早教师感觉统合训练课件.pptx

1、1什么是感觉统合?感觉统合感觉统合是指脑对个体从视、听、嗅、是指脑对个体从视、听、嗅、触、前庭等不同感觉通路输入的感觉触、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系、和统一信息进行选择、解释、联系、和统一的神经心理过程，是个体进行日常生的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。活、学习和工作的基础。第1页/共38页2感觉统合的过程感觉输入感觉输入触觉前庭平衡觉本体觉视觉听觉味觉嗅觉感觉处理感觉处理感觉统合适应性反应适应性反应情绪控制身体协调动作计划组织能力注意力自信心第2页/共38页儿童感觉统合能力的发展感觉统合能力发展的要素感觉统合能力发展的要素 1 1、身心发展、特别

2、是中枢神经系统的发展、身心发展、特别是中枢神经系统的发展 印刻效应印刻效应 2 2、持续、丰富的环境刺激、持续、丰富的环境刺激 “狼孩狼孩”“”“沙袋育儿沙袋育儿”3第3页/共38页4感觉学习发展过程触觉触觉前庭平衡觉前庭平衡觉本体觉本体觉视觉及听觉视觉及听觉身体概念身体概念 姿势控制姿势控制两侧协调两侧协调 亲子关系亲子关系语言语言 听知觉听知觉有目的活动有目的活动 视知觉视知觉形状与空间概念形状与空间概念手眼协调手眼协调专注力专注力 自信心自信心自我控制自我控制 组织行为组织行为大脑分化大脑分化 概念理解概念理解基本学习能力基本学习能力感觉通路的建立感觉通路的建立（出生至两个月）（出生至两

3、个月）感觉动作的发展感觉动作的发展（至一周岁）（至一周岁）知觉动作的形成知觉动作的形成（至三周岁）（至三周岁）认知学习的产生认知学习的产生（至六周岁）（至六周岁）第4页/共38页感觉统合能力对儿童发展的影响 影响幼儿的日常生活和生存质量影响幼儿的日常生活和生存质量 “吃糖果吃糖果”影响个体的学习活动影响个体的学习活动 “聪聪”影响个体的心理健康状态影响个体的心理健康状态 “成功经验成功经验”影响个体间的人际交往影响个体间的人际交往 “跳皮筋跳皮筋”影响他人的正常生活影响他人的正常生活5第5页/共38页6感觉统合理论的起源 感觉统合理论的提出：感觉统合理论的提出：美国南加州大学；艾尔丝博士；美国

4、南加州大学；艾尔丝博士；19721972 她在研究愈来愈多的行为问题儿童时，发现有她在研究愈来愈多的行为问题儿童时，发现有的孩子看着聪明，却好动，注意力不集中，学的孩子看着聪明，却好动，注意力不集中，学习成绩差；有的看着懂事，却脾气急躁，粘人习成绩差；有的看着懂事，却脾气急躁，粘人爱哭闹；有的看着可爱，却胆小害羞，缺乏自爱哭闹；有的看着可爱，却胆小害羞，缺乏自信；有的看着伶俐，却动作不协调等等。信；有的看着伶俐，却动作不协调等等。由此种种现象，由此种种现象，AyresAyres首先系统地提出了感觉首先系统地提出了感觉统合理论统合理论(Sensory Integration Theory)(Se

5、nsory Integration Theory)。第6页/共38页7三个主要感觉系统感觉系统感觉系统接收器接收器功功 能能触觉触觉散布在全身皮肤上散布在全身皮肤上 保护、防御及辨识、识别保护、防御及辨识、识别前庭平衡觉前庭平衡觉 内耳的平衡器内耳的平衡器维持姿势、保持平衡状态维持姿势、保持平衡状态及提供安全意识并能感受及提供安全意识并能感受加速、减速的变化加速、减速的变化本体觉本体觉全身的肌肉、关节全身的肌肉、关节及韧带及韧带维持姿势、控制力度及感维持姿势、控制力度及感应动感应动感第7页/共38页8触觉的接收和功能 借助全身皮肤的神经细胞 感觉功能感觉功能 防御和保护功能防御和保护功能 肌肉

6、及心理放松肌肉及心理放松 传递个体间情感传递个体间情感 奖惩功能奖惩功能第8页/共38页9前庭平衡觉的接收和功能 通过内耳的三个膜半规管和耳石 维持正常的姿势维持正常的姿势 运动发展的基础运动发展的基础 促进大脑发育促进大脑发育 维持个体清醒和警觉状态维持个体清醒和警觉状态 影响情绪行为及社会交往影响情绪行为及社会交往第9页/共38页10本体觉的接收和功能 通过肌肉、筋腱（韧带）及关节周围的神经接受器 感受运动状态感受运动状态 促进运动发展，提高行为表现力促进运动发展，提高行为表现力第10页/共38页11感觉统合失调主要表现感觉统合失调主要表现触觉过分敏感：对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种

7、担心害对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种担心害怕、易受惊的感觉。在学习与生活中则表现为好怕、易受惊的感觉。在学习与生活中则表现为好动、不安、办事瞻前顾后，怕剃头、怕打针。动、不安、办事瞻前顾后，怕剃头、怕打针。这些孩子表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、这些孩子表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。第11页/共38页12感觉统合失调主要表现前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，

8、爱做小动作。比一般孩子更容易给家长添麻烦，爱做小动作。比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。表达困难等。在学习与生活中常常观测不准距离，做事时协在学习与生活中常常观测不准距离，做事时协调能力较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中将调能力较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中将鞋左右穿反。由于距离观测不准，会让孩子无鞋左右穿反。由于距离观测不准，会让孩子无法正确掌握方

9、向；会让孩子对事物的兴趣逐渐法正确掌握方向；会让孩子对事物的兴趣逐渐减少。减少。第12页/共38页13感觉统合失调主要表现本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。手脚笨拙等。上体育课时不会跳绳，跑步时动作不协调不准上体育课时不会跳绳，跑步时动作不协调不准确；上音乐课时，常常发音不准。甚至与人交确；上音乐课时，常常发音不准。甚至与人交谈、上课发言时口吃等。谈、上课发言时口吃等。第13页/共38页14感觉统合失调主要表现视觉感不良：尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，在阅读

10、时，常会出现读书跳行、法流利地阅读，在阅读时，常会出现读书跳行、翻书页码不对、甚至不认识字，学了就忘，写翻书页码不对、甚至不认识字，学了就忘，写字时偏旁部首颠倒，经常多字少字；演算数学字时偏旁部首颠倒，经常多字少字；演算数学题时不会做计算，常抄错题等，从而造成学习题时不会做计算，常抄错题等，从而造成学习障碍。障碍。视觉统合失调的学龄儿童，时间久了，会造成视觉统合失调的学龄儿童，时间久了，会造成孩子跟不上学习进度，在心理上产生自己不如孩子跟不上学习进度，在心理上产生自己不如他人的自卑感。他人的自卑感。第14页/共38页15感觉统合失调主要表现听觉感不良：别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师别

11、人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。说的话和留的作业等。上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意。同时，不进去。平时家长喊他，他也不在意。同时，这类儿童记忆力差。这种现象如不纠正，时间这类儿童记忆力差。这种现象如不纠正，时间长了，孩子会在心理上怀疑自己的能力，甚至长了，孩子会在心理上怀疑自己的能力，甚至厌学逃学。厌学逃学。第15页/共38页16感觉统合失调主要表现动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍孩子那样会滚

12、翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。球等。第16页/共38页17感觉统合失调的不良后果 感觉统合失调问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能感觉统合失调问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格方面表现出这样那样的障碍。尤其突出的是力和性格方面表现出这样那样的障碍。尤其突出的是学习能力学习能力、人际交往能力人际交往能力和和心理素质心理素质方面的问题。方面的问题。第17页/共38页18感统失调主要原因分析 生物学方面（先天）生物学方面（先天）遗传脑损伤生化失调内分泌失调遗传脑损伤生化失调内分泌失调/铅含量过高铅含量过高 早产剖腹产疾病感染脑外伤早产剖腹产疾病

13、感染脑外伤 养育方面（后天）养育方面（后天）活动空间狭小或依赖学步车，导致爬行不足；活动空间狭小或依赖学步车，导致爬行不足；过度保护或管束过严；过度保护或管束过严；缺少同伴群体；缺少同伴群体；缺少户外活动和各种运动；缺少户外活动和各种运动；过早进行认知教育；过早进行认知教育；电视、游戏机成为儿童主要的玩具。电视、游戏机成为儿童主要的玩具。第18页/共38页19及时发现和训练的重要性 感觉统合失调的孩子，在人生最重要的学习阶段（感觉统合失调的孩子，在人生最重要的学习阶段（0 01212岁），将因一连串挫折而造成害怕学习和拒绝学习的岁），将因一连串挫折而造成害怕学习和拒绝学习的态度，可能会影响他一

14、辈子的生活。态度，可能会影响他一辈子的生活。学习技能障碍的原因往往就在于感觉统合失调，如果能学习技能障碍的原因往往就在于感觉统合失调，如果能在孩子上小学之前，就做好体能方面的准备和训练，对在孩子上小学之前，就做好体能方面的准备和训练，对孩子的成长将十分有益。孩子的成长将十分有益。感觉统合功能必须在孩童时期与环境的感觉统合功能必须在孩童时期与环境的互动互动中得到发展。中得到发展。1212周岁以前如果没有得到很好的发展，就基本定型，很周岁以前如果没有得到很好的发展，就基本定型，很难再训练和改变。难再训练和改变。第19页/共38页20感觉统合失调（SIDSID）的发生率 多发生在多发生在3至至13岁

15、的儿童身上。发生率为岁的儿童身上。发生率为10到到30左右，男孩发生率高于左右，男孩发生率高于女孩。女孩。北京：北京：29.4%（2001年，黄悦勤）年，黄悦勤）南京：南京：34.9%（2006年，唐洪丽）年，唐洪丽）杭州：杭州：30%左右（左右（2007年，雅恩健康中心）年，雅恩健康中心）第20页/共38页21ADHDADHD与SIDSID的相关性 ADHDADHD中的SIDSID ADHDADHD儿童感觉统合功能失调发生率（儿童感觉统合功能失调发生率（87.6%87.6%）明显高于非）明显高于非ADHDADHD儿童（儿童（35.5%35.5%）。）。（20062006年，赵云静、杨英等，中

16、国公共卫生）年，赵云静、杨英等，中国公共卫生）SIDSID中的ADHDADHD SIDSID儿童中伴注意力不集中儿童中伴注意力不集中80.8%80.8%，伴多动，伴多动65.4%65.4%，符合，符合ADHDADHD诊断诊断11.5%11.5%。而一般儿童。而一般儿童ADHDADHD发生率为发生率为3 35%5%。（20052005年，金净、刘盈等，中国医科大学学报）年，金净、刘盈等，中国医科大学学报）第21页/共38页22感觉统合训练的目标 让孩子看得清楚，听得明白，坐得端正，动作协调，注意力集让孩子看得清楚，听得明白，坐得端正，动作协调，注意力集中。中。让孩子在游戏和活动中得到成长。让孩子

17、在游戏和活动中得到成长。孩子有了成长的身体，才会有成熟的大脑；有了成熟的大脑，孩子有了成长的身体，才会有成熟的大脑；有了成熟的大脑，才会有成功的心理。才会有成功的心理。第22页/共38页23感觉统合训练主要内容 平衡能力训练平衡能力训练提高注意力提高注意力 本体感训练本体感训练提高动作反应速度提高动作反应速度 触觉训练触觉训练稳定情绪增强勇气和自信稳定情绪增强勇气和自信心心 手眼协调性手眼协调性解决粗心大意问题解决粗心大意问题第23页/共38页24感统训练适应人群 感觉统合障碍感觉统合障碍 儿童发育迟缓（语言、智力、运动协调等）儿童发育迟缓（语言、智力、运动协调等）注意力缺失注意力缺失/多动障

18、碍（多动障碍（ADHDADHD）自闭症自闭症 特殊学习困难特殊学习困难 其他：抽动症、尿床等特殊行为问题。其他：抽动症、尿床等特殊行为问题。第24页/共38页25感觉统合训练的效果 有研究表明：感觉统合训练组儿童学习成绩平有研究表明：感觉统合训练组儿童学习成绩平均提高分数比对照组要高均提高分数比对照组要高77.377.3，语言功能平，语言功能平均改善高于对照组均改善高于对照组66.666.6，运动和操作能力平，运动和操作能力平均高于对照组均高于对照组84.884.8。根据雅恩健康中心根据雅恩健康中心300300名儿童训练结果统计，感名儿童训练结果统计，感觉统合训练儿童经过觉统合训练儿童经过2-

19、32-3个周期，在学习能力、个周期，在学习能力、注意力、动作协调性等方面的有效率达注意力、动作协调性等方面的有效率达85%85%左右。左右。第25页/共38页26儿童感觉统合训练的课程安排 训练训练2020次为一个周期次为一个周期,至少连续训练至少连续训练3 3个周期；个周期；每次训练约每次训练约4545分钟左右；分钟左右；一星期不少于一星期不少于2 2次；次；重度失调的儿童训练次数应更多一些（重度失调的儿童训练次数应更多一些（3 3次次/周）。周）。第26页/共38页27专业感觉统合训练项目介绍 平衡能力训练 平衡木平衡木/平衡台平衡台/蹦床蹦床/旋转圆筒旋转圆筒/独脚椅独脚椅 本体感训练

20、跳绳跳绳/滑板滑板/滑梯滑梯/阳光隧道阳光隧道/彩虹筒彩虹筒 触觉训练 羊角球羊角球/袋鼠跳袋鼠跳/大龙球大龙球/爬袋爬袋 手眼协调性 拍球拍球/趴地推球趴地推球/抛接球抛接球/网缆插棍网缆插棍第27页/共38页28专业感觉统合训练项目介绍 滑梯滑梯 俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟促进身体保护伸展行为的成熟。滑板爬滑板爬 调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平调节前庭感觉和触

21、觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。插棍插棍 俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。全身肌肉的伸展和活性化。第28页/共38页29专业感觉统合训练项目介绍 脚步器脚步器 走动时自然放松，身体正直，全身协调，走动时自然放松，身体正直，全身协调，

22、注意力集中。促进和提高孩子的平衡力，帮助孩注意力集中。促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注意力和观察力。意力和观察力。跳跳床跳跳床 让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足不足。S S形平衡木形平衡木 将平衡木呈高低走向或左右走向安置，将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚让孩子

23、站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。衡能力的加强。第29页/共38页30专业感觉统合训练项目介绍 羊角球羊角球 让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。动。姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。平衡台平衡台 双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平

24、衡能力。圆筒吊缆圆筒吊缆 孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前后左右大回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。后左右大回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。第30页/共38页31专业感觉统合训练项目介绍 圆木马吊缆圆木马吊缆 让孩子俯卧在圆木马上，双手紧让孩子俯卧在圆木马上，双手紧握吊缆，前后左右摆动。促进固有前庭感觉输握吊缆，前后左右摆动。促进固有前庭感觉输入统合功能。入统合功能。袋鼠跳袋鼠跳 孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动作中，强化前庭刺激，同时向前跳。在跳跃动作中，强化

25、前庭刺激，抑制过敏的讯息。抑制过敏的讯息。独脚椅独脚椅 坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高或单脚连续踢，身体保持平衡。练习伸展和高或单脚连续踢，身体保持平衡。练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重力感，建立前庭保持平衡，协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。感觉机能。第31页/共38页32专业感觉统合训练项目介绍 四角晃动平衡板四角晃动平衡板 让孩子站在或坐在平衡板上，让孩子站在或坐在平衡板上，双手抓紧吊缆，做前后左右晃动，同时保持身双手抓紧吊缆，做前后左右晃动，同时保持身体平衡。调节固有前庭感觉，发展平衡力体平衡。调节固有前庭感觉，发展平衡力。晃动平衡木晃动平

26、衡木 让孩子站在平衡木上面，身体两边让孩子站在平衡木上面，身体两边有护栏，单手扶持或双手平伸抬头挺胸，双脚有护栏，单手扶持或双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。建立本体感觉和加强身体平衡能力。交替前走。建立本体感觉和加强身体平衡能力。趴地推球趴地推球 趴在地上，球摆放在面前，离墙壁趴在地上，球摆放在面前，离墙壁30305050公分，手臂抬起，然后推球。加强颈部肌公分，手臂抬起，然后推球。加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。肉的锻炼以及身体协调能力。第32页/共38页33专业感觉统合训练项目介绍 阳光隧道阳光隧道 让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。可加强肌肤的各

27、项接触刺激，并调节前庭感觉。可加强肌肤的各项接触刺激，并调节前庭感觉。圆形滑车圆形滑车 附拉绳，可坐、卧、站各种姿态，并可附拉绳，可坐、卧、站各种姿态，并可作团体游戏。训练儿童前庭平衡，视觉阅读能力。作团体游戏。训练儿童前庭平衡，视觉阅读能力。触觉球触觉球 球面有特殊设计软质颗粒，并含有香味，球面有特殊设计软质颗粒，并含有香味，游戏中提供了丰富的触觉和嗅觉刺激，稳定情绪。游戏中提供了丰富的触觉和嗅觉刺激，稳定情绪。第33页/共38页34专业感觉统合训练项目介绍（1 1）第34页/共38页35专业感觉统合训练项目介绍（2）第35页/共38页36专业感觉统合训练项目介绍（3）第36页/共38页37专业感觉统合训练项目介绍（4）第37页/共38页38谢谢您的观看！第38页/共38页