人教版小学二年级语文下册(部编版)公开课-晓出净慈寺送林子方课件.pptx

1、 义务教育教科书部编教材义务教育教科书部编教材 二年级下册二年级下册 请同学们自请同学们自由由读古诗，读古诗，读准字音，读准字音，读通诗句，读通诗句，不认识的生字借助拼音多不认识的生字借助拼音多读几次。读几次。自读古诗：自读古诗：b jng 毕竟毕竟 【释义】.终归;终究;到底。明明弄坏了我的文具盒，我不会明明弄坏了我的文具盒，我不会责怪他，他（责怪他，他（毕竟毕竟）是我的同学。）是我的同学。yng 映映 毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。风光不与四时同。李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声忽闻岸上踏歌声;赠汪伦赠汪伦 以歌送别以歌送别孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯

2、见长江天际流唯见长江天际流；黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 以目送别以目送别莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下谁人不识君；天下谁人不识君；别董大别董大以话送别以话送别劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；西出阳关无故人；送元二使安西送元二使安西 以酒送别以酒送别 低年级语文教学建议 关于汉语拼音 一、汉语拼音的由来二、汉语拼音方案简介二、汉语拼音方案简介三、汉语拼音的教学三、汉语拼音的教学一、汉语拼音的由来一、汉语拼音的由来古代注音方法古代注音方法直音、读若、直音、读若、反切法反切法等等 利玛窦方案利玛窦方案是最先拟定的拉丁字母汉语拼音方案，见于1605年出版的西字奇迹，

3、由意大利传教士利玛窦制定的。近代注音方法近代注音方法注音字母（1918年公布）、国语罗马字（1926年发表）、拉丁化新文字（1931年公布于前苏联海参崴）。一、汉语拼音的由来二、汉语拼音方案简介二、汉语拼音方案简介汉语拼音方案包含字母表声母表韵母表声调符号隔音符号1.字母表（26个）2.声母表（21个）注意声母的发音部位和发音方法一、按声母的发音部位分类1.双唇音b p m2.唇齿音f3.舌尖前音z c s4.舌尖中音d t n l5.舌尖后音zh ch sh r6.舌面前音j q x7.舌面后音 k h二、按声母发音方法分类（一）按发音时声带是否振动分类1.清音b p f d t k h j

4、 q x zh ch sh z c s2.浊音l m n r（二）按形成和消除阻碍的方式分类1.塞音b p d t k2.擦音f s sh r x h3.塞擦音zh ch j q z c4.鼻音m n5.边音l（三）按发音时气流的强弱分类1.不送气（b d j zh z）2.送气（p t k q ch c）3.韵母表（35个+3个）上表没有列三个特殊韵母上表没有列三个特殊韵母：-i er er 3类别类别汉语拼音方案汉语拼音方案小学拼音教材小学拼音教材两者区别两者区别韵母单韵母a o e i u -i(前）-i(后）er（10个）a o e i u （6个）“教材”比方案少4个：-i(前）-i

5、(后）er复韵母ai ei ao ou ia ie iao iou ua uo uai uei e（13个）ai ei ui ao ou iu ie e er（8+1个）“教材”比方案少5个：ia iao ua uo uai 多1个：er方案中的“iou uei ”教省写：iu iu鼻韵母an en in ian uan an uen nang eng ing ong iang uangueng iong(16个）an en in un nang eng ing ong(9个）“教材”比方案少7个：ian uan an iang uangueng iong方案中的“uen ”教省写 un4.声

6、调符号 (55)(55)(35)(35)(214)(214)(51)(51)声调符号的位置:a o e i u ji（家）、u（国）、bi（杯）、ni（牛）、u（归）声调的教学着重帮助学生掌握四声的调值，正确发音。可以运用手势、歌诀（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，a母出现不放过，没有a母，找e、o）等。5.隔音符号，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号()隔开，例如 piao（皮袄）piao(飘)xian(西安)xian(鲜)jiang(激昂)jiang(江)qie(企鹅)qie(且)关于音节音节：音节是听觉感觉可以区分清楚的语音的基本单位，汉语中一

7、个汉字就是一个音节，每个音节由声母、韵母和声调三个部分组成1.整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin yun、ying2.儿化 用汉语拼音拼写儿化音节时，只需在前一个字前面加上“r”，例如“花儿”写作“hur”。儿化具有区别词义、区分词性、表示感情色彩的作用。眼（眼睛）眼儿（小洞）盖（动词）盖儿（名词）小孩（冷冷的）小孩儿（喜爱的）三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学具备拼音教学的原则知识 1y、w当声母教学。把y、w当声母教学，解决复韵母ia、iao、ua、uo、uai 和鼻韵母ian、iang、uan、ueng、uang、u

8、en 的教学。简化其教学规则。2.iou、uei、uen的教学省写。iou、uei、uen自成音节时，用y或w同ou、ei、en直接相拼。3.上两点省略原则。教学中，要让学生明白和j、q、x相拼省略两点，和l、n相拼不省略。4.采用三拼连读法。介母是i、u、的音节，采用三拼连读，一气呵成。如：g-u-a-gua。5采用韵母定调法。拼读音节，先发声母，然后读带上声调的韵母，不需经过数调。如：b-b。.三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学请特别关注：1拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节。2降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3教学生学会查字典。熟记汉语拼音字母表。4加强拼音的运用。要与说普通话，

9、与生活实际相结合。5要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。6关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学教学建议1.采用多元化的灵活多样的方式，引导学母。（2）灵活地运用儿歌帮助学生学习“有a别放过，没a找oe，iu都有标在后，单个韵母不用说。”“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”（1）创设情境引出字母。（图片、生活、故事）创设情境的过程时间不宜过长，以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求

10、精练、巧妙、准确、有趣，最好既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力，学生才会更愿意学习拼音。三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学教学建议2.游戏性的趣味练习，寓教于乐，及时巩固拼音知识。比一比，看谁拼得快（1）问答歌“小猫怎么叫？小狗怎么叫？小鸡怎么叫？小鸡一叫朋友到。”（2）送信“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”（3）放鞭炮“节日到，放鞭炮，什么炮？”（4）火眼金睛“小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？”“小眼睛亮晶晶”或“小马虎没分清”。猜猜猜可看口形猜字母。三、汉语拼音教学三、汉语拼音教学教学建议 3.边学拼音边识少量汉字。可以使学生的识字提早

11、起步，同时使拼音在识字中得可以使学生的识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用。到巩固和应用。4.重视思维训练和语言积累。关于低年级阅读教学 一、用好教材资源一、用好教材资源二、识字学词要落实二、识字学词要落实三、朗读课文为根本三、朗读课文为根本 四、找准读写训练点四、找准读写训练点五、培养良好的习惯五、培养良好的习惯一一、用好教材资源用好教材资源 教材本身就是重要的课程资源，且不说图文并教材本身就是重要的课程资源，且不说图文并茂的课文，课后茂的课文，课后“我会认我会认”生字表，老师可以让学生字表，老师可以让学生用来互相检查课文中的生字换个地方是否还认识，生用来互相检查课文中的生字换个地

12、方是否还认识，“我会写我会写”的田字格，可以让学生用来练写生字生的田字格，可以让学生用来练写生字生词，巩固记字方法；词，巩固记字方法；“我会读我会读”“”“我会说我会说”引导着引导着学生怎样学习这篇课文，怎样表达。课文插图也是学生怎样学习这篇课文，怎样表达。课文插图也是很好的资源，用好了帮助学生认识没见过的东西，很好的资源，用好了帮助学生认识没见过的东西，可以提示课文情境，帮助低年级孩子理解故事，让可以提示课文情境，帮助低年级孩子理解故事，让学生喜欢阅读！学生喜欢阅读！二二、识字学词要落实、识字学词要落实 要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次见面

13、时加强刺激，使学生对生字的第一印象既深刻又见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既深刻又生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析字形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容字形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容易读出字音。要求学生复认。易读出字音。要求学生复认。低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。我们可以借用要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当堂识

14、字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。同时，识字教学还要有趣，可以通过儿歌，游戏等加同时，识字教学还要有趣，可以通过儿歌，游戏等加以巩固。以巩固。二二、识字学词要落实、识字学词要落实 随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作

15、。因为写错的字，纠正起来，作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫要多花几倍的功夫。二二、识字学词要落实、识字学词要落实 随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫要

16、多花几倍的功夫。二二、识字学词要落实、识字学词要落实 在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。等。老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排写得好。

17、在每天的语文课中，至少安排1010分钟的时间给学分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。三、朗读课文是根本三、朗读课文是根本 低年级重点是读正确，帮助学低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有：读准每话正确朗读课文。指标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变个字的字音，读

18、准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。同的语气。三、朗读课文是根本三、朗读课文是根本 还应该注意的是阅读理解的重点是字还应该注意的是阅读理解的重点是字词句而不是整篇课文内容。在培养理解能词句而不是整篇课文内容。在培养理解能力方面，应抓好：力方面，应抓好：1 1了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透理解词句的方法。透理解

19、词句的方法。2 2积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。3 3学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。文字。4 4诵读诗歌，展开想象。诵读诗歌，展开想象。5 5读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。四、找准读写训练点四、找准读写训练点 阅读课我们不仅要让学生读懂作者表达的意思，内心

20、的情感，更要体会作者是怎样表达的，学习作者表达的方法、技巧。低年级学生学表达应该侧重于句子训练，学说话写话。找准每篇课文的说话写话的训练点。五、培养良好的习惯五、培养良好的习惯 我们要重视培养孩子的基础，培养孩子注意倾听的习惯，讲普通话的习惯，正确的写字姿势和良好的学习习惯，主动识字的习惯，爱问问题的习惯，天天阅读的习惯，查字典的习惯。天天阅读。在枕边放书，不读上几页就不习惯。亲子共读。爱护图书的习惯。要从一点一滴严格训练，扎实培养。找准教学的起点，整体把握本体目找准教学的起点，整体把握本体目标，深入领悟学段目标，准确定位课时标，深入领悟学段目标，准确定位课时目标，把语文课上成语文课，把语文课目标，把语文课上成语文课，把语文课上成本年段的语文课，把语文课上成那上成本年段的语文课，把语文课上成那种类型的语文课，让各项目标在教与学种类型的语文课，让各项目标在教与学中落实，是语文老师教好语文的关键，中落实，是语文老师教好语文的关键，也是语文教学最本真的回归。也是语文教学最本真的回归。