小学语文新教师入职培训.pptx

1、小学语文新教师入职培训汇报人：代用名汇报人：代用名备课备课就是为上好一堂课做充足的准备。就是为上好一堂课做充足的准备。01明方向，备教育方针明方向，备教育方针03晓特点，备语文教材晓特点，备语文教材02定目标，备语文课标定目标，备语文课标04理思路，备教学设计理思路，备教学设计C目目录录ONTENTS05知理念，备区域模式知理念，备区域模式01明方向，备教育方针明方向，备教育方针03晓特点，备语文教材晓特点，备语文教材02定目标，备语文课标定目标，备语文课标04理思路，备教学设计理思路，备教学设计C目目录录ONTENTS05知理念，备区域模式知理念，备区域模式汇报人：代用名汇报人：代用名201

2、82018年教育大会年教育大会 在党的坚强领导下，全面贯彻党的在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国社会主义教育发展道路，坚持坚持中国社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培育德智体美劳造福人民为工作目标，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、

3、加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。办好人民满意的教育。01明方向，备教育方针明方向，备教育方针03晓特点，备语文教材晓特点，备语文教材02定目标，备语文课标定目标，备语文课标04理思路，备教学设计理思路，备教学设计C目目录录ONTENTS05知理念，备区域模式知理念，备区域模式识字与写字识字与写字阅阅 读读写话（习作）写话（习作）口语交际口语交际综合性学习综合性学习工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。学段学段1-2年级年级3-4年级

4、年级5-6年级年级7-9年级年级语文课程标准语文课程标准汇报人：代用名 把课标的年段要求，贴把课标的年段要求，贴在教案本首页，每次备课时都在教案本首页，每次备课时都要翻看。要翻看。于于永正永正汇报人：代用名 第一学段目第一学段目标标1.喜欢学习汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。有主动识字的愿望。第一学段目标第一学段目标 识字与写识字与写字字2.认识常用汉字认识常用汉字16001800个，个，其中其中8001000个会写。个会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字

5、形体美。初步感受汉字形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记记。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。和部首检字法查字典，学习独立识字。第三学段1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右

6、会写。第一学段1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。第二学段1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。三个学段的识字目标三个学段的识字目标 制定课时教学目标时，一定是以课标年段要求为基准，制定课时教学目标时，一定是以课标年段要求为基准，不拔高要求，也不降低标准，以促进学生得到最佳的发展。不拔高要求，也不降低标准，以促进学生得到最佳的发展。0

7、1明方向，备教育方针明方向，备教育方针03晓特点，备语文教材晓特点，备语文教材02定目标，备语文课标定目标，备语文课标04理思路，备教学设计理思路，备教学设计C目目录录ONTENTS05知理念，备区域模式知理念，备区域模式部编版语文教材的特点部编版语文教材的特点 1.双线组织，单元结构双线组织，单元结构 2.训练难度，螺旋上升训练难度，螺旋上升教材是课程资源之本，是教与学的重要基础。教材是课程资源之本，是教与学的重要基础。按照按照“内容主题内容主题”组织单元，单元的每一篇课文都围绕相关的主题编排组织单元，单元的每一篇课文都围绕相关的主题编排 将将“语文素养语文素养”的各种基本因素，包括基本的语

8、文知识、必需的语文能力、适当的学习的各种基本因素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语表达等，分成若干个知识或能力训练的策略和学习习惯，以及写作、口语表达等，分成若干个知识或能力训练的“点点”，由浅入深，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。特点一：双线组织，单元结构特点一：双线组织，单元结构 语文要素：正确、流利地朗读课文语文要素：正确、流利地朗读课文 课后习题：朗读课文课后习题：朗读课文 自然自然 特点二：训练难度，螺旋上升特点二：训练难度，螺旋上升 教材单元教材单元

9、 语文要素语文要素一上第四单元正确、流利地朗读课文一上第六单元把课文读正确、读通顺一下三单元分角色朗读对话一下四单元读好长句子一下八单元读好多个角色的对话二下一单元朗读课文，注意语气和重音01明方向，备教育方针明方向，备教育方针03晓特点，备语文教材晓特点，备语文教材02定目标，备语文课标定目标，备语文课标04理思路，备教学设计理思路，备教学设计C目目录录ONTENTS05知理念，备区域模式知理念，备区域模式学科性目标学科性目标创新性目标创新性目标教育性目标教育性目标“三性三性”教育目标教育目标发散思维发散思维 生长点生长点 更多可能更多可能落实语文学科要求落实语文学科要求 识字、写字、阅读、

10、表达识字、写字、阅读、表达情感熏陶情感熏陶 正确的正确的“三观三观”三课四学教学模式三课四学教学模式课型课型目标目标方式方式内容内容单元课知识概览领悟式结构性知识学时课内容精学探究式支撑性知识整合课能力提升拓展式延展性知识“四学四学”中老师的站位中老师的站位01明方向，备教育方针明方向，备教育方针03晓特点，备语文教材晓特点，备语文教材02定目标，备语文课标定目标，备语文课标04理思路，备教学设计理思路，备教学设计C目目录录ONTENTS05知理念，备区域模式知理念，备区域模式010304确定目标，找准重难点确定目标，找准重难点设计环节，意图清晰设计环节，意图清晰巧设板书，厘清思路巧设板书，厘

11、清思路分析学情，注重联系分析学情，注重联系理思路，备教学设计理思路，备教学设计05研读教材，自主思考研读教材，自主思考02 （一）研读教材，自主思考（一）研读教材，自主思考 我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟诵，口诵心惟。著名特级教师 靳佳彦语言优美语言优美有画面感有画面感生词多生词多句子长句子长 （二）确定目标，找准重难点（二）确定目标，找准重难点 教学目标：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。2.能正确、流利地朗读课文，体会大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。课标：识字、写字是阅

12、读和写作的基础，是第一学段的教学重点。课标：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。单元语文要素：朗读课文（有感情）单元语文要素：朗读课文（有感情）对标课后习题：阅读与积累对标课后习题：阅读与积累 （三）分析学情，注重联系（三）分析学情，注重联系学习了识字方学习了识字方法，具备一定法，具备一定识字经验识字经验把课文读正把课文读正确、读通顺确、读通顺联系生活联系生活实际，理实际，理解课文内解课文内容容 （二）确定目标，找准重难点（二）确定目标，找准重难点 教学目标：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。2.能正确、流利地朗读课文，体会大海的美和小娃

13、娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。（四）设计环节，意图清晰（四）设计环节，意图清晰 设计教学流程，一定是我们备课的最核心部分，也是最有难度，最体现我们教学思维、教学水平的地方。设计教学环节，一定要明确自己的设计意图，想要达到的教学目的。只要学生通过这一部分的学习能习得方法，有所收获，那就是有效的。（四）设计环节，意图清晰（四）设计环节，意图清晰1.导入要激趣导入要激趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”1.导入要激趣导入要激趣 儿童天生爱游戏，如果这堂课是从游戏开始，他们

14、的注意力会高度集中。游戏导入游戏导入ie e erie e er大小多少大小多少1.导入要激趣导入要激趣 以与课文相关的图片或视频导入的方式也很常用，因为图画比文字更简单直白，富有色彩，更能抓住孩子们的心。棉花姑娘棉花姑娘秋天秋天2.识字多变化识字多变化（听（听读识字读识字）（拼读识字拼读识字）（游戏（游戏识字识字）（分类（分类识字识字）读文读文读读词词认字认字读文读文3.阅读重方法阅读重方法 课标中就低段阅读教学如是说：阅读是学生的个性化行为，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。因此，我们要做的是根据教材内容，引导学生恰当运用阅读方法去

15、理解感悟文本，去落实语文要素，提升语文素养。3.阅读重方法阅读重方法通过朗读，感悟大海之美通过朗读，感悟大海之美读得轻缓而悠长读得轻缓而悠长读出浪花读出浪花“笑着笑着”的感觉的感觉3.阅读重方法阅读重方法联系生活实际，感悟海边之乐联系生活实际，感悟海边之乐1.1.小娃娃在海边干什么？小娃娃在海边干什么？2.2.如果这串彩色的项链挂在你的胸前，你的心如果这串彩色的项链挂在你的胸前，你的心情怎样？情怎样？1.1.你们在沙滩上干什么？心情怎样？（快活）你们在沙滩上干什么？心情怎样？（快活）2.2.你们快活的脚印落在沙滩上，变成了什么？你们快活的脚印落在沙滩上，变成了什么？4.结尾有作用结尾有作用 升

16、华情感式升华情感式 实践运用实践运用式式（五）巧设板书，厘清思路（五）巧设板书，厘清思路 王松泉教授在板书学中形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”板书能理清我们的教学思路，帮助我们熟悉教学环节，让课堂更为流畅。善用资源善用资源先进的理论修养先进的理论修养 无限的教育热忱无限的教育热忱 素养高素养高 能力强能力强 勇气足勇气足名师名家名师名家 革新理念革新理念思考、主张、设计、反思思考、主张、设计、反思三个三个“小建议小建议”静心思考静心思考敢于创新敢于创新生本理念生本理念 主题阅读主题阅读 诗意语文诗意语文群文阅读群文阅读 整本书阅读整本书阅读 低段语文这样教低段语文这样教诗意语文课谱诗意语文课谱大单元美读大单元美读苏霍姆林斯基：为了上好一堂课，你一辈子都在备课。苏霍姆林斯基：为了上好一堂课，你一辈子都在备课。设计一堂课设计一堂课走过的路走过的路读过的书读过的书经历的往事经历的往事性格或爱好性格或爱好看过的风景看过的风景感谢您的聆听！感谢您的聆听！