打造幼儿园的阅读角课件.ppt

1、阅读成就孩子的幸福阅读成就孩子的幸福为什么阅读？为什么阅读？你知道吗？你知道吗？儿童阅读早已引起儿童阅读早已引起先进国家政府的高度重视先进国家政府的高度重视 早期阅读革命早在上世纪中叶早期阅读革命早在上世纪中叶在世界各个先进的国家悄然兴起。在世界各个先进的国家悄然兴起。美国美国1983年以来的基础教育改革以年以来的基础教育改革以提高教育质量为宗旨，其中一个重提高教育质量为宗旨，其中一个重要的目标就是要提高儿童的阅读能要的目标就是要提高儿童的阅读能力。力。布什政府的布什政府的“阅读优先阅读优先”计划计划“不让任何一个孩子落在后面不让任何一个孩子落在后面”“阅读优先阅读优先”作为政策主轴，作为政策

2、主轴，拨款拨款50亿美元的经费改善亿美元的经费改善儿童阅读现状。儿童阅读现状。社会调查数据为美国政府提供的依据是：社会调查数据为美国政府提供的依据是：早期阅读投入早期阅读投入美元美元成人培训费用将减少成人培训费用将减少美元美元劳拉劳拉 奥巴马正与第一夫人米歇尔为孩子们讲图画书，此外，奥奥巴马正与第一夫人米歇尔为孩子们讲图画书，此外，奥巴马即将出版一本受两个女儿启发撰写的儿童图画书。巴马即将出版一本受两个女儿启发撰写的儿童图画书。英国英国 1998年投入3700万英镑举行全国阅读年活动，并发起“图书起跑线”运动，培养儿童早期阅读习惯。，重视科学读物）英国的英国的“阅读起跑线阅读起跑线”计划是世界

3、上第一个专为计划是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划.计划将免费为每个儿童提供市值计划将免费为每个儿童提供市值60英镑的资料，英镑的资料，这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长的实际需要，分年龄段以不同的方式分发。的实际需要，分年龄段以不同的方式分发。日本日本9090年代投入年代投入650650亿日元亿日元改善儿童的阅读环改善儿童的阅读环境。国会将境。国会将20002000年定为年定为“儿童阅读年儿童阅读年”，20012001年年颁布颁布“儿童阅读推进法儿童阅读推进法”，指定，指定4

4、 4月月2323日为日为“儿童儿童阅读日阅读日”。台湾 9090年至年至9292年，年，台湾开始台湾开始推推动为动为期期3 3年的年的“儿儿童阅读计划童阅读计划”，投入，投入共共计计4 4亿台币亿台币，为全台湾小学为全台湾小学和幼儿园及社会图书馆和幼儿园及社会图书馆共共配置计配置计259259万万本本儿童图画儿童图画书。书。该计划该计划主要的工作目包括主要的工作目包括：充充实阅读资源实阅读资源、营营造良好造良好阅读环境阅读环境、培训师资。培训师资。90年代后开始推行故事妈妈活动，请一些妈妈到年代后开始推行故事妈妈活动，请一些妈妈到幼儿园给孩子讲故事、读图画书。目前台湾有大幼儿园给孩子讲故事、读

5、图画书。目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。联合国教科文组织向全世界发出联合国教科文组织向全世界发出“走走向阅读社会向阅读社会”的号召：的号召：“要求社会成员人人读书要求社会成员人人读书”“使阅读成为日常生活中不可缺少的一部分使阅读成为日常生活中不可缺少的一部分”要求向要求向“成功阅读者成功阅读者”前进前进世界各国和联合国都如此重视儿童阅读世界各国和联合国都如此重视儿童阅读 为什么？故事分享：故事分享：玛琪玛琪科默是美国一位佃农的女儿，科默是美国一位佃农的女儿，她只读过九个月的书。以给人当女她只读过九个月的书。以给人当女仆为生。她养育

6、了五个孩子，但是仆为生。她养育了五个孩子，但是她不甘心孩子重复自己的人生。她她不甘心孩子重复自己的人生。她借着给主人打扫清洁的机会，看他借着给主人打扫清洁的机会，看他们是怎样教育子女的。她发现，这们是怎样教育子女的。她发现，这些富家孩子的房间都放有书架，书些富家孩子的房间都放有书架，书架上放着书籍和报刊。于是，她照架上放着书籍和报刊。于是，她照葫芦画瓢，给孩子摆上书架和书籍，葫芦画瓢，给孩子摆上书架和书籍，督促孩子在课余时间阅读。她的努督促孩子在课余时间阅读。她的努力没有白费，十几年后，她的五个力没有白费，十几年后，她的五个孩子一共获得十三张大学文凭。孩子一共获得十三张大学文凭。阅读带给儿童什

7、么？阅读带给儿童什么？早期阅读奠定人生发展的基础早期阅读奠定人生发展的基础 孩子爱上阅读，将同时学会爱的行为和爱的本领。孩子爱上阅读，将同时学会爱的行为和爱的本领。大声朗读大声朗读学会倾听，学会集中注意力；学会倾听，学会集中注意力；独立阅读独立阅读获得学习的基础能力，养成良好的学习习惯；获得学习的基础能力，养成良好的学习习惯；阅读交流和讨论阅读交流和讨论学会思考和创新；学会思考和创新；阅读优秀的图画书阅读优秀的图画书了解世界万物、人类发展的丰富知识、了解人了解世界万物、人类发展的丰富知识、了解人性，更获得情感的体验和艺术的熏陶。性，更获得情感的体验和艺术的熏陶。童年阅读将影响孩子的一生。童年阅

8、读将影响孩子的一生。我国早期阅读存在的问题我国早期阅读存在的问题 目标单一、片面目标单一、片面 主要表现在：主要表现在：过分强调识字，使幼儿的注意力只在汉字上；过分强调识字，使幼儿的注意力只在汉字上；过分强调认知，过早地让幼儿把阅读当作一种获取知识的过分强调认知，过早地让幼儿把阅读当作一种获取知识的手段。手段。缺乏合适的材料缺乏合适的材料 主要表现在：主要表现在：1阅读材料陈旧、乏味。阅读材料陈旧、乏味。2阅读材料不适宜幼儿阅读。阅读材料不适宜幼儿阅读。3阅读材料缺乏本土化。阅读材料缺乏本土化。教学方法不当教学方法不当 主要表现在：主要表现在：1.片面强调记忆，以幼儿会复述故事为主要目的。片面

9、强调记忆，以幼儿会复述故事为主要目的。2.强调把材料中的文字信息传达给幼儿，以识字代替阅读。强调把材料中的文字信息传达给幼儿，以识字代替阅读。3.忽视幼儿阅读习惯的养成。忽视幼儿阅读习惯的养成。4.忽略对幼儿阅读兴趣、能力的培养忽略对幼儿阅读兴趣、能力的培养。阅读环境创设欠佳阅读环境创设欠佳 主要表现在：主要表现在：1.文雅有序、温馨人文的阅读环境体现较少。文雅有序、温馨人文的阅读环境体现较少。2.幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶。幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶。学前儿童早期阅读已引起我国各级教育行政学前儿童早期阅读已引起我国各级教育行政和教研部门的重视和教研部门的重视 教育部基础教育司从全国中小学

10、的学生学业水平测试教育部基础教育司从全国中小学的学生学业水平测试中，通过对中，通过对185万名学生的调查发现：一年阅读万名学生的调查发现：一年阅读3本课外书本课外书以上的儿童，各学科学业成绩均在中下水平。一年阅读以上的儿童，各学科学业成绩均在中下水平。一年阅读10多本课外书以上的学生，各学科学业成绩均在优秀或中上多本课外书以上的学生，各学科学业成绩均在优秀或中上水平。水平。说明儿童的阅读量对各学科学习有至关重要的影响。说明儿童的阅读量对各学科学习有至关重要的影响。教育部基础教育课程中心，在三年前组织专家团教育部基础教育课程中心，在三年前组织专家团队开展早期阅读专题调研，于去年暑期在北京举队开展

11、早期阅读专题调研，于去年暑期在北京举办全国性的早期阅读师资培训，办全国性的早期阅读师资培训，1000多人参加；多人参加；教育部基础教育司副司长、时任教育部基础教育教育部基础教育司副司长、时任教育部基础教育课程教材发展中心的朱幕菊主任在会上提出：课程教材发展中心的朱幕菊主任在会上提出：“早期阅读早期阅读”是研究儿童发展的一个重要课题。学是研究儿童发展的一个重要课题。学前儿童的阅读对其后续学习至关重要，教研部门前儿童的阅读对其后续学习至关重要，教研部门应加强研究和正面引导，帮助幼儿园老师和家长应加强研究和正面引导，帮助幼儿园老师和家长建立起科学的儿童早期阅读教育观。建立起科学的儿童早期阅读教育观。

12、早期阅读早期阅读 读什么？读什么？学龄前儿童正处于学龄前儿童正处于“读图读图”年龄段。读图对儿童观察力、年龄段。读图对儿童观察力、想象力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后成功与快想象力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。乐生活的源泉。日本日本“图画书之父图画书之父”松居直松居直 早期阅读什么？我们先来看一本图画书吧！绘本是用一组图在讲故事，绘本就像一串珍珠，绘本是用一组图在讲故事，绘本就像一串珍珠，要用一根线把它串起来。要用一根线把它串起来。读者的眼睛需要被引导，就像上菜有一个顺序。读者的眼睛需要被引导，就像上菜有一个顺序。一本好的绘本会有一个韵律，读者能跟着创作一本好

13、的绘本会有一个韵律，读者能跟着创作者的引导，进入绘本的世界。者的引导，进入绘本的世界。给孩子看什么给孩子看什么样的图画书？样的图画书？一、画面美观、形象清晰，色彩鲜艳一、画面美观、形象清晰，色彩鲜艳的图画书的图画书二、二、图画内容简单、形象生动、图画内容简单、形象生动、活泼活泼可爱，能让幼儿有兴趣阅读的图书可爱，能让幼儿有兴趣阅读的图书三、语言要浅显，生动有趣，朗朗上三、语言要浅显，生动有趣，朗朗上口，富有韵律的图画书口，富有韵律的图画书四、富有教育价值的图画书四、富有教育价值的图画书 我们提出我们提出 关注中国原创图画书关注中国原创图画书 虽然说在图画中人类的情感是共通的，然虽然说在图画中人

14、类的情感是共通的，然而我们却无法指望国外的绘本能承载多少我而我们却无法指望国外的绘本能承载多少我们的民族文化含量。这是一种隐性的文化忧们的民族文化含量。这是一种隐性的文化忧虑。虑。儿童文学作家 曹文轩中国孩子需要更适合自己的图画书，儿童读物呼唤真正的 致力于以本民族语言和艺术表现为基础，为儿致力于以本民族语言和艺术表现为基础，为儿童进行创作，让儿童在早期就形成对母语口头语童进行创作，让儿童在早期就形成对母语口头语言及书面语言的感受力，同时建立中国文化的形言及书面语言的感受力，同时建立中国文化的形象记忆。象记忆。儿童文学作家曹文轩表示：儿童文学作家曹文轩表示：“虽然说在图画中人类的情感虽然说在图

15、画中人类的情感是共通的，然而我们却无法指望国外是共通的，然而我们却无法指望国外的绘本能承载多少我们的民族文化含的绘本能承载多少我们的民族文化含量。这是一种隐性的文化忧虑。量。这是一种隐性的文化忧虑。”中国孩子中国孩子需要更适合自己的需要更适合自己的图文书图文书，儿童读物儿童读物呼唤真正呼唤真正的的“中国绘本中国绘本”致力于以本民致力于以本民族语言和艺术表现为基础，族语言和艺术表现为基础，来为儿童创作图画书，让来为儿童创作图画书，让儿童在早期就形成对母语儿童在早期就形成对母语口头语言及书面语言的感口头语言及书面语言的感受力，同时建立中国文化受力，同时建立中国文化的形象记忆。的形象记忆。选书新主张

16、，不妨试一试选书新主张，不妨试一试 根据时间来选书根据时间来选书 许多书都和时间、季节有关，教师可以在特定的许多书都和时间、季节有关，教师可以在特定的时间为孩子精心挑选适宜的书。时间为孩子精心挑选适宜的书。根据主题活动来选书根据主题活动来选书 根据孩子最近的兴趣点，寻找和挑选相关主题根据孩子最近的兴趣点，寻找和挑选相关主题的书，丰富孩子的眼界，大年龄幼儿还可以放手的书，丰富孩子的眼界，大年龄幼儿还可以放手让他们自己来做决定哦。让他们自己来做决定哦。根据孩子的生活经验来选书根据孩子的生活经验来选书最近孩子经历了什么有趣的事，去过什么地方，见最近孩子经历了什么有趣的事，去过什么地方，见过什么人或者

17、动物，请细心的老师想一想。过什么人或者动物，请细心的老师想一想。分级阅读是什么？阅读树适用年龄阅读树适用年龄1级级-适用于小班适用于小班2级级-适用于中班适用于中班3级级-适用于大班适用于大班分级阅读是一项成功的儿童读物分类模式，也是一种评价儿童阅读能力的分级阅读是一项成功的儿童读物分类模式，也是一种评价儿童阅读能力的 方法。方法。分级阅读的目标分级阅读的目标:为儿童提供为儿童提供“最合适的文本最合适的文本”，在最合适的时间以最适，在最合适的时间以最适宜的阅读方法使儿童获得最大的阅读效果。宜的阅读方法使儿童获得最大的阅读效果。聆听阅读聆听阅读看图阅读看图阅读阅读树是图画书 幼儿阶段是以看图阅读

18、为主幼儿阶段是以看图阅读为主 图画是把握主题、图画是把握主题、叙述故事的叙述故事的“河流河流”文字只是点缀其中的文字只是点缀其中的“小鱼小鱼”阅读培养孩子什么？激发阅读兴趣养成阅读习惯发展阅读能力 激发阅读兴趣激发阅读兴趣 对书中图文产生好奇对书中图文产生好奇 对故事的角色、情节、主题的喜爱对故事的角色、情节、主题的喜爱 对语言文字的韵律、生动有趣的词句产生兴趣。对语言文字的韵律、生动有趣的词句产生兴趣。让孩子像让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上图书，上图书，出现积极、主动的阅读行动。这样的阅出现积极、主动的阅读行动。这样的阅读动机和态度是早期阅读的

19、最重要的任务。读动机和态度是早期阅读的最重要的任务。养成阅读行为习惯养成阅读行为习惯 阅读行为频繁出现就形成了行为习惯，它使阅读行为频繁出现就形成了行为习惯，它使孩子形成正确地对待图书的态度，形成良好的读孩子形成正确地对待图书的态度，形成良好的读写倾向。写倾向。积极、主动的阅读行为积极、主动的阅读行为 成为阅读的主人成为阅读的主人 发展阅读能力发展阅读能力 自主阅读是一种自觉的、主动的、独自开展的具有自主阅读是一种自觉的、主动的、独自开展的具有个性特点的有效阅读活动。国际上提倡的个性特点的有效阅读活动。国际上提倡的“人人阅人人阅读读”即培养每个人的自主阅读能力。即培养每个人的自主阅读能力。在自

20、由阅读基础上的各种读图、提问（质疑）、讨在自由阅读基础上的各种读图、提问（质疑）、讨论（思考力）、复述、表达（想象力和创造力）是论（思考力）、复述、表达（想象力和创造力）是早期阅读发展的能力。早期阅读发展的能力。阅读培养什么阅读培养什么？教师在早期阅读中的角色是 阅读者 陪伴者 支持者 指导者教师是阅读者：我们提倡教师成为一个爱读书、会读书、能读书的阅读者 教师要成为爱读、会读、能读教师要成为爱读、会读、能读 图画书的阅读者图画书的阅读者一、细读导读，理解作品所表达的内涵和情感一、细读导读，理解作品所表达的内涵和情感通过阅读导读、朗读全文来把握故事的整体结通过阅读导读、朗读全文来把握故事的整体

21、结构，了解故事的人物、情节、发展和高潮等基本元构，了解故事的人物、情节、发展和高潮等基本元素，感受作品想要传达的信息，产生情感体验。素，感受作品想要传达的信息，产生情感体验。二、二、仔细观察图画，感受作品的艺术魅力仔细观察图画，感受作品的艺术魅力图画书主要是以图来讲述故事的，其中的艺图画书主要是以图来讲述故事的，其中的艺术表现手法和特点值得阅读者仔细观察和感受。术表现手法和特点值得阅读者仔细观察和感受。三、三、反复朗读作品，体会作品的语言特色反复朗读作品，体会作品的语言特色书中的语言各有特点，出现了童谣、诗歌、对书中的语言各有特点，出现了童谣、诗歌、对话等不同的表现形式，也有着和主题相关的丰富

22、的话等不同的表现形式，也有着和主题相关的丰富的动词、形容词和名词，因此，老师应通过对语言的动词、形容词和名词，因此，老师应通过对语言的反复朗读，体会作者在文字创作过程中的思考，感反复朗读，体会作者在文字创作过程中的思考，感受语言的优美。受语言的优美。教师要成为幼儿阅读的同伴教师要成为幼儿阅读的同伴 提倡师生平等，尊重幼儿对图画书的理解和感受提倡师生平等，尊重幼儿对图画书的理解和感受教师不能抱着教师不能抱着“唯有我的看法是正确的唯有我的看法是正确的”的思想的思想，将自己的意见强加于幼儿。，将自己的意见强加于幼儿。教师可作为幼儿阅读的同伴和幼儿共读，交流和教师可作为幼儿阅读的同伴和幼儿共读，交流和

23、分享各自对阅读的认识和理解。分享各自对阅读的认识和理解。因为因为每一个孩子都是每一个孩子都是“读读”图画的天才图画的天才孩子能读出大人意想不到的意思孩子能读出大人意想不到的意思提倡教师学习阅读相关知识，成为幼儿阅提倡教师学习阅读相关知识，成为幼儿阅读有效的支持者读有效的支持者教师应具备鉴赏和分析图画书的基本能力师应具备鉴赏和分析图画书的基本能力，建议教师学习文学和图画艺术的基本知识，掌，建议教师学习文学和图画艺术的基本知识，掌握朗读、讲故事、戏剧表演、环境创设、游戏手握朗读、讲故事、戏剧表演、环境创设、游戏手段运用等技能，使自己成为幼儿阅读的有效支持段运用等技能，使自己成为幼儿阅读的有效支持者

24、和指导者。者和指导者。教师要提高图画书（绘本）讲述的技巧教师要提高图画书（绘本）讲述的技巧 存在的问题存在的问题 把绘本讲述与演讲混淆把绘本讲述与演讲混淆 把绘本讲述与看图说话混淆把绘本讲述与看图说话混淆 语音语调处理不当语音语调处理不当 再造讲述无从入手再造讲述无从入手 教师的绘本讲述教师的绘本讲述观察画面观察画面体会情感体会情感巧妙再造巧妙再造处理节奏处理节奏设计动态设计动态 教师如何成为幼儿阅读有效的支持者教师如何成为幼儿阅读有效的支持者？创设让幼儿自己阅读的机会创设让幼儿自己阅读的机会 适时对幼儿进行阅读指导适时对幼儿进行阅读指导 师幼共同阅读，享受阅读的乐趣师幼共同阅读，享受阅读的乐

25、趣 教师应学习阅读相关知识教师应学习阅读相关知识 幼儿阅读特点和阅读指导要点幼儿阅读特点和阅读指导要点幼儿阅读特点（小班）幼儿阅读特点（小班）书是玩具书是玩具 喜欢在画面上寻找喜欢在画面上寻找 开始阅读交往开始阅读交往 阅读时间短阅读时间短 阅读指导要点（小班）阅读指导要点（小班）营造适宜的阅读环境营造适宜的阅读环境 理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过“撕书期撕书期”。陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴。陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴。集体活动目标明确，时间适宜。集体活动目标明确，时间适宜。幼儿阅读特点（中班）幼儿阅读特点（中班）喜欢看书喜欢看书 喜欢交流喜欢交流 喜欢复

26、述喜欢复述 开始对文字敏感开始对文字敏感阅读指导要点（中班）阅读指导要点（中班）增加图书量，丰富阅读区环境增加图书量，丰富阅读区环境提出适宜的问题提出适宜的问题运用游戏手段增加阅读趣味性运用游戏手段增加阅读趣味性重视朗读和复述重视朗读和复述幼儿阅读特点（大班）幼儿阅读特点（大班）初步养成阅读习惯初步养成阅读习惯对文字敏感对文字敏感理解水平提高，喜欢提出疑问理解水平提高，喜欢提出疑问阅读时间短阅读时间短阅读指导要点（大班）阅读指导要点（大班）让幼儿参与阅读区管理让幼儿参与阅读区管理教师要自己喜欢看书，用行动影响幼儿教师要自己喜欢看书，用行动影响幼儿重视幼儿的独立阅读重视幼儿的独立阅读正确看待识字

27、正确看待识字精心设计集中活动精心设计集中活动重视口语表达的培养重视口语表达的培养 幼儿阅读教学活动的组织类型幼儿阅读教学活动的组织类型 引入性活动引入性活动引出图画书，引起阅读趣引出图画书，引起阅读趣;理解性活动理解性活动理解内容，学会阅读；理解内容，学会阅读；体验性活动体验性活动体验情感、迁移经验。体验情感、迁移经验。例：火车火车呜呜叫例：火车火车呜呜叫 引入性活动引入性活动、在自由阅读区“新书介绍”栏或最显眼的地方展示图画书火车火车呜呜叫，用鲜艳的封面吸引幼儿关注,引发自由翻阅的兴趣。、在自由游戏结束分享时，展示火车照片和玩具，和幼儿讨论乘火车的趣事，引发阅读火车火车呜呜叫火车火车呜呜叫的

28、兴趣。理解性活动理解性活动 自由阅读自由阅读 通过在阅读区提供图画书、桌面玩偶、图卡等物通过在阅读区提供图画书、桌面玩偶、图卡等物品，让幼儿主动地翻阅图画书，在操作材料中加深对故事品，让幼儿主动地翻阅图画书，在操作材料中加深对故事的理解。的理解。游戏游戏 请你坐火车请你坐火车让幼儿按意愿扮演动物，由火车司机决定哪些动物可以让幼儿按意愿扮演动物，由火车司机决定哪些动物可以坐上火车，坐上火车的动物齐念儿歌开动火车。坐上火车，坐上火车的动物齐念儿歌开动火车。体验性活动体验性活动 多种形式的活动：多种形式的活动：1音乐游戏：开火车。2创编开火车的故事。3戏剧表演“开火车”。4在角色游戏中增加交通工具，

29、表现交通规则。例二：摇滚青蛙（例二：摇滚青蛙（2级）级）引入性活动引入性活动 集体活动集体活动 摇滚青蛙音乐会摇滚青蛙音乐会和幼儿一起感受和幼儿一起感受“摇滚青蛙摇滚青蛙”，讨论和想象一群，讨论和想象一群青蛙举办摇滚音乐会是什么场景，展示书中相关青蛙举办摇滚音乐会是什么场景，展示书中相关的图画，引发幼儿阅读兴趣。的图画，引发幼儿阅读兴趣。理解性活动理解性活动 集体活动集体活动变变变变变变教师和幼儿共读图画书，引导幼儿仔细观察图教师和幼儿共读图画书，引导幼儿仔细观察图画，了解书中的青蛙是怎么通过颜色来装扮自己，画，了解书中的青蛙是怎么通过颜色来装扮自己，让自己与众不同的。让自己与众不同的。体验性

30、活动体验性活动 集体活动集体活动装扮游戏装扮游戏根据图画书的线索，组织幼儿开展装扮游戏，根据图画书的线索，组织幼儿开展装扮游戏，召开音乐会，并通过设计和张贴海报进行宣传，邀召开音乐会，并通过设计和张贴海报进行宣传，邀请其他人观看。请其他人观看。集体活动集体活动不一样的青蛙不一样的青蛙 提供颜料、蜡笔、彩纸、装饰物等材料，鼓励提供颜料、蜡笔、彩纸、装饰物等材料，鼓励幼儿用各种方法设计、装扮参加摇滚音乐会的青蛙。幼儿用各种方法设计、装扮参加摇滚音乐会的青蛙。例三：级例三：级鸟窝里的树鸟窝里的树 引入性活动引入性活动 新书介绍新书介绍 阅读区活动阅读区活动 将图画书放在将图画书放在“新书介绍新书介绍

31、”栏醒目的位置，通栏醒目的位置，通过色彩丰富的封面吸引幼儿自由翻阅。教师观察过色彩丰富的封面吸引幼儿自由翻阅。教师观察和记录幼儿的阅读行为和记录幼儿的阅读行为。理解性活动理解性活动 集体活动集体活动 让幼儿自由阅读和讨论，通过自己让幼儿自由阅读和讨论，通过自己发现问题、发现问题、解答问题来理解解答问题来理解故事情节。故事情节。体验性活动体验性活动 集体活动集体活动 以幼儿对这本书最大的疑问以幼儿对这本书最大的疑问“鸟窝鸟窝里里的树的树”为题目，让幼儿展开想象创编故事。为题目，让幼儿展开想象创编故事。级级会走路的树会走路的树 引入性活动引入性活动 【阅读区活动阅读区活动】把图画书放置在阅读区的把

32、图画书放置在阅读区的“新书介绍新书介绍”等醒等醒目目的位置，告诉告诉幼儿这是关于一棵会走路的树的的位置，告诉告诉幼儿这是关于一棵会走路的树的故事，书名是故事，书名是会走路的树会走路的树，通过奇特的书名吸，通过奇特的书名吸引幼儿阅读。引幼儿阅读。理解性活动理解性活动 听教师绘声绘色地讲述故事，了解故事的主要角色和情节听教师绘声绘色地讲述故事，了解故事的主要角色和情节发展发展 根据幼儿的阅读兴趣，在阅读区与幼儿一起变换角色复述根据幼儿的阅读兴趣，在阅读区与幼儿一起变换角色复述故事片段，并加入想象和创编的成分。故事片段，并加入想象和创编的成分。体验性活动体验性活动 创编故事：会创编故事：会的树。的树

33、。设计各种木制品（例如家具、木车等）并展示。设计各种木制品（例如家具、木车等）并展示。阅读活动的几种方法阅读活动的几种方法 游戏阅读法游戏阅读法 联想猜测法联想猜测法 图谱阅读法图谱阅读法 戏剧表演法戏剧表演法 幼儿阅读活动指导策略幼儿阅读活动指导策略（一）先扶后放（一）先扶后放指导幼儿有序翻看图书指导幼儿有序翻看图书（二）创设问题情境（二）创设问题情境激发孩子的求知欲激发孩子的求知欲（三）情景体验（三）情景体验在看、听、玩中的经验习得在看、听、玩中的经验习得（四）多样化的组织形式，有利于提高中班阅读活动的教学效果（四）多样化的组织形式，有利于提高中班阅读活动的教学效果（五）巧妙地提问设计，有

34、利于活跃教学气氛，引发师生互动。（五）巧妙地提问设计，有利于活跃教学气氛，引发师生互动。（六）多媒体的灵活运用，有利于教学领域的拓展，增加作品的（六）多媒体的灵活运用，有利于教学领域的拓展，增加作品的感染力。感染力。整合理念下的早期阅读整合理念下的早期阅读 阅读与主题的整合阅读与主题的整合例：小班主题活动例：小班主题活动我爱我家我爱我家和阅读活和阅读活动动我的家我的家整合整合例：中班主题活动例：中班主题活动多彩的世界多彩的世界和阅读和阅读活动活动摇滚青蛙摇滚青蛙整合整合例：大班主题活动例：大班主题活动春天到春天到和阅读活动和阅读活动鸟窝里的树鸟窝里的树 阅读与领域课程的整合阅读与领域课程的整合

35、阅读与科学领域的整合阅读与科学领域的整合阅读与社会领域的整合阅读与社会领域的整合阅读与艺术领域的整合阅读与艺术领域的整合 阅读与游戏的整合阅读与游戏的整合阅读与表演游戏的整合阅读与表演游戏的整合阅读与角色游戏的整合阅读与角色游戏的整合阅读与音乐游戏的整合阅读与音乐游戏的整合读书读书一个人的修养和境界，一个人的修养和境界，读书读书一个民族的素质和力量，一个民族的素质和力量，读书读书一个国家的前途和命运一个国家的前途和命运。个不读书的人、不读书的民族是没有希望的。书籍是不能个不读书的人、不读书的民族是没有希望的。书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。温温家家宝宝总总理理谈谈读读书书 让我们携手共进，共同走进阅读让我们携手共进，共同走进阅读 让儿童在阅读活动中全面和谐发展让儿童在阅读活动中全面和谐发展 让老师在早期阅读中获得专业成长让老师在早期阅读中获得专业成长 让家长在早期阅读中增进亲子情感让家长在早期阅读中增进亲子情感 谢谢大家！谢谢大家！