成功的幼儿班级管理来自规范和细节课件.pptx

1、成功的幼儿班级管理成功的幼儿班级管理汇报人：时间：XX年XX月2030源自规范和细节源自规范和细节1、班级管理概述2、班级幼儿一日常规管理3、班级教育教学管理4、班级家长工作管理目录5、班级物品的管理6、班级人员的管理01班级管理概述分组1、每3人一组，每组就是一个班级，每组选出一名组长或者班长；2、讨论出本组的具有激励和奋进或者爱与责任或者表示强者的组名（班级名称）。3、确定本组（班级）的最具鼓励与团结、挑战与奋进奋斗目标（班级目标、本组这次学习的目标）。4、提出本组或者本班的口号，要求全组用语言、动作、表情进行展示表演。5、每组制定本组的纪律。保教人员幼儿家长班费固定资产幼儿物品安全保育教

2、育教学家长工作人财物事班级结构1、班集体是幼儿园最基本的组织形式。2、小组是班级的基层组织形式。、固定小组：是幼儿尤其是中、小班幼儿主要的生活、学习和游戏单位。(5-6人)、临时小组：a、指定小组：是教师根据幼儿的特点、能力等因素指定若干幼儿组成的小组 b、自选小组:是由幼儿自愿组成的小组3、个体、空间条件、空间条件（）室内条件：（）室内条件：人均面积不能低于平方米，即总面积不能低人均面积不能低于平方米，即总面积不能低于平方米。于平方米。（）室外条件：（）室外条件：第一：各班应有相对固定的室外活动空间和户外活动场地。第一：各班应有相对固定的室外活动空间和户外活动场地。第二：室外环境绿化面积最低

3、不少于。第二：室外环境绿化面积最低不少于。第三：应创设条件开辟种植园和动物角。第三：应创设条件开辟种植园和动物角。第四：大自然、大社会是可充分利用的廉价教育资源。第四：大自然、大社会是可充分利用的廉价教育资源。、设施玩具、图书、家具、设施玩具、图书、家具 1 1、组织特征、组织特征（1 1）渐成性）渐成性-幼儿园班集体是在学习和生活活动中逐节步形幼儿园班集体是在学习和生活活动中逐节步形成并稳定的成并稳定的.（2 2）权威性）权威性-指的是具有使人信服的力量和威望的人与事指的是具有使人信服的力量和威望的人与事.(幼儿心目中的权威只有一个幼儿心目中的权威只有一个:班级教师班级教师)（3 3）单层性

4、）单层性-成也教师成也教师,败也教师败也教师 2 2、运作特征、运作特征（1 1）幼儿生理和心理）幼儿生理和心理-节律性节律性（2 2）生活节律性）生活节律性（3 3）群体互动性）群体互动性1 1、生活功能、生活功能(1)(1)一日生活引导功能一日生活引导功能 （包括来园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、（包括来园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由活动、离园等）户外活动、自由活动、离园等）(2)(2)卫生保健实施功能卫生保健实施功能(3)(3)身体锻炼功能身体锻炼功能 2 2、教育功能、教育功能（1 1）认知发展功能）认知发展功能 认知

5、教育：小班侧重幼儿自我认识的教育；中班侧重认知教育：小班侧重幼儿自我认识的教育；中班侧重“人我认人我认知知”，大班侧重我与社会之间的关系。，大班侧重我与社会之间的关系。（2 2）情感发展功能）情感发展功能 发展特点：不稳定、易冲动、情感外露、控制能力差、容易受感发展特点：不稳定、易冲动、情感外露、控制能力差、容易受感染。染。幼儿情感教育是德育的重要内容。幼儿情感教育是德育的重要内容。（3 3）社会性发展功能）社会性发展功能 3 3、社会功能、社会功能（1 1）基础教育功能）基础教育功能（2 2）解放父母功能）解放父母功能 4 4、班级对幼儿成长的影响、班级对幼儿成长的影响（1 1）班级加强了幼

6、儿之间的社会性交往。）班级加强了幼儿之间的社会性交往。（2 2）班级促进了幼儿之间的相互学习。）班级促进了幼儿之间的相互学习。（3 3）班级有利于培养幼儿的集体观念。）班级有利于培养幼儿的集体观念。（4 4）班集体使幼儿产生对班级的归属感。）班集体使幼儿产生对班级的归属感。（5 5）为幼儿提供了表达自我和交流的机会。）为幼儿提供了表达自我和交流的机会。（6 6）为幼儿之间提供了观念共享的环境。）为幼儿之间提供了观念共享的环境。1 1、班级工作计划的制订。、班级工作计划的制订。2 2、班级工作的组织与实施。、班级工作的组织与实施。3 3、班级工作的总结与评估、班级工作的总结与评估 。4 4、如何

7、当好班主任。、如何当好班主任。检 查 调 整 组 织 实 施组 织 实 施新计划制订计划制订总 结 评 估总 结 评 估检 查 调 整（1 1）幼儿园班级工作计划的依据）幼儿园班级工作计划的依据依据园务工作计划 例：幼儿园工作计划幼儿园工作计划班级工作计划班级工作计划目目标标根据幼儿年龄特点，组织形式多样、丰富多彩的“迎回归，庆七一”活动目目标标以“迎回归，庆七一”为主题，排练两个舞蹈措措施施1、班级自行设计方案，幼儿园审阅2、以年级组为单位开展庆祝活动3、按年级组进行评比措措施施1、选择音乐、设计服装、制订方案2、利用离园前的时间组织排练3、挑选“演员”根据班级的实际情况根据班级的实际情况

8、A A、上学期工作情况。、上学期工作情况。B B、幼儿发展情况。、幼儿发展情况。依据教师的其他条件依据教师的其他条件 （2 2）班级工作计划制定的程序）班级工作计划制定的程序 认真研究上学期的工作总结认真研究上学期的工作总结 认真学习研究园务工作计划认真学习研究园务工作计划 共同讨论，确定主要内容共同讨论，确定主要内容 撰写班级的工作计划撰写班级的工作计划（3 3）班级工作计划的基本结构和主要内容）班级工作计划的基本结构和主要内容 基本情况分析基本情况分析 指导思想指导思想 本学期工作的主要目标本学期工作的主要目标 具体要求和措施具体要求和措施 逐月工作安排或者本学期活动安排逐月工作安排或者本

9、学期活动安排（1 1）班级保教人员分工明确，保教合作更重要）班级保教人员分工明确，保教合作更重要 班主任岗位职责保教人员的岗位职责、教师、保育员工作流程及保教安全工作常规 建立班会制度白 托全 托2教 1保3教 1保2教 2保 2教 3保（含晚班）3教 3保（含晚班）班级人员配备（2 2）幼儿物品的管理）幼儿物品的管理（3 3）为幼儿创设适宜的生活、学习环境）为幼儿创设适宜的生活、学习环境（4 4）合理安排幼儿在园的时间）合理安排幼儿在园的时间 1、安排好一学期的时间 2、安排好幼儿的一周活动 3、安排好幼儿的一日生活 班级的生活管理班级的生活管理1、学期初的生活管理（1）学期初的工作 填写班

10、级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标记。初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。（2 2）学期中的工作）学期中的工作 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。每日做好幼儿上、下午来园、离园的记录。每日保管好幼儿生活用品。每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。每周对活动玩具进行消毒，更换生活

11、用品。每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。每周初，班级教师碰头。总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。观察幼儿生活行为，记录好其情况。对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。体弱幼儿的生活护理。（3 3）学期末的工作）学期末的工作 汇总平日对幼儿生活表现记录，作好对幼儿生活情况的小结。总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。整理室内环境，对集体用品、材料进行清点登记。班级的教育管理班级的教育管理1 1、开学初的工作、开学初的工作 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析

12、记录。根据幼儿情况及班级条件，制作详细的幼儿教育计划。该计划不仅包含阶段性的处理方法。如对发展较差幼儿的补差措施，发展较快幼儿的提高，短缺材料的替借制作措施；考虑针对班级教学中的问题如何开展教学研究活动等。根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等。预先设计好幼儿的存放处和幼儿教育档案，布置好班级教育教学的小环境（如墙壁、家什的装饰等）。班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制。还要带领幼儿熟练环境，认识工作人员，了解基本的班级情况及管理常规，初步建立师生友好、协调的关系。2 2、学期中的教育常规管理、学期中的教育常规管理 每日事

13、务 检查教育教学计划，了解当日活动内容，准备好当日班级教育活动所需的材料,掌握好材料的分配情况。针对前一日教学情况进行巩固、复习和新授，保证教育教学的连贯性。具体实施当日的教育教学方案，严格按计划和规则进行教育教学活动。作好教学效果的记录，做好个别幼儿辅导工作，记录活动中幼儿的反应。整理教学现场、清点公物，完成教育教学任务。每周工作 提前两周，根据年级教研组备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制定班级每日教育教学活动方案。依据教育教学活动方案，做好一周教具、学具材料的搜集与制作。每周末整理幼儿的学习用品，做好归类归档工作。对幼儿一周的学习表现记录在册。写教育笔记。其内容可以是教育效果记录，也

14、可以是教育教学活动记录，还可以是教育方法的心得记录等。每月工作 月初制定好教育目标、教育教学活动进度。召开班级教师会议，研究班教育工作的具体内容和措施，协调分工与配合。做好个别儿童教育的计划与修订措施。月末整理各种教育材料与资料。根据教育内容适当调整班级活动室安排，布置更新环境。3、期末工作 整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况。教育活动剩余材料的清点与登记。班级活动的组织与管理班级活动的组织与管理 1、活动的类型：幼儿、家长 2、活动的计划与组织（例（例活动计划活动计划

15、）班级家长工作的管理班级家长工作的管理 1、做好入园之前的家访工作。2、重视幼儿早晨进班的与家长交流。3、善于利用下午离园时与家长的沟通。4、办好家园之窗。5、认真填好幼儿联系册。6、建立家长委员会。7、定期开展亲子活动，节日联欢，开放日活动。家长工作是幼儿园工作的重中之重，如果能妥善处理好家长工作，那么即使平时在工作 中因为疏忽造成孩子的伤害，那么家长也会以“大事化小，小事化了”的态度来对待；否则，后果不堪设想。（1 1）班级工作总结的主要内容）班级工作总结的主要内容 班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、团结合作的情况班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、团结合作的情况 班级计划的完成情况班级计划

16、的完成情况 班级工作质量的评估班级工作质量的评估（质量是幼儿园的生命）（质量是幼儿园的生命）、儿童健康状况、儿童健康状况、教育工作状况、教育工作状况、家长工作、家长工作 一、协助园领导，作好上传下达，维护园内团结稳定工作。一、协助园领导，作好上传下达，维护园内团结稳定工作。二、宽以待人，严于律己，做好班级配合工作。二、宽以待人，严于律己，做好班级配合工作。三、以情感人，争取家长的信任和支持三、以情感人，争取家长的信任和支持 四、热爱孩子，研究孩子。四、热爱孩子，研究孩子。五、加强理论学习，提高自身素质。五、加强理论学习，提高自身素质。02班级幼儿一日常规管理 假定一个孩子每天在幼儿园的平均时间

17、为假定一个孩子每天在幼儿园的平均时间为8.58.5个小时。其中，两餐（个小时。其中，两餐（4040分钟分钟2 28080分钟），两分钟），两点（点（2020分钟分钟2 24040分），一午睡（分），一午睡（2.52.5小时），小时），两次室外活动（两次室外活动（1 1小时小时2 22 2小时），早晚送接小时），早晚送接（1010分钟分钟2 22020分）分）这样，能集中活动或学这样，能集中活动或学习的整块时间仅有习的整块时间仅有1 1小时多一点而已。小时多一点而已。即便是即便是2020分钟一个活动，如果去掉过渡时分钟一个活动，如果去掉过渡时间，每次也只有间，每次也只有1515分钟的净时间。这里

18、又产生分钟的净时间。这里又产生另一个悲剧，即所有那些为满足家长另一个悲剧，即所有那些为满足家长“需求需求”而设置的特色课，知识课，技能课，都集中在而设置的特色课，知识课，技能课，都集中在这短短的时间之内倾泻，压在孩子身上。这短短的时间之内倾泻，压在孩子身上。应当将孩子应当将孩子 从早上进入幼儿园那一刻算起，直从早上进入幼儿园那一刻算起，直到傍晚离园前的最后一刻止，期间的每一分钟都应到傍晚离园前的最后一刻止，期间的每一分钟都应是课程实施的必要环节。而教育的价值就存在于这是课程实施的必要环节。而教育的价值就存在于这每一个小的环节之中。每一个小的环节之中。对孩子来讲，这些教育价值彰显为：对孩子来讲，

19、这些教育价值彰显为：规则规则在楼里和教室里不能跑，学会站队等待；在楼里和教室里不能跑，学会站队等待；习惯习惯说谢谢，你好，对不起，请问说谢谢，你好，对不起，请问审美情趣审美情趣用餐点、午睡，自由活动时播放古典或现代高雅音乐；用餐点、午睡，自由活动时播放古典或现代高雅音乐；决策决策我要怎样做老师或小朋友才喜欢我；我要怎样做老师或小朋友才喜欢我；社会交往社会交往加入搭积木，一起玩过家家；加入搭积木，一起玩过家家；秩序秩序收拾玩具后就要去厕所，然后去外面玩，回来后吃午餐；收拾玩具后就要去厕所，然后去外面玩，回来后吃午餐；成就感成就感我自己可以脱鞋，签到，收拾玩具；我自己可以脱鞋，签到，收拾玩具；自信

20、心自信心我不用老师帮忙了，可以自己完成。我不用老师帮忙了，可以自己完成。高品质的幼儿园、高水平的教师应注重通过一日流高品质的幼儿园、高水平的教师应注重通过一日流程中每一环节教育价值的实现，将科学的、道德的和社程中每一环节教育价值的实现，将科学的、道德的和社会的价值向儿童身上转移和固化，为孩子一生的发展奠会的价值向儿童身上转移和固化，为孩子一生的发展奠基。更为重要的是，儿童是通过在平等，尊重和爱的环基。更为重要的是，儿童是通过在平等，尊重和爱的环境中，由于对于流程环节的熟悉，而对环境事件和出现境中，由于对于流程环节的熟悉，而对环境事件和出现次序的把握有充分信心，会更加喜欢幼儿园和老师。次序的把握

21、有充分信心，会更加喜欢幼儿园和老师。赢得了孩子，就赢得了家长，赢得了孩子，就赢得了家长，赢得了家长，就赢得了市场。赢得了家长，就赢得了市场。如何使得一日带班各个环节教育功能最大化？如何使得一日带班各个环节教育功能最大化？1 1、了解层级目标、分解目标、了解层级目标、分解目标 2 2、跨领域整合，特别是幼儿园特色和班级特色。、跨领域整合，特别是幼儿园特色和班级特色。3 3、既有统一标准又有弹性。、既有统一标准又有弹性。1 1、一日生活皆教育的原则。、一日生活皆教育的原则。2 2、保教合一的原则。、保教合一的原则。3 3、整体、协调、个性化发展相结合的原则。、整体、协调、个性化发展相结合的原则。4

22、 4、教育的活动性与活动的多样性原则。、教育的活动性与活动的多样性原则。5 5、以游戏为基本活动的原则。、以游戏为基本活动的原则。1 1、晨间接待、晨间接待 （1 1）晨间检查）晨间检查 一般要求：对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询一般要求：对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。问家长。认真做好一摸：是否发烧；认真做好一摸：是否发烧；二看：喉部、皮肤和精神；二看：喉部、皮肤和精神；三问：饮食、睡眠、大小便三问：饮食、睡眠、大小便 情况；情况；四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理。四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理。（2

23、2）晨间活动）晨间活动 值日生工作的组织与指导值日生工作的组织与指导 组织晨间活动组织晨间活动 准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，带领幼儿观察，与幼儿交谈等。带领幼儿观察，与幼儿交谈等。2 2、体操、体操 依次自然地进入活动场地。依次自然地进入活动场地。听从指挥作操。精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、听从指挥作操。精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、动作整齐，努力达到锻炼目的。动作整齐，努力达到锻炼目的。用轻器械进行操节后放回原处，注意爱护。用轻器械进行操节后放回原处，注意爱护。3 3、教育

24、活动、教育活动 活动前，逐渐转入安静状态。活动前，逐渐转入安静状态。在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。大班幼儿逐渐形成在日常生活和游戏中能够运用已获得的简单知识与技能的能大班幼儿逐渐形成在日常生活和游戏中能够运用已获得的简单知识与技能的能力。大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价。力。大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价。在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问。不干扰别人，不和小朋友发生争在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问。不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序。执，不影响活动秩序。教师的语言？组织形式

25、？教师的语言？组织形式？4、自由活动自由活动 愉快地参加自己喜爱的游戏活动、体育活动或其它活动。5 5、喝水、喝水用自己口杯喝水，喝水时不说笑。不浪费开水，口杯用后放回原处。6 6、盥洗、盥洗 盥洗时不拥挤。学习掌握洗手、洗脸的一定顺序方法。洗手：（洗手前先擦干净鼻涕）。自觉遵守盥洗规则、方法，动作迅速、认真。不玩水，不浸湿衣服和地板。小班由教师帮助，逐步学会洗手、脸，中大幼儿应独立洗手、脸，尤其大班幼儿应迅速正确洗干净手、脸。7 7、进餐、进餐 愉快、安静地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹。正确使用餐具：一手拿勺子（中大班使用筷子）一手扶住碗，喝汤时两手端着碗。

26、干点与稀饭应搭配着吃，不吃汤泡饭。逐渐养成进餐的文明行为、习惯。8 8、午睡、午睡 午餐后散步、入厕，保持安静情绪，不高声讲话或嘻笑喧闹，脚步放午餐后散步、入厕，保持安静情绪，不高声讲话或嘻笑喧闹，脚步放轻，进入寝室。轻，进入寝室。中大班幼儿自己摆好枕头，拉开被（毯），按顺序脱去外衣裤：先解中大班幼儿自己摆好枕头，拉开被（毯），按顺序脱去外衣裤：先解开上衣扣子，再解开鞋带（小班幼儿由老师帮助），脱鞋、袜子、裤子、开上衣扣子，再解开鞋带（小班幼儿由老师帮助），脱鞋、袜子、裤子、最后脱上衣，并折叠整齐放固定地方，鞋放在床下。最后脱上衣，并折叠整齐放固定地方，鞋放在床下。不带小玩物上床，迅速盖好被（

27、毯），不东张西望，闭上眼睛，安静不带小玩物上床，迅速盖好被（毯），不东张西望，闭上眼睛，安静入睡。入睡。早醒幼儿可进行安静活动，不出声响，不影响别人。早醒幼儿可进行安静活动，不出声响，不影响别人。9 9、起、起 床床 按时起床，掀开被子，按顺序穿衣服。按时起床，掀开被子，按顺序穿衣服。学习整理床铺学习整理床铺 学习整理床铺 叠被时先将两边往中间折，再从两头折起来，放置床的固定一头，枕头放在被子上面，铺好，把床单拉平整（小中班由老师帮助，先做些辅助工作，大班要求独立做好）。1010、游戏与体育活动、游戏与体育活动 兴趣浓厚，活泼愉快。和老师共同做好活动前的准备工作 在老师指定的场地内游戏，游戏时

28、不乱跑，不喊叫；在室内说话、动作轻；使用场地要协商，互相照顾；选择一种游戏后要认真地玩，可以变换游戏，但不能妨碍他人，不经同意不得插手他人的游戏。会正确使用玩具，爱护玩具，会收放玩具。1111、离园、离园 愉快地离园回家，摆好桌椅，上厕所，带好回家用品，有礼貌地同老师、小朋友告别。1、体育活动：早晨，教育活动后，下午第一次活动后均可安排。内容：体育游戏，球类活动，各种体育器械活动，体操及单项基本动作练习。可以全班、小组或个别的形式，开展幼儿喜爱的活动。2、游戏活动：早晨、教育活动后、餐后均可安排。内容：创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）；有规则的游戏（智力游戏、音乐游戏、体育游戏），玩

29、沙、玩水；民间游戏等。3、散步：教育活动后，饭后均可安排。内容：教师利用散步，引导幼儿观察社会，观察自然，扩大视野。教给幼儿观察方法，让幼儿学会观察。4、劳动：早上来园后，教育活动后、午后时间安排。有时可和散步，观察认识自然结合在一起进行。内容：有饲养小动物，自然角，花畦、菜圃的种植劳动，帮助老师整理活动室等简单的清洁卫生劳动。1、各种游戏与活动安排在逐日计划中，注意动静和室内外活动交替，面向全体，注意个别差异。2、在游戏与活动中，认真仔细地观察幼儿的活动和表现，深入了解幼儿，便于有针对性的进行教育和训练，但不能干扰幼儿的游戏活动。3、在游戏与活动中要现全面发展教育的任务与要求，促进幼儿身心和

30、谐发展。4、注意安全。1、行为管理（1）规则引导法（2）互动指导法（3）目标指导法（4）榜样激励法（5）行为矫正法（1）规则引导法 （1 1）规则引导法）规则引导法是对班级幼儿最直接是对班级幼儿最直接最常用的管理方法。最常用的管理方法。用规则引导幼儿行为用规则引导幼儿行为,使其与集体活动的方使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。它具有强制性。他人的一种管理方法。它具有强制性。操作要领操作要领:规则的内容要明确且简单易行。规则的内容要明确且简单易行。要提供给幼儿实践的机会。要提供给幼儿实践的机会。教师要保持规则的

31、一贯性。教师要保持规则的一贯性。规则制定的条件规则制定的条件:规则的必要性。规则的必要性。量力性。量力性。参与性。参与性。儿歌表示的规则；儿歌表示的规则；图示表示的规则。图示表示的规则。（2）互动指导法A A、用语言指导、用语言指导B B、用标志物或信号曲指导、用标志物或信号曲指导C C、用动作和手势指导、用动作和手势指导 案例案例 在自由活动结束时在自由活动结束时,教师用弹奏教师用弹奏“归位归位”的信号曲的方法让幼儿做好集中活动前的准备的信号曲的方法让幼儿做好集中活动前的准备,可可是还有一位幼儿迟迟没有回到位置上是还有一位幼儿迟迟没有回到位置上,于是教师口于是教师口头发出指令头发出指令:“小

32、龙小龙,请你马上找个座位坐下来。请你马上找个座位坐下来。”语言指导是最常用的行为管理技能语言指导是最常用的行为管理技能,也是最也是最常用的教学技能。常用的教学技能。案例案例 课间盥洗活动结束后课间盥洗活动结束后,教师击掌三声教师击掌三声,四散的小朋友们应声来到教师面前集中四散的小朋友们应声来到教师面前集中,教师又做教师又做了一手势了一手势:用两手各一手指前伸用两手各一手指前伸,暗示幼儿排成两暗示幼儿排成两列纵队去户外做操。列纵队去户外做操。教师可以自行设计并与幼儿约定自己富有个教师可以自行设计并与幼儿约定自己富有个性的动作与手势性的动作与手势,但要求手势动作应该简洁明了但要求手势动作应该简洁明

33、了,幼儿能够看懂幼儿能够看懂,才能发挥它的作用。才能发挥它的作用。（3）目标指导法 案例案例 午餐之前午餐之前老师老师:(戴着猫妈妈头饰对小朋友戴着猫妈妈头饰对小朋友)你们说你们说,猫妈妈猫妈妈最喜欢你们吃饭时怎么表现呀最喜欢你们吃饭时怎么表现呀?幼儿幼儿:吃饭时不说话吃饭时不说话,保持桌面干净保持桌面干净,不掉饭菜不掉饭菜老师老师:说得对说得对,一会儿吃饭时我就来检查一会儿吃饭时我就来检查,看看哪个看看哪个小组表现得最好小组表现得最好.应用时应注意应用时应注意:A A、目标应明确具体目标应明确具体B B、目标要切实可行目标要切实可行,要具有吸引力要具有吸引力C C、目标与行为的联系要清晰可见

34、目标与行为的联系要清晰可见,具有可操作性具有可操作性（4）榜样激励法 案例案例 马老师最喜欢班上的珊珊小朋友马老师最喜欢班上的珊珊小朋友,因为她长得漂亮因为她长得漂亮,又聪又聪明可爱明可爱,学起东西来很快学起东西来很快,马老师真希望班上的小朋友都能像珊马老师真希望班上的小朋友都能像珊珊一样珊一样,所以就有意在幼儿面前表示对珊珊的偏爱所以就有意在幼儿面前表示对珊珊的偏爱,让小朋友都让小朋友都努力像珊珊学习努力像珊珊学习,变得聪明可爱，变得聪明可爱，“老师就也会像爱珊珊一样爱老师就也会像爱珊珊一样爱你们了你们了”。结果。结果,并不像马老师期望的那样并不像马老师期望的那样,虽然小朋友都有所虽然小朋友

35、都有所变化变化,可是可是,珊珊的烦恼多了起来珊珊的烦恼多了起来,因为总是有小朋友对她不像从因为总是有小朋友对她不像从前那么友好了。马老师很纳闷前那么友好了。马老师很纳闷:这是为什么这是为什么?马老师的做法有三个地方不恰当马老师的做法有三个地方不恰当:1 1、“聪明可爱聪明可爱”是个较为抽象的概念是个较为抽象的概念,幼儿并不清幼儿并不清楚自己要学的是什么。楚自己要学的是什么。(给幼儿提供的榜样应是形象的、具体的、可理解的给幼儿提供的榜样应是形象的、具体的、可理解的,而且是健康的而且是健康的,是经过幼儿努力可达到的是经过幼儿努力可达到的)2 2、教师不宜在幼儿面前表现对某个幼儿的偏爱。、教师不宜在

36、幼儿面前表现对某个幼儿的偏爱。3 3、幼儿向榜样学习、幼儿向榜样学习,应是主动选择的行为应是主动选择的行为,若是由若是由教师督促着学习教师督促着学习,反而起不到好的效果。反而起不到好的效果。（5）行为矫正法A A、正强化法、正强化法B B、负强化法、负强化法C C、惩罚法、惩罚法D D、消退法、消退法E E、代币制法、代币制法（5）行为矫正法A A、正强化法、正强化法 是幼儿园经常用到的一种最基本的行为矫正法是幼儿园经常用到的一种最基本的行为矫正法 案例案例 琪琪在上幼儿园的第二天就记住了老师的话琪琪在上幼儿园的第二天就记住了老师的话,一到幼一到幼儿园就向老师问好儿园就向老师问好,老师马上表扬

37、了她老师马上表扬了她,还奖励了一朵小红花给她还奖励了一朵小红花给她.1 1、所选择的强化行为应该是一个具体的行、所选择的强化行为应该是一个具体的行为为(如微笑或问好如微笑或问好)，而不是一个一般的行为，而不是一个一般的行为(如如有礼貌有礼貌)。2 2、用来增强行为的正强化物、用来增强行为的正强化物(包括物质性强包括物质性强化物如糖果化物如糖果,社会强化物如口头表扬、拥抱等社会强化物如口头表扬、拥抱等)必须是强力有效的必须是强力有效的,即是能真正满足幼儿需要的。即是能真正满足幼儿需要的。（5）行为矫正法 B B、负强化法、负强化法 是指在某一种情境下是指在某一种情境下,行为者出现一种行为，行为者

38、出现一种行为，结果可引起厌恶刺激结果可引起厌恶刺激(或称惩罚物或称惩罚物)的移去或取消。的移去或取消。则以在同样的情境下，该行为的出现频率会提高。则以在同样的情境下，该行为的出现频率会提高。案例案例 小华有吸吮手指和咬指甲的坏习惯，为了让他改小华有吸吮手指和咬指甲的坏习惯，为了让他改掉这个坏习惯，老师在他的指甲上涂上了胡椒粉，掉这个坏习惯，老师在他的指甲上涂上了胡椒粉，这样，小华不仅不咬手指了，而且还学会了及时这样，小华不仅不咬手指了，而且还学会了及时把指甲剪掉，之后，老师不再在他手指上涂胡椒把指甲剪掉，之后，老师不再在他手指上涂胡椒粉了。粉了。惩罚只是及时阻止不良行为出现，后果是不愉快惩罚只

39、是及时阻止不良行为出现，后果是不愉快的、痛苦和恐惧的的、痛苦和恐惧的 负强化是通过厌恶刺激抑制不良行为，并激发他负强化是通过厌恶刺激抑制不良行为，并激发他“改过向善改过向善”的动机，达到建立良好行为的目的，的动机，达到建立良好行为的目的，其后果是愉快的。其后果是愉快的。在幼儿园更提倡负强化法，效果比惩罚法好。在幼儿园更提倡负强化法，效果比惩罚法好。案例案例 小木很喜欢用手指去掐人，老师用了很多方法教育都无小木很喜欢用手指去掐人，老师用了很多方法教育都无效，于是就在一次他又掐人了之后问小朋友：效，于是就在一次他又掐人了之后问小朋友：“你们说小手是你们说小手是用来干什么用的？用来干什么用的？”小朋

40、友说了很多。老师又说：小朋友说了很多。老师又说：“现在有一现在有一个小朋友，他的小手不用来做这些事，而是常用来掐人，如果个小朋友，他的小手不用来做这些事，而是常用来掐人，如果他再这样的话，我就要把这双小手送给医生阿姨了。小木，你他再这样的话，我就要把这双小手送给医生阿姨了。小木，你要不要把小手送给医生阿姨呀？要不要把小手送给医生阿姨呀？”小朋友并不真的明白小朋友并不真的明白“小手送给医生阿姨小手送给医生阿姨”意味着什么，但知意味着什么，但知道是一件很不好的、甚至可怕的事，为了逃避这样不好的后果，道是一件很不好的、甚至可怕的事，为了逃避这样不好的后果，他渐渐学会的控制自己不去掐人了。他渐渐学会的

41、控制自己不去掐人了。（5）行为矫正法C C、惩罚法、惩罚法 小强某次在与班上小朋友们一起玩滑梯时小强某次在与班上小朋友们一起玩滑梯时,总是不按次序排队总是不按次序排队上滑梯上滑梯,经老师提醒了几次仍不听经老师提醒了几次仍不听,老师就让他停止玩滑梯一会老师就让他停止玩滑梯一会儿儿,作为对他的惩罚。作为对他的惩罚。常用的惩罚有体罚和隔离常用的惩罚有体罚和隔离.惩罚有许多潜在的缺点与副作用惩罚有许多潜在的缺点与副作用,而且惩罚只是抑制旧行为而且惩罚只是抑制旧行为,并并不建立新行为。不建立新行为。使用惩罚必须谨慎。使用惩罚必须谨慎。（5）行为矫正法 D D、消退法、消退法 案例案例 小明从小由奶奶带大

42、，奶奶最怕小明哭，只要他一哭，奶奶小明从小由奶奶带大，奶奶最怕小明哭，只要他一哭，奶奶就满足他。一年前，爸爸妈妈把小明接回身边住，小明也用对付奶就满足他。一年前，爸爸妈妈把小明接回身边住，小明也用对付奶奶的方法来对付爸妈，但爸妈没有满足他，几次之后，小明终于知奶的方法来对付爸妈，但爸妈没有满足他，几次之后，小明终于知道，在爸爸妈妈这里，哭是不管用的，一段时间后，小明就不再由道，在爸爸妈妈这里，哭是不管用的，一段时间后，小明就不再由着性子乱哭了。着性子乱哭了。一般来说，如果想让行为经常发生，就强化它，反之，就消退它。一般来说，如果想让行为经常发生，就强化它，反之，就消退它。但在运用这两种方法时必

43、须特别谨慎，不要因误用而产生不良结果。但在运用这两种方法时必须特别谨慎，不要因误用而产生不良结果。教师应该注意：教师应该注意：1 1、教师在工作中，常会花大量时间注意有问题的儿童，而忽视做得很好、教师在工作中，常会花大量时间注意有问题的儿童，而忽视做得很好的儿童，结果是儿童好的行为因很少被关注或强化，将最终消退，相反，调的儿童，结果是儿童好的行为因很少被关注或强化，将最终消退，相反，调皮捣蛋由于受到关注，即得到强化，会变得越来越多。皮捣蛋由于受到关注，即得到强化，会变得越来越多。2 2、在消退期间，行为在开始减少之前反而往往会增加。教师应该记住这、在消退期间，行为在开始减少之前反而往往会增加。

44、教师应该记住这个规律，坚持下去，否则，反而会加强不良行为的严重性。个规律，坚持下去，否则，反而会加强不良行为的严重性。3 3、消退过程可能会引起儿童的情感抵触行为如哭闹以及攻击性行为。教、消退过程可能会引起儿童的情感抵触行为如哭闹以及攻击性行为。教师应有充分的思想准备，应坚持实施。师应有充分的思想准备，应坚持实施。4 4、不要把消退法用在不具有消退性质的行为上。、不要把消退法用在不具有消退性质的行为上。案例案例 母亲买一盒巧克力回家，幼儿看了很喜欢吃，妈妈只允许他吃两颗，母亲买一盒巧克力回家，幼儿看了很喜欢吃，妈妈只允许他吃两颗，但幼儿吃了之后还想再吃，妈妈不答应，幼儿就自己拿来吃，妈妈但幼儿

45、吃了之后还想再吃，妈妈不答应，幼儿就自己拿来吃，妈妈很生气，就不理他，想用消退法来使孩子吃巧克力的行为发生率降很生气，就不理他，想用消退法来使孩子吃巧克力的行为发生率降低。当母亲两个小时回来时，发现一盒巧克力所剩无几了。低。当母亲两个小时回来时，发现一盒巧克力所剩无几了。所以，并不是所有不需要的行为都可以用消退法来除去的。巧克力所以，并不是所有不需要的行为都可以用消退法来除去的。巧克力本身是一种强化物，幼儿喜欢吃，妈妈不在，强化物仍在。本身是一种强化物，幼儿喜欢吃，妈妈不在，强化物仍在。（5）行为矫正法E E、代币制法、代币制法 案例案例 有个六岁半的男孩，不论喝开水或牛奶都要用奶瓶嘴吸，有个

46、六岁半的男孩，不论喝开水或牛奶都要用奶瓶嘴吸，不肯用杯子喝。老师告诉小孩：如果他改用杯子喝一次水，就奖不肯用杯子喝。老师告诉小孩：如果他改用杯子喝一次水，就奖给他一张贴纸，贴纸上画有各类卡通人物或动物画；喝得越多，给他一张贴纸，贴纸上画有各类卡通人物或动物画；喝得越多，奖励的贴纸就越多，老师在下午会根据小孩所得的贴纸上的内容奖励的贴纸就越多，老师在下午会根据小孩所得的贴纸上的内容给小孩讲故事。这方法很有效，两周不到小孩就改用杯子喝水了。给小孩讲故事。这方法很有效，两周不到小孩就改用杯子喝水了。2 2、情绪管理、情绪管理（1 1）建立并保持良好师幼关系的技能）建立并保持良好师幼关系的技能（2 2

47、）促进幼儿愉快情绪的技能）促进幼儿愉快情绪的技能（3 3）辅导苦恼情绪的技能）辅导苦恼情绪的技能（4 4）发展幼儿同伴关系的技能）发展幼儿同伴关系的技能（1）建立并保持良好师幼关系的技能接受幼儿的试探行为接受幼儿的试探行为主动与幼儿进行情感沟通主动与幼儿进行情感沟通A A、主动倾听幼儿的技能、主动倾听幼儿的技能B B、适当主动传递教师情绪、适当主动传递教师情绪坚持和蔼可亲的态度坚持和蔼可亲的态度（2）促进幼儿愉快情绪的技能 A A、表示赞赏、喜欢与关注、表示赞赏、喜欢与关注 案例案例 有一个被视为顽皮的幼儿，有一次他当值日生，在地上有一个被视为顽皮的幼儿，有一次他当值日生，在地上捡起一张废纸丢

48、到废纸篓里，教师就依据这件事，称赞他说：捡起一张废纸丢到废纸篓里，教师就依据这件事，称赞他说：“你是个尽责的值日生，使教室保持清洁。你是个尽责的值日生，使教室保持清洁。”当天，这个幼儿一当天，这个幼儿一直是笑眯眯的，平时顽皮的行为也收敛了很多。直是笑眯眯的，平时顽皮的行为也收敛了很多。简评：简评：每个人都喜欢得到赞赏和喜爱，幼儿也一样。赞赏理想的每个人都喜欢得到赞赏和喜爱，幼儿也一样。赞赏理想的行为，不理会不理想的行为，既是行为管理的技能，又是情绪行为，不理会不理想的行为，既是行为管理的技能，又是情绪管理的技能。管理的技能。B B、让幼儿体验成功与快乐、让幼儿体验成功与快乐 案例案例 在一次双

49、圈舞的学习中，有一个交换舞伴的动作挺难的，在一次双圈舞的学习中，有一个交换舞伴的动作挺难的，徐老师故意对幼儿说：徐老师故意对幼儿说：“呀，这个动作挺难的，你们能学会吗？呀，这个动作挺难的，你们能学会吗？”小朋友都说：小朋友都说：“能能”，结果幼儿们很认真地看老师示范，果然学会，结果幼儿们很认真地看老师示范，果然学会了，老师很高兴地说：了，老师很高兴地说：“哇，真了不起，大家拍拍手，鼓励自己一哇，真了不起，大家拍拍手，鼓励自己一下！下！”幼儿的情绪完全被调动起来，越学越投入了。幼儿的情绪完全被调动起来，越学越投入了。简评简评（3 3点）：点）：得意是幼儿在取得成就后的愉快情绪，尤其是需要付出很大

50、努力才得意是幼儿在取得成就后的愉快情绪，尤其是需要付出很大努力才能获得的成就，得意的感受便会更加深刻。能获得的成就，得意的感受便会更加深刻。最重要的是教师要为幼儿提供机会，让他自己完成一件事和自己解最重要的是教师要为幼儿提供机会，让他自己完成一件事和自己解决问题。决问题。满足感和自豪感会帮助幼儿在行为上有良好的表现，即使是平时行满足感和自豪感会帮助幼儿在行为上有良好的表现，即使是平时行为不理想的幼儿，如果教师能引发他的自豪感，他对自己的行为便为不理想的幼儿，如果教师能引发他的自豪感，他对自己的行为便会有所检点。会有所检点。（3）辅导苦恼情绪的技能 A A、运用同理心、运用同理心,接受坏情绪接受