[九年级物理]牛顿第一定律说课课件.ppt

1、牛顿第一定律牛顿第一定律常德市第五中学常德市第五中学 安晔安晔人教版九年级第十二章人教版九年级第十二章牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教材简析教材简析目标定位目标定位教法简介教法简介教学过程教学过程评价分析评价分析教材简析教材简析 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学的基础是整个力学的基础,又是将力和运动联系起来的又是将力和运动联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用；且伽利学问题的基础，起到承上启下的作用；且伽利略理想实验的探究推理过程，蕴涵了从已知

2、世略理想实验的探究推理过程，蕴涵了从已知世界探究未知世界的理念。界探究未知世界的理念。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律目标定位目标定位过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1.1.体验在研究过程中得到自己体验在研究过程中得到自己发现的喜悦，学会分工与合作，发现的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。提高团结协作的能力。2.2.感悟科学探究的艰辛与曲感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟认识是不断深入的，感折，感悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究的重要性。悟实验对物理研究的重要性。过程与方法过程与方法 1.1

3、.学会用科学的方法实验学会用科学的方法实验探究。探究。2.2.学习利用理想化实验进学习利用理想化实验进行科学探究的方法行科学探究的方法。知识与技能知识与技能1.知道伽利略理想实验的知道伽利略理想实验的探究推理过程。探究推理过程。2.理解牛顿第一定律，知理解牛顿第一定律，知道运动和力的关系。道运动和力的关系。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律重点：重点：科学思想的建立过程科学思想的建立过程理解牛顿第一定律理解牛顿第一定律难点：难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力的错误认识运动和力的错误认识牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律

4、教法简介教法简介实验探究法实验探究法教师引导法教师引导法讨论法讨论法牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿提炼总结牛顿提炼总结伽利略质疑实验伽利略质疑实验亚里士多德提出观点亚里士多德提出观点探究总结探究总结活动感受活动感受情景引入情景引入应用巩固应用巩固教 学 活 动教 学 活 动设计意图从身边的从身边的实例入手实例入手可以让学可以让学生感受到生感受到科学就在科学就在身边。身边。创创设设情情景景引引入入课课题题牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿

5、 第 一 定 律感感受受活活动动总总结结观观点点活动：感受运动和力活动：感受运动和力 用力推木块，推凳子，书，圆珠笔，用力推木块，推凳子，书，圆珠笔，铅笔盒，小车，小球，书包等，然后撤铅笔盒，小车，小球，书包等，然后撤去推力。去推力。力不是维持物体运动的原因，运动物体停下力不是维持物体运动的原因，运动物体停下来是由于受到阻力的缘故。来是由于受到阻力的缘故。学生通过自学生通过自身感受体验身感受体验，观察现象，观察现象，并提出自，并提出自己的论点，己的论点，培养分析问培养分析问题的能力和题的能力和表达能力。表达能力。教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律（

6、1 1）我们探究的目的是什么呢？）我们探究的目的是什么呢？（2 2）根据我们的目的应该选择哪些器材）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？呢？（3 3）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？（4 4）我们实验中需要注意些什么呢？）我们实验中需要注意些什么呢？（5 5）我们要记录哪些数据？你能制定实）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格吗？验表格吗？通过问题通过问题的引导，的引导，让学生相让学生相互讨论，互讨论，交流，自交流，自主制定方主制定方案，设计案，设计表格，培表格，培养学生的养学生的能力。能力。合合作作交交流流实实验验探探究究活动二：探究阻力对物体运动的影响活动二

7、：探究阻力对物体运动的影响教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律合合作作交交流流实实验验探探究究实验是物理实验是物理的基础。对的基础。对于不确定的于不确定的观点应该通观点应该通过实验来验过实验来验证。培养学证。培养学生的实践动生的实践动手能力和科手能力和科学精神。学精神。提出问题提出问题科学猜想科学猜想实验探究实验探究交流反思交流反思分析总结分析总结教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律科科学学推推理理得得出出新新知知科学推理科学推理 得出结论得出结论n实验中，如果我们把表面换成更光实验中，如果我们把表面换成更

8、光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？变化吗？n如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面比玻璃更光滑呢？n如果表面绝对光滑，小车会怎样运如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？动？n如果静止的物体不受力，会怎样？如果静止的物体不受力，会怎样？物体在不受力时，保持静止状态物体在不受力时，保持静止状态或匀速直线运动状态。或匀速直线运动状态。在科学正确在科学正确的实验基础的实验基础上，进行合上，进行合理的推理，理的推理，最终得出可最终得出可信的结论，信的结论，教给学生一教给学生一种实验种实验+推理推理的研究方法。的研究方法。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教 学 活

9、 动教 学 活 动设计意图亚里士多德（古希腊学者）：亚里士多德（古希腊学者）：如果要使一个物体持续运动，就必如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。须对它施加力的作用。伽利略（意大利科学家）：伽利略（意大利科学家）：物体运动不需要力来维持，运动之物体运动不需要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。学生的观点学生的观点和探究过程和探究过程与伟大科学与伟大科学家是一致的家是一致的，获得了成，获得了成就感，增强就感，增强了探究的自了探究的自信心，为终信心，为终身学习打下身学习打下基础。基础。牛顿（英国物理学家）：牛顿（英国物理学家）：一切物体在

10、没有受到力的作用时，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。总保持静止状态或匀速直线运动状态。教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律剖剖析析定定律律强强化化理理解解牛顿第一定律牛顿第一定律适用范围适用范围适用条件适用条件力和运动的关系力和运动的关系如何把牛顿如何把牛顿第一定律理第一定律理解透彻，一解透彻，一直是很多学直是很多学生学习的大生学习的大问题，通过问题，通过对这几个问对这几个问题的思考，题的思考，可以很好的可以很好的突破这个难突破这个难点。点。适用范围适用范围一切的物体。一切的物体。适用条件适用条件不受力的作用。不受力的

11、作用。力和运动的关系力和运动的关系力不是维持物体运动的力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运原因，力是改变物体运动状态的原因动状态的原因教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律想想想想议议议议强强化化理理解解理论联系实理论联系实际，是知识际，是知识的升华过程的升华过程，通过练习，通过练习，可以让学，可以让学生更深刻地生更深刻地理解和掌握理解和掌握牛顿第一定牛顿第一定律。律。情景讨论情景讨论 在我校举行的运动会在我校举行的运动会上，大家都参加了哪些项上，大家都参加了哪些项目？现在请大家思考，你目？现在请大家思考，你正在比赛时，突然正在比赛时，突然,所有所

12、有的力都消失了，会出现什的力都消失了，会出现什么情形呢？么情形呢？教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律布布置置作作业业1 1、上网查寻亚里士多德、伽利、上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料。略、牛顿的相关资料。2 2、以、以“假如力消失了，我们的假如力消失了，我们的生活会怎样？生活会怎样？”为题，写一篇小为题，写一篇小论文。论文。学生通过书学生通过书面作业的完面作业的完成形成了对成形成了对知识的复习知识的复习回顾；小论回顾；小论文，需要学文，需要学生深入生活，生深入生活，体验生活；体验生活；通过上网查通过上网查寻进一步理寻进一步理解牛顿第一解牛

13、顿第一定律的内涵定律的内涵和外延。和外延。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律评价分析评价分析 本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程识的过程,力求让学生学会学习力求让学生学会学习.教学设计以教学设计以（3 3）问题为载体；）问题为载体；（2 2）探究为过程）探究为过程;（4 4）能力为目标。）能力为目标。（1 1）思维为中心；）思维为中心；欢迎指导！欢迎指导！谢谢倾听谢谢倾听!