《驿路梨花》公开课教学课件.pptx

1、驿路梨花公开课教学课件第 课时1俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景一一梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢？激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断学习目标学习目标1.学习字词及作者简介。2.把握故事梗概，理清篇章结构。阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究基础字词撵 驿 陡 竹篾 陋 修葺 恍惚 麂 子（nin）（y）（du）（mi）（lu）（q）（hung h）（j）修葺：修长：修理（建筑物）。葺，修理、修建

2、。长。修，也是长的意思。阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究陡峭：迷茫：简陋：香气四溢：折损：形容山势直上直下。广阔而看不分明的意思。房屋设备简单粗陋，不完备。指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。因过分尊敬或优待而承受不起。阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究彭荆风，当代作家，江西萍乡人。生于1929年，1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南，三十多年来，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。在“四人帮”横行期间，他被打入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。驿路梨花是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇

3、作品，从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在驿路梨花一书的后记中所写：“我热爱生活尽管我的功力有限，我还要尽力为欢乐生活奏乐。”作者介绍研读课文，合作探究研读课文，合作探究默读课文默读课文，然后默读课文，然后划分段落层次。划分段落层次。研读课文，合作探究研读课文，合作探究34第一部分（第1-8段），写“我”和老余见到小屋。第三部分（第13-27段），写“我们”和老猎人之间的误会。第二部分（第9-12段），写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。第四部分（第28-36段），写“我们”遇到梨花的妹妹。125第五部分（第37段），最后点题点人。1.给下列加线字

4、注音。荆棘（）陡峭（）竹篾（）简陋（）恍惚（）（）讴歌（）2.补充完整下列词语。人迹 至 香气四 思巧妙 充满 气检测小结检测小结3.解释下列句中加线的词语。（1）这么陡峭陡峭的山，这么茂密的树林（2）我们决定把小茅屋修葺修葺一下。（3）红润的脸上有两道弯弯的修长修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。检测小结检测小结第 课时2学习目标学习目标 1.学习文章的记叙顺序。2.体会本文巧设悬念的构思方法用计时阅读法快速阅读课文，然后不看原文，填写下面的表格。研读课文，合作探究研读课文，合作探究速读课文研读课文，合作探究研读课文，合作探究出现次序人物所做好事做好事的时间1 2 3 4 5 “我”和老余投宿、给

5、房顶加草、挖排水沟十年后的一天早上瑶族老人专门送粮食前一天晚上梨花妹妹照料小茅屋前几年姐姐出嫁后（解放军）盖小茅屋十多年前（梨花）照料小茅屋解放军盖小屋后、出嫁后研读课文，合作探究研读课文，合作探究跳读课文跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。的记叙顺序。暮色第二天早上夕阳西下一弯新月 这天夜里 按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。例如散步1、顺叙：作用：记叙的顺序有哪些，分别有什么作用？顺叙、倒叙、插叙能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，

6、脉络清晰。2.2.倒叙倒叙倒叙：是根据表达的需要，把事件的结倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。序进行叙述。能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。作用：作用：插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。插叙插叙:是在叙述中心事件的过程中，为了是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。例内容，然后

7、再接着叙述原来的内容。例如如驿路梨花驿路梨花 研读课文，合作探究研读课文，合作探究跳读课文跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。的记叙顺序。从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是倒叙。研读课文，合作探究研读课文，合作探究精读课文课文中出现的这许多人物都和深山中梨树林边的小茅屋有密切联系，读第9-11自然段，思考并回答，作者是怎样对小屋进行细致描写的？对小茅屋的这些描写在文中起什么作用？对小屋的描写是由远而近，

8、由外及里对小屋的描写是由远而近，由外及里。研读课文，合作探究研读课文，合作探究精读课文外部外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上（近观）。使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴。研读课文，合作探究研读课文，合作探究精读课文内部内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，围上砖石，可在其中取暖）：再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水；最后写墙上的几行大字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是为表达中心思想服

9、务的，也是为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。研读课文，合作探究研读课文，合作探究精读课文精读课文，然后分组讨论：“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会？三次悬念两次误会研读课文，合作探究研读课文，合作探究精读课文三次悬念第一次悬念第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？第二次悬念第二次悬念是：我们认为瑶族老人是主人。而老人说；“我不是主人。”到底谁是主人呢？第三次悬念第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们，房早是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢？研读课文，合

10、作探究研读课文，合作探究精读课文两次误会第一次第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。研读课文，合作探究研读课文，合作探究总结、拓展驿路梨花这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。研读课文，合作探究研读课文，合作探究总结、拓展如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排？解放

11、军过夜盖茅屋哈尼姑娘梨花照料小屋妹妹接替姐姐照料小屋瑶族老人借宿送米“我们”投宿小茅屋。第 课时3学习目标学习目标1.体会本篇巧妙标题的深刻含意。2.学习文章中人物乐于助人的优秀品质。研究课文，合作探究研究课文，合作探究跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写“梨花”的作用。文章三次写到文章三次写到“梨花梨花”。（1 1）开头部分：）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！美丽的一片梨树林啊！”“”“山间的夜风吹得山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。我们身上。”此为实写，以自

12、然环境美烘托此为实写，以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之中。中。研究课文，合作探究研究课文，合作探究（2 2）中间写）中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱中歌唱”，此为虚写。着意以自然美衬托人物此为虚写。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。（3 3）结尾写）结尾写“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想

13、起了一句诗：那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花驿路梨花处处开处处开”。再次人花相映，使主题得以升华。再次人花相映，使主题得以升华。由由此可见，这此可见，这“梨花梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。更是雷锋精神的象征。读三次描写读三次描写“梨花梨花”的语句，从朗读中体会以梨花的自然美来的语句，从朗读中体会以梨花的自然美来烘托人物心灵美的神韵。烘托人物心灵美的神韵。用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？标题驿路梨花中的梨花除了自然界的梨花外，还指什么？有什么妙处？结尾引用诗句“驿路梨花处处开”小组讨论 分享交流

14、：研究课文，合作探究研究课文，合作探究“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。2、作者一语双关，引用诗句“驿路梨花处处开”升华了主题，发扬光大雷锋精神。本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花。不断传扬的动人情景，歌颂人民助人为乐的高尚品质。回顾学习，总结拓展回顾学习，总结拓展3.活动：请我们的家长一同参与。假如今天，你作为记者来到了哀牢山，看到了如下的情假如今天，你作为记者来到了哀牢山，看到了如下的情景：景：改革开放二十多年，哀牢山地区也逐渐繁荣起来。梨花改

15、革开放二十多年，哀牢山地区也逐渐繁荣起来。梨花姐妹在驿站开起了一家旅店。旅店并不豪华，却也整洁、温姐妹在驿站开起了一家旅店。旅店并不豪华，却也整洁、温馨。条件当然比小茅屋强得多了。路人到这里，不用再拖着馨。条件当然比小茅屋强得多了。路人到这里，不用再拖着疲惫的身体去烧水做饭了，梨花姐妹为旅客提供了热情的服疲惫的身体去烧水做饭了，梨花姐妹为旅客提供了热情的服务：滚烫的洗脚水、可口的饭菜，舒缓的音乐，驱走了路人务：滚烫的洗脚水、可口的饭菜，舒缓的音乐，驱走了路人们旅途的劳累。人们尽情地观赏着哀牢山优美的景色。梨花们旅途的劳累。人们尽情地观赏着哀牢山优美的景色。梨花姐妹为旅客着想，免费赠送旅客哀牢山地形图，免得旅客迷姐妹为旅客着想，免费赠送旅客哀牢山地形图，免得旅客迷路。小店的生意很红火，梨花姐妹劳动致富了。她们的孩子路。小店的生意很红火，梨花姐妹劳动致富了。她们的孩子不再是背着竹筐拾菌子，而是背着书包走进了学校。现在，不再是背着竹筐拾菌子，而是背着书包走进了学校。现在，请你以记者身份采访梨花姐妹，让她们谈一下此时心中所想。请你以记者身份采访梨花姐妹，让她们谈一下此时心中所想。（由学生扮演梨花姐妹）（由学生扮演梨花姐妹）同家长们就“梨花开店”展开讨论。回顾学习，总结拓展回顾学习，总结拓展退出