1、画语解读让游戏后的交流与分享更有效目 录01 画语解读是什么？02 画语解读的目标？03 各阶段绘画特点及要求04 案例分析05 讨论环节01画语解读是什么？幼儿园年龄的绘画称为儿童画,是没有专业绘画技能要求的。绘画是用来表达思想情感的,儿童通过绘画方式表达幼儿的所见所闻所思所想。语言是人们用来沟通交流和表达思想情感的。画语解读目的是引导幼儿通过绘画和语言表达幼儿的童心世界。老师家长通过孩子的画面和语言交流了解孩子的童心世界。01 画语解读是什么？02画语解读的目标？“画语”解读为孩子提供了另一种交流与分享的可能，满足其自主表达的愿望。只要孩子愿意，他们可以在纸上画下想要交流与分享的内容，并与
2、教师或同伴说说游戏中发生的事情，增加了孩子自由表达的机会，延续了游戏中的快乐。1.幼儿方面通过“画语”解读的方式，教师可以及时记录并了解当天全班孩子的游戏情况，如哪些游戏区域有了新的游戏内容、游戏进展如何、发生了什么问题或矛盾、各游戏区域之间孩子有何互动等。了解游戏主题的发展进程。如果将几个孩子关于同一个游戏主题、连续几天的记录放在一起对比，教师就会发现同一个游戏主题在一段时间内的发展进程。这有助于教师了解孩子在一个游戏主题中的“轨迹”，发现孩子兴趣点的变化过程，从而为后续游戏内容的推进与改变提供参考。更加了解孩子的发展特点。“画语”解读具有一定的延续性，可以纵向地展现某一个孩子连续几日的游戏
3、情况。教师除了可以了解该孩子的游戏情况，还能发现很多其他方面的发展特质，如孩子的表达习惯与特点、与同伴的交往方式、建构水平或材料替代水平等。这些信息可以帮助教师更加了解孩子的发展特点，为孩子发展评价收集更多的信息与证据。2.教师方面03各阶段绘画特点及要求小班多处于涂鸦期，就是乱涂乱画的时期，绘画教学以添画为主。会认为孩子是在胡乱涂画，其实这是这个阶段幼儿绘画的真实体现，动手画画这就是一个好现象。他们在无意识的乱涂乱画中，体会笔在纸上任意涂抹时产生的节奏快感。随着手、腕部的逐步灵活，渐渐的能控制双手的力度，学会在纸上有轻有重和转动的用笔，逐渐由无意识的涂鸦，发展到画有意识的涂鸦画，这是幼儿在生
4、理和心理上健康成长的记录。小班1.孩子画画时请不要打扰。2.画好后听孩子讲一讲画的是什么，并适当进行鼓励。3.不用引导孩子画什么，更不用引导怎样画。关键关键：重点培养孩子的口头表达能力和形象思维能力。注意注意 中班处于幼儿绘画象征期到图式期过度的年龄，象征期是幼儿有想画东西的意识，但造型能力不强画不出型。儿童的乱画开始变为图画，并且儿童意识到，图画可以描画假装的物体。绘画方面的一个重要里程碑出现了，幼儿可以画一张人的图画了。这时候画的人，被称为蝌蚪人，这是人的一种符号，全世界儿童都一样，逐渐的，幼儿给图上的人添加特征，如眼睛、鼻子、耳朵、手指等。这一阶段幼儿的绘画特征，反映出幼儿的认知过程，他
5、们对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化，与真实物象相差比较大，也更具有独创性。中班1.不要说孩子画得不像，更不要示范应该怎样画。2.要引导孩子观察事物的细节及各部分的关系。3.让孩子用自己的绘画语言来表现生活中的事物。4.画时要大胆轻松。关键关键：重点培养孩子的口头表达能力、形象思维能力、观察能力和创造能力，有完整的主题情节。我们需要注意：大班幼儿多处于图式期，图式期就是幼儿可以把自己的所见所闻所思所想用图画的方式表现出来。随着认知和运动技能的进一步发展，他们已经可以创造出更复杂的图画：更合理的身体比例、更多的细节。虽然如此，但总的说来，就算是6岁儿童的画也并不特别反映现实，因为他
6、们还不具备完整准确的区别想象与现实的能力。他们的图画包含有知觉的扭曲，这使得他们的画看起来富于幻想和创造。这一阶段是儿童绘画创作的黄金阶段。大班234引导孩子观察细节与整体的关系。1通过引导培养孩子的想象能力和创造能力。让孩子轻松大胆地用自己的绘画语言作品。重视孩子的主观意识，不要强调事物的逼真性。我们需要注意：通过各种方法和途径培养孩子的观察能力、想象能力、创造能力和形象记忆能力。培养幼儿语言组织能力，讲述完整的情节内容，词汇尽量丰富。关键04案例分析廖云娜龙瑞彭梓睿共同点：太阳 花朵 整幅画廖云娜有故事情节的，叙述型龙瑞谢斯函廖云娜李雨菲及时记录刘羽墨岩温的运用在各个活动中每日新鲜事05讨论环节1.何时画2.来表征3.有助推大家来探讨 （1）幼儿绘画的时间不够（2）教师记录时间太短促（3）幼儿分享的时间不够我发现的问题01 何时画（1）幼儿表达的意愿不强，说不出（2）教师是怎样去引导孩子们说出故事情节（3）利用有效地方式02 来表征教师如何通过“画语解读”来推动幼儿的游戏？教师在“画语解读”中发现到的？你得到的收获？03 有助推谢谢观赏请多关注
