《春酒》说课稿课件.ppt

1、忘不了的家乡味 春酒某某某中外国语学校 某某某人教版八年级下册第四单元第四篇课文说课壹：说教材壹：说教材贰：说方法贰：说方法叁：说流程叁：说流程肆：说板书肆：说板书伍：说评价伍：说评价说课目录壹：壹：【立足单元立足单元 说教材说教材（一）教材地位及特点（二）教学目标及重难点说教材说方法说流程说板书说评价说教材说方法说流程说板书说评价壹：壹：【立足单元立足单元 说教材说教材（一）教材地位及特点 春酒选自人教版八年级下册第四单元中的第四篇课文。这一单元收录的五篇散文以民间文化为主题，内容涉及民风民俗以及民间艺人轶事。本文的作者琦君用细腻的笔触借物抒情，用“春酒”描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童

2、年、对故乡和对母亲的无限追思。学习本文，不仅能了解民俗，更能让我们多一份细腻的情感体验。说教材说方法说流程说板书说评价壹：壹：【立足单元立足单元 说教材说教材 根据课标理念，结合单元目标及本文特点，本课教学目标确定为:（二）教学目标及重难点教学目标 学习借物抒情的写法，感受民俗中的乡愁。品味文中的细节描写，体会文章的乡愁意蕴。教学重点 借助当地的民风民俗，唤起学生对故乡的怀念。教学难点说教材说方法说流程说板书说评价贰：贰：【结合学情结合学情 说方法说方法（一）学情分析（二）教学方法（三）教学手段（四）学习方法说教材说方法说流程说板书说评价贰：贰：【结合学情结合学情 说方法说方法（一）学情分析

3、学生偏理性思维，缺乏细腻的情感体验和良好的表达能力。（二）教学方法 关键词教学法：以“家乡味”为教学切入点由浅到深地展开探究；品读法：引导学生感受生活细节，体会作者的乡愁，培养学生的语言感悟能力。说教材说方法说流程说板书说评价贰：贰：【结合学情结合学情 说方法说方法（三）教学手段 交互式白板 抒情的配乐 淡雅的幻灯 清晰的板书（四）学习方法 合作学习法：学生合作研讨文章的关键点，在合作朗读、表演、品析的形式中提高学习的积极性，从而解决教学重点。想象联想法：发挥想象联想，结合自身经历，感受故乡情怀，从而解决教学难点。说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（一）课前

4、准备（二）课堂流程（三）课后作业说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（一）课前准备 预习课文，圈点勾画喜欢的字句说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程 用一课时完成教学，具体分为四个板块：整体感知，初遇家乡味合作探究，走进家乡味拓展延伸，触摸家乡味 课堂总结，告别家乡味 6 分钟25 分钟6分钟3分钟说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结1.直接导入，提出问题：能否用一个词来形容你读完本

5、文的感受？2.文中哪句话直接体现了作者的感受？“一句话提醒了我，究竟不是道地一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”【设计意图】关键词教学法提纲挈领，关键词教学法提纲挈领，抓住理解课文的钥匙。抓住理解课文的钥匙。00-06初遇家乡味整体感知00-06初遇家乡味整体感知说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结 三个探究内容解决教学重点：【设计意图】体现学习的梯度，引导学生体现学习的梯度，引导学生由

6、浅入深地分析文本，获得由浅入深地分析文本，获得阅读文本的经验。阅读文本的经验。1.探究“家乡味”06-20（14min）2.探究“春酒中的家乡味”20-27（7min）3.探究“民俗中的家乡味”27-31（4min）00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究06-31走进家乡味合作探究（学生先圈点勾画自主思考，再分小（学生先圈点勾画自主思考，再分小组合作研讨，对精彩的细节及字词进组合作研讨，对精彩的细节及字词进行赏析，并进行多种方式的朗读）行赏析，并进行多种方式的朗读）说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知

7、06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结课文 春酒 民俗1.探究“家乡味”人情的真、童年的趣、母亲的善、风人情的真、童年的趣、母亲的善、风俗的美俗的美这些真善美的味道就是作这些真善美的味道就是作者想要找寻的者想要找寻的“家乡味家乡味”。【设计意图】品读法、合作学习法的落实品读法、合作学习法的落实为解决教学重点做铺垫。为解决教学重点做铺垫。(1)概括文中写了家乡的哪些人和事。(2)品味写人记事的细节描写，找出细节中蕴藏了家乡的什么味道？（学生先圈点勾画自主思考，再分小（学生先圈点勾画自主思考，再分小组合作研讨，对精彩的细节及字词进组合作研讨，对精彩的细

8、节及字词进行赏析，并进行多种方式的朗读）行赏析，并进行多种方式的朗读）说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结课文春酒 民俗1.探究“家乡味”人情的真、童年的趣、母亲的善、风人情的真、童年的趣、母亲的善、风俗的美俗的美这些真善美的味道就是作这些真善美的味道就是作者想要找寻的者想要找寻的“家乡味家乡味”。【设计意图】品读法、合作学习法的落实品读法、合作学习法的落实为解决教学重点做铺垫。为解决教学重点做铺垫。(1)概括文中写了家乡的哪些人和事。

9、(2)品味写人记事的细节描写，找出细节中蕴藏了家乡的什么味道？说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结课文 春酒 民俗2.探究“春酒中的家乡味”(1)作者多年后如法炮制春酒，为何找不到道地的家乡味？介绍作者经历，把作者想象成自介绍作者经历，把作者想象成自己，深情朗读结尾段。己，深情朗读结尾段。【设计意图】解决教学重点解决教学重点(2)为何将“家乡味”寄托在一杯“春酒”里？交流发现：春酒交流发现：春酒”是家乡独有的事物，是家是家乡独有的事物，

10、是家乡独特的民俗，它最能引发琦君对故乡人、乡独特的民俗，它最能引发琦君对故乡人、事、情的思念，琦君用借物抒情的手法将乡事、情的思念，琦君用借物抒情的手法将乡愁寄寓在一杯春酒里，挥不去忘不了。愁寄寓在一杯春酒里，挥不去忘不了。【设计意图】达成教学目标达成教学目标2 2说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结课文 春酒民俗2.探究“春酒中的家乡味”(1)作者多年后如法炮制春酒，为何找不到道地的家乡味？介绍作者经历，把作者想象成自介绍作者经历，把

11、作者想象成自己，深情朗读结尾段。己，深情朗读结尾段。【设计意图】解决教学重点解决教学重点(2)为何将“家乡味”寄托在一杯“春酒”里？交流发现：春酒交流发现：春酒”是家乡独有的事物，是家是家乡独有的事物，是家乡独特的民俗，它最能引发琦君对故乡人、乡独特的民俗，它最能引发琦君对故乡人、事、情的思念，琦君用借物抒情的手法将乡事、情的思念，琦君用借物抒情的手法将乡愁寄寓在一杯春酒里，挥不去忘不了。愁寄寓在一杯春酒里，挥不去忘不了。【设计意图】达成教学目标达成教学目标2 2说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味

12、合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结课文 春酒民俗3.探究“民俗中的家乡味”列举像琦君一样借用家乡独有事物抒发乡愁的作家作品：白先勇写桂林米线 林海音写北平的胡同 汪曾祺写高邮的鸭蛋顾客里，许多却是我们广西同乡，为着要吃点家乡味（桂林米粉），才常年来我们这里包饭，有的一包三年五载，有的竟至七年八年，吃到最后一口饭为止。花桥荣记白先勇白先勇广西桂林人广西桂林人“”说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结课文 春酒民

13、俗3.探究“民俗中的家乡味”列举像琦君一样借用家乡独有事物抒发乡愁的作家作品：白先勇写桂林米线 林海音写北平的胡同 汪曾祺写高邮的鸭蛋无论是佛照楼的八珍梅，无论是胡同剃头条子手里嗡嗡的响声，也无论是椿树胡同的井帘口都被岁月的潮水淘洗成故乡的珍珠，像生了根一样，无法忘怀。林还音城南旧事“”林海音林海音 记忆中的北平记忆中的北平说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结课文 春酒民俗3.探究“民俗中的家乡味”列举像琦君一样借用家乡独有事物抒发乡愁

14、的作家作品：白先勇写桂林米线 林海音写北平的胡同 汪曾祺写高邮的鸭蛋不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比。端午的鸭蛋“”汪曾祺汪曾祺 江苏高邮人江苏高邮人【设计意图】从乡愁到民俗再到文化，扩大了学生的从乡愁到民俗再到文化，扩大了学生的知识面，为突破教学难点酝酿情绪。知识面，为突破教学难点酝酿情绪。31-37触摸家乡味拓展延伸说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结 指导学生用借物抒情的写法，设想

15、多年后，离开故土走天下，选一种家乡独有的事物来表达自己的乡愁。06-31走进家乡味合作探究【设计意图】重视听说读写和资源的整合，重视听说读写和资源的整合，让学生借当地民俗写作，学让学生借当地民俗写作，学生运用生运用想象联想法想象联想法在课堂中在课堂中读出自己，敢于表达自己的读出自己，敢于表达自己的乡愁，突破教学难点。乡愁，突破教学难点。37-40告别家乡味课堂总结说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（二）课堂流程00-06初遇家乡味整体感知06-31走进家乡味合作探究31-37触摸家乡味拓展延伸37-40告别家乡味课堂总结 学生先谈自己的收获体会，教师再总结：

16、【设计意图】提纲挈领，画龙点睛，再次提纲挈领，画龙点睛，再次关注文本、作者及读者。关注文本、作者及读者。这篇文章之所以流传久远，在于：一杯这篇文章之所以流传久远，在于：一杯春酒寄托一种主题；一件小事折射一种春酒寄托一种主题；一件小事折射一种人生；一个家庭反映一个社会。愿琦君人生；一个家庭反映一个社会。愿琦君的这杯春酒，能让我们记得住真实的故的这杯春酒，能让我们记得住真实的故乡，守得住心灵的家园！乡，守得住心灵的家园！31-37触摸家乡味拓展延伸说教材说方法说流程说板书说评价叁：叁：【针对目标针对目标 说流程说流程（三）课后作业 迁移延伸：阅读一些关于“乡愁”的作品，感受中国的乡愁文化。余光中余

17、光中乡愁乡愁萧萧 乾乾枣核枣核周作人周作人故乡的野菜故乡的野菜舒舒 兰兰乡色酒乡色酒【设计意图】开拓学生的视野，开拓学生的视野，实现工具性和人文性的统一。实现工具性和人文性的统一。肆：肆：【根据内容根据内容 说板书说板书 说教材说方法说流程说板书说评价春酒家 乡 味家 乡 味春酒中的家乡味借物抒情借物抒情民俗中的家乡味乡愁文化乡愁文化【设计意图】简明扼要，在教学动态生成过程中简明扼要，在教学动态生成过程中抓住文章内容和主旨的关键词，帮抓住文章内容和主旨的关键词，帮助理清思路，把握重难点。助理清思路，把握重难点。说教材说方法说流程说板书说评价伍：伍：【围绕设计围绕设计 说评价说评价（一）教学设计

18、创意（二）教学效果评价说教材说方法说流程说板书说评价伍：伍：【围绕设计围绕设计 说评价说评价（一）教学设计创意 1.从“体验”角度组织教学：“朗读体验”“发现体验”“写作体验”，让体验唤起学生内心的情绪，在文本中读出自己。2.以“家乡味”作切入点，从作者的乡愁、民俗文化中的乡愁再到自己的乡愁，由文字到文学再到文化，语文课充满文化味。（二）教学效果评价 1.以学生为主体，尊重学生个性化差异，对学生的评价注重形成性和发展性评价。2.借课文教语文，培养学生品味运用文字的能力，教学重视引导学生正确理解和熟练运用祖国语言文字。3.如何让更多学生畅所欲言又能更好地把握课堂节奏仍值得我思考。谢谢聆听某某某中外国语学校某某某四月的纪念