构）转换成外在形式（表层结构）。n 计划类型：n 1、说话者必须选择最符合他们思想的内容词。n 2、说话者必须把所选词放在话语中正确位置。n 3、说话者必须发出一定声音，这些声音组成他们想说的词。n 多重计划过程易引起表达时的混合、错位等口误。二，语言产生的单位n1、语音的区别性特征n2、音素n3、音节n4、语素n5、重音n6、词n7、短语。三，语言产生的阶段n（一）、Fromkin,1973,七

22、阶段模式，n1、选择意义n2、产生句法结构n3、选择内容词n4、说明单词的形态n5、产生音素结构n6、选择运动指令n7、发出句子n（二）Moates,1980，四阶段模式n1、选择意义n2、句法结构n3、产生语音n4、运动阶段n（三）Anderson,1980,三阶段模式，n1、构造阶段，确定要表达的思想n2、转化阶段，根据语法规则将思想转换成语音，n3、执行阶段，说或写n（四）Dell,1986，四个水平模型n1、语义水平，确定表达的意义n2、句法水平，选择适当的句法结构n3、语素水平，确定名词的单复数和时态n4、语音水平，提出语音发出声音。（五）Levelt,言语的产生阶段nLevelt,1999，六阶段模型n1、概念准备-词汇的概念n2、概念准备-词的注释n3、语素的编码-确定语素及形式n4、语音编码-语音化的词n5、声学编码-语音的表达n6、发声Frower,1980书面言语的三阶段模型n1、计划n2、转换n3、检查。