2020年统编版语文四年级上册-盘古开天地说课课件.pptx

1、统编版语文统编版语文四年级四年级上册上册中国神话目录目录壹贰叁一、说研究：整体把握说教材一、说研究：整体把握说教材中国神话我能用自己的话讲这个故事。我能用自己的话讲这个故事。了解故事的起因、经过、结了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。明的人物形象。展开想象，写一个故事。展开想象，写一个故事。中国神话童话单元寓言单元神话单元（统编版三年级上册）（统编版三年级下册）（统编版四年级上册）一、说研究：整体把握说教材一、说研究：整体把握说教材 阳刚阳刚 伟岸伟岸 神圣神圣“混沌沉睡混沌沉睡”“”“开

2、天辟地开天辟地”“顶天立地顶天立地”“”“化为万物化为万物”语言优美，长短结合，语言优美，长短结合，朗朗上口，线性明显。朗朗上口，线性明显。“快乐读书吧快乐读书吧”中国古代神话中国古代神话人物形象人物形象故事内容故事内容方向指引方向指引语言风格语言风格一、说研究：整体把握说教材一、说研究：整体把握说教材中国神话一、说研究：整体把握说教材一、说研究：整体把握说教材快乐读书吧中国神话已有基础（1 1）学生对故事文体深感兴趣）学生对故事文体深感兴趣；（2 2）学生具有）学生具有“了解文章主要内容了解文章主要内容”的的能力能力;（3 3）学生能进行自主学习，形成）学生能进行自主学习，形成“合作合作研究

3、研究”的的小组学习氛围。小组学习氛围。差异分析（1 1）学生表达能力不一，学习能力有差异）学生表达能力不一，学习能力有差异；（2 2）学生提取信息能力较弱，内容归纳难整合）学生提取信息能力较弱，内容归纳难整合；（3 3）部分小组未能高效合作，缺乏有效输出。）部分小组未能高效合作，缺乏有效输出。一、说研究：一、说研究：全局概念说学情全局概念说学情中国神话1语境识字，感受中华文字的博大精深。语境识字，感受中华文字的博大精深。以以“神奇神奇”为主线牵引全文，了解起因、经为主线牵引全文，了解起因、经过、结果，感受人物形象。过、结果，感受人物形象。（教学重点）（教学重点）方法迁移读神话。方法迁移读神话。

4、23一、说研究：一、说研究：定向意识说目标定向意识说目标了解了解神话故事神话故事感受感受人物形象人物形象掌握掌握阅读方法阅读方法拓展拓展整本阅读整本阅读一、说研究：一、说研究：整合理念说方法整合理念说方法发现发现神奇神奇提取提取信息信息掌握掌握方法方法运用运用方法方法教法教法学法学法二、说教学二、说教学中国神话第一课时第一课时1.1.紧扣题眼紧扣题眼,巧趣导入巧趣导入2.2.语境识字语境识字,指导书写指导书写3 3.借助语境借助语境,理清脉络理清脉络第二课时第二课时1.1.知识重现知识重现,回顾导入回顾导入2.2.明晰明晰过程过程,发现发现“神奇神奇”3 3.拓展延伸，学以致用拓展延伸，学以致

5、用第一课时第一课时1.1.紧扣题眼紧扣题眼,巧趣导入巧趣导入2.2.语境识字语境识字,指导书写指导书写3 3.借助语境借助语境,理清脉络理清脉络中国神话二、说教学：二、说教学：紧扣题眼，巧趣导入紧扣题眼，巧趣导入翻翻身坐了起来身坐了起来 对着眼前的黑暗对着眼前的黑暗劈劈过去过去 撑撑在天和地之间在天和地之间 精疲力精疲力竭竭 累累倒下倒下 血液血液变成了变成了轻而清的东西，轻而清的东西，缓缓缓缓上升上升重而重而浊浊的东西，慢慢下降的东西，慢慢下降升高一升高一丈丈，加厚一，加厚一丈丈奔奔流不息的江河流不息的江河 茂茂盛的花草树木盛的花草树木 滋滋润万物的雨露润万物的雨露二、说教学：语境识字，指导

6、书写二、说教学：语境识字，指导书写中国神话二、说教学：语境识字，指导书写二、说教学：语境识字，指导书写翻翻身坐了起来身坐了起来 对着眼前的黑暗对着眼前的黑暗劈劈过去过去 撑撑在天和地之间在天和地之间 精疲力精疲力竭竭 累累倒下倒下 血液血液变成了变成了盘古盘古二、说教学：借助语境，理清脉络二、说教学：借助语境，理清脉络中国神话开天辟地开天辟地顶天立地顶天立地化为万物化为万物混沌沉睡混沌沉睡二、说教学：借助语境，理清脉络二、说教学：借助语境，理清脉络很久很久很久很久以前以前睡睡了了一万八千年一万八千年翻翻身坐了起来身坐了起来 对着对着眼前的黑暗眼前的黑暗劈劈过去过去撑撑在天和地之间在天和地之间

7、精疲力精疲力竭竭累累倒下倒下 血液血液变成了变成了中国神话 课文围绕课文围绕混沌沉睡混沌沉睡、开天辟地开天辟地、顶天立地顶天立地、化为化为万物万物 这四个方面交代盘古开辟天地的过程。这四个方面交代盘古开辟天地的过程。二、说教学：借助语境，理清脉络二、说教学：借助语境，理清脉络二、说教学二、说教学中国神话第一课时第一课时1.1.紧扣题眼紧扣题眼,巧趣导入巧趣导入2.2.语境识字语境识字,指导书写指导书写3 3.借助语境借助语境,理清脉络理清脉络第二课时第二课时1.1.知识重现知识重现,回顾导入回顾导入2.2.明晰明晰过程过程,发现发现“神奇神奇”3 3.拓展延伸，学以致用拓展延伸，学以致用第二课

8、时第二课时1.1.知识重现知识重现,回顾导入回顾导入2.2.明晰明晰过程过程,发现神奇发现神奇3 3.拓展延伸，学以致用拓展延伸，学以致用中国神话 课文围绕课文围绕“混沌沉睡混沌沉睡”、“开天辟地开天辟地”、“顶顶天立地天立地”、“化为万物化为万物”这这四个方面交代盘古开辟四个方面交代盘古开辟天地天地的的起因起因、经过经过、结果结果。二、说教学：知识重现，回顾导入二、说教学：知识重现，回顾导入中国神话 很很久很久以前久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了睡了一万八千年一万

9、八千年。盘古在混沌中睡了很盘古在混沌中睡了很久。久。起因起因二、说教学：明晰过程，发现神奇二、说教学：明晰过程，发现神奇中国神话 有一天有一天，盘古，盘古醒来醒来了，了，睁眼睁眼一看，周围黑乎乎一片，一看，周围黑乎乎一片，什么也什么也看不见看不见。他一使劲。他一使劲翻身坐翻身坐了起来，只听咔嚓一声，了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人。巨人见身见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，听见一声巨响，“大鸡蛋大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上碎了。轻而清

10、的东西，缓缓上升，变成了升，变成了天；重天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。而浊的东西，慢慢下降，变成了地。二、说教学：明晰过程，发现神奇二、说教学：明晰过程，发现神奇中国神话 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天头顶天，脚踏地脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈升高一丈，地每，地每天天加厚一丈加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，盘古的身体也跟着长高。这样过了这样过了一万八千年一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子

11、，撑在天和地之间，不让它们重新合拢个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。倒下了。盘古盘古开天辟地开天辟地,顶天立地的过程。顶天立地的过程。经过经过二、说教学：明晰过程，发现神奇二、说教学：明晰过程，发现神奇化成万物化成万物他他的血液变成的血液变成了了 ，他的他的 变成了变成了 ，他的他的 变成了变成了 。盘古身体化为万物。盘古身体化为万物。结果结果二、说教学：二、说教学：画图理解，导出画图理解，导出“结果结果”起因起因+经过经过+结果结果=故事过程故事

12、过程二、说教学：方法点拨，学说故事二、说教学：方法点拨，学说故事从文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。练习题二练习题二中国神话故事故事起因起因经过经过结果结果人物形象人物形象女娲造人女娲造人课堂学习单课堂学习单二、说教学：拓展延伸，学以致用二、说教学：拓展延伸，学以致用阅读阅读时间时间故事故事起因起因经过经过结果结果人物形象人物形象中国古代神话中国古代神话阅读单阅读单课后阅读课后阅读二、说教学：拓展延伸，学以致用二、说教学：拓展延伸，学以致用中国神话语境语境教学教学 语文语文核心素养需要运用语境教学。语文知识核心素养需要运用语境教学。语文知识的学习需要创设与知识运用相一致的情景的学习需要创设与知识运用相一致的情景语境。语境。教方法教方法 用方法用方法 在在新基础教学理论的指引下新基础教学理论的指引下，运用，运用“长程两段长程两段式式”的教学策略，教一篇课文，学看一本书的教学策略，教一篇课文，学看一本书。教方教方法，巩固法，巩固方法，运用方法。方法，运用方法。三、说亮点三、说亮点感 谢 聆 听感 谢 聆 听中国神话