1、人教版二年级下册一、教材分析 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有
2、一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。教学目标1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。教学重难点 1、会认读生字，会书写生字。2、能够理解古诗的大意，会背诵古诗。学情分析学情分析 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，学生有了自己识字，朗读等能力，要发挥学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学流程教学流程一、创设情景，导
3、入新课。二、探索新知三、深入感悟，练习背诵四、巩固练习五、指导书写一、创设情境，导入新课1.挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2.图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。二、探索新知 A、自学、自学 1.自读古诗草，注意读准字音。2.小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。B、感悟、感悟 1.自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2.小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3.全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。C、朗读、朗读1.自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那
4、种生生不息，顽强的生命力。）2.多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。（三）、深入感悟，练习背诵（三）、深入感悟，练习背诵1.情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2.师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。（四）、巩固练习（四）、巩固练习1.填空。离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入无处寻_。2.按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜
5、宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：（五）、指导书写（五）、指导书写1.学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。七、教学特色七、教学特色 （一）充分发挥学生自主学习的能动性，培养学生自学能力。在学生有了一定识字、朗读等能力的基础上，让学生自己主动识字、写字、学会朗读古诗，在老师的引导下进而理解古诗的大意。（二）发挥课件的优势作用，让学生易学，提高学习效率。利用课件，让学生图文结合，让学生直观、形象的感受古诗描写的画面，激发学生的学习兴趣。
