幼儿园教学活动设计.pptx

1、幼儿园教学活动设计 集体集体教学活动是幼儿园教育活动的教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师一种重要形式，是教师计划、设计计划、设计和和组织组织的专门活动。它是用以支持、激发、促进的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。结果的过程。1 1、教育活动目标决定教育活动内容、教育活动目标决定教育活动内容2 2、教育活动目标决定着教育方法的选择、教育活动目标决定着教育方法的选择3 3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择、教育活动目标决定着教育活动手段的选择4 4、教育活动目标决定着教育活动环境的布置、教育活动目标

2、决定着教育活动环境的布置5 5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育教育目标是幼儿园活动的指南针，指导着目标是幼儿园活动的指南针，指导着集体集体教育。教育。活动活动的全过程，它既是活动设计的起点，的全过程，它既是活动设计的起点，也是也是活动设计的活动设计的终点。终点。教学目标的定位存在的教学目标的定位存在的问题问题：1.表述角度不一表述角度不一例：体育游戏例：体育游戏“小动物开车小动物开车”练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；教幼儿要遵守交通规则。教幼儿要遵守交通规则。修改后修改后目标：

3、目标：1.练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；2.懂得在生活中遵守交通规则。懂得在生活中遵守交通规则。2.目标表述笼统。目标表述笼统。例：例：大班数学活动大班数学活动测量测量目标：学习测量；目标：学习测量；促进幼儿思维发展。促进幼儿思维发展。改为：改为：1 1、初步感知自然测量的方法；、初步感知自然测量的方法；2 2、会恰当选择运用测量工具；、会恰当选择运用测量工具；3 3、对测量感兴趣。、对测量感兴趣。3.目标定位太低目标定位太低如：中班科学活动如：中班科学活动各种各样的纸制品各种各样的纸制品目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用

4、途目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途。目标改为：目标改为：尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。表述要点：表述要点：1 1、角度一致、表述清晰、角度一致、表述清晰（幼儿、教师）（幼儿、教师）2 2、层次分明，体现三维目标、层次分明，体现三维目标 （知识技能、情感态度、能力培养）（知识技能、情感态度、能力培养）3 3、注意行为动词的运用、注意行为动词的运用4 4、具体、可操作性强、易于检测、具体、可操作性强、易于检测5 5、表述清楚明了、文字简洁、表述清楚明了、文字简洁幼儿角度表述：幼儿角度表述：举例：举例：“学习学习”，“知道知道”，“理解

5、理解”，“区分区分”，“体验体验”，“能够能够 ”，“学学会会 ”，“懂得懂得 ”教师角度表述：教师角度表述：举例：举例：“使幼儿掌握使幼儿掌握知识知识”、“教会教会幼儿幼儿技能技能”“培养培养”，“促进促进”，“鼓鼓励励”三维目标与行为动词的运用三维目标与行为动词的运用知识目标：知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；等；能力目标：能力目标：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；

6、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；情感目标：情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）如何选择内容：如何选择内容：科学性科学性教育性教育性年龄特点年龄特点兴趣点兴趣点确定重、难点确定重、难点教学重点：教学重点：是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容

7、，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点：教学难点：是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂，或较深奥。较抽象、或较复杂，或较深奥。难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点重点一般就是本次活动要达到的主要重点一般就是本次活动要达到的主要目标。目标。（在目标中提取，而并不是将目标照搬过来）（在目标中提取，而并不是将目标照搬过来）难点就是幼儿最有可能遇到的问题难点就是幼儿最有可能遇到的问题。集体教学活动的重点、难点要从集体教

8、学活动目标中去提炼。确定集体教学活动重难点的方法：首先教学目标制定要准确，一定是在了解本班幼儿实际发展状况下来制定教学目标，难易程度一般为70%幼儿理解掌握为宜；其次，确定教学重点，你想让幼儿学习掌握的东西就是本次教学活动的重点；最后确定教学难点，幼儿在学习重点目标时不易理解掌握的部分就是教学难点。我们的集体教学过程就是解决重点、突破难点的过程。材料的准备：材料的准备：1 1、教具（幻灯、音乐、图片、实物等）、教具（幻灯、音乐、图片、实物等）2 2、学具（操作材料等）、学具（操作材料等）知识的准备：知识的准备：1 1、需要查阅、收集哪些资料。、需要查阅、收集哪些资料。2 2、家长配合完成哪些工

9、作。、家长配合完成哪些工作。3 3、有关知识经验的铺垫。、有关知识经验的铺垫。场地的准备：场地的准备：1 1、场地安排、规划、布置。、场地安排、规划、布置。2 2、场地安全检查。、场地安全检查。1 1、吸引幼儿注意力。、吸引幼儿注意力。2 2、激发他们的学习兴趣。、激发他们的学习兴趣。3 3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习学习新新知识做准备。知识做准备。4 4、起到顺利过渡的作用。、起到顺利过渡的作用。5 5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。导入的常规方法：导入的常规方法：谈话法谈话法情景导入法（描述情景、表

10、演情景）情景导入法（描述情景、表演情景）谜语导入谜语导入图片导入图片导入故事导入故事导入复习导入复习导入设置悬念导入设置悬念导入游戏游戏法导入法导入歌曲导入歌曲导入实验导入实验导入材料导入材料导入一、“活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个层次的步骤或环节。二、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。1 1、让让准备的过程成为儿童主动发准备的过程成为儿童主动发展的展的过程过程。2 2、教师自身作充分的准备教师自身作充分的准备3 3、教学、教学环节重点突出，提高主要目环

11、节重点突出，提高主要目标达成度标达成度。4 4、把握教学流程，层次把握教学流程，层次清晰。清晰。5 5、教学方法适宜，关注教学方法适宜，关注细节细节创设创设情境情境，以游戏的形式开展活动；，以游戏的形式开展活动；观察比较观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；得感性的经验；提问讨论提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提，在同伴的分享中获得经验的提升；升；收集调查收集调查，拓展幼儿思考的空间；，拓展幼儿思考的空间；实验操作实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；，帮助幼儿验证自己的想法；分享交流分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思，展现每个幼儿在活动中的所思所想所想。(在活动中，预设的问题不要局限幼儿的思维）在活动中，预设的问题不要局限幼儿的思维）动作模仿动作模仿，听赏感知，听赏感知；观察观察操作，记录讨论；操作，记录讨论；多元互动，合作分享多元互动，合作分享；艺术艺术表现，体验交流；表现，体验交流；提问质疑，调查统计提问质疑，调查统计；阅读阅读查询，建构查询，建构制作。制作。