1、幼儿行为观察与指导幼儿行为观察与指导描述观察法日记描述法轶事记录法实况详录法班级儿童日志图表观察法追踪观察法社交图形法有没有一种更量化、更客观、更有技术含量的观察方法呢？时间取样法：时间取样法：以一定的时间间隔为取样标准，观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数和持续时间的一种观察方法。出现频率高的典型行为容易被观测到的行为选择目标幼儿作为观察对象记录客观事实分析行为表现评价幼儿行为并提出建议某一特定幼儿&幼儿团体观察目标观察对象数量有代表性Step1：选择目标幼儿作为观察对象游戏中行为的社会参与性Step2：记录客观事实相互排斥原则详尽性原则相互排斥原则AB行为备注：“行为”移动到A类时，
2、成功融合，移动到B类时，也成功融合，这时A类和B类同时出现错号的错误提示，再加“滴滴”声无所事事旁观依依的行为备注：“依依行为”移动到无所事事类时，成功融合，移动到旁观类时，也成功融合，这时无所事事和旁观同时出现错号的错误提示，再加“滴滴”声无所事事旁观依依的行为备注：“行为”移动到前五类时，发出“滴滴”的错误提示音，最后加上“合作游戏”这一类时成功融合独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏详尽性原则标亮平行游戏的操作性定义标亮平行游戏的操作性定义操作性定义：无所事事：幼儿未做任何游戏活动，也没与他人交往，只是随意观望，或走来走去、东张西望。旁观：基本上观看别的幼儿游戏，有时凑上来与正在游戏的幼儿说
3、话、提问题、出主意，但自己不直接参与游戏单独游戏：幼儿独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么。平行游戏：幼儿能在一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人，也不受他人影响，互不干涉。联合游戏：幼儿能在一起玩同样的或类似的游戏，互相追随，但没有组织和分工，每人做自己想做的事情。合作游戏：幼儿为某种目的组织在一起玩游戏，有领导、有组织、有分工，每个幼儿承担一定的角色任务，并互相帮助。无所事事旁观独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏9:00-9:01目标行为出现1次，持续50秒备注：先呈现这个表格，然后将“目标行为出现一次”换成“1”（动画方式），接着将“持续50秒”换成“50s”无所事
4、事旁观独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏9:00-9:01目标行为出现1次，持续50秒备注Step3：分析行为表现备注：讲的过程中分别标亮“联合游戏，4分40秒”；平行游戏，共2分30秒，独自游戏盒合作游戏，分别是30秒和1分10秒分析依依“联合游戏”的时间最多，共4分40秒；其次是“平行游戏”，2分30秒；“独自游戏”与“合作游戏”较少分别是30秒和1分10秒；而“无所事事”和“旁观游戏”并没有出现。可见，依依在区域活动中以“联合游戏”和“平行游戏”为主。在建筑区游戏过程中，依依与同伴希希一起搭建了一座“楼房”。在这过程中，俩人有交谈，也有互借材料的行为出现，但是彼此间分工、合作并不清晰。仅有
5、偶尔几个时间段依依表现出与同伴希希合作的意愿，但这种合作行为只持续了几秒，并没有长时间地维持下去。Step4：评价幼儿行为并提出建议幼儿现阶段发展状况幼儿发展常模评价评价中班幼儿依依初步具备与同伴合作分工、共同游戏的意识，这从她几次表现出希望与同伴合作的意思中便可看中班幼儿依依初步具备与同伴合作分工、共同游戏的意识，这从她几次表现出希望与同伴合作的意思中便可看出。但也因缺乏一定的合作技能，才使依依几次出。但也因缺乏一定的合作技能，才使依依几次“合作合作”都不了了之。都不了了之。建议建议在游戏过程中我们发现，依依缺乏合作游戏的技能。对此，教师可以通过开展一些主题教学活动，帮助幼儿获在游戏过程中我们发现，依依缺乏合作游戏的技能。对此，教师可以通过开展一些主题教学活动，帮助幼儿获得合作的技巧，并让幼儿在合作游戏中获得积极体验。得合作的技巧，并让幼儿在合作游戏中获得积极体验。优点操作方便灵活内容具有翔实性、永久保存性和一定广度观察人数不受限制有利于幼儿园课程的评价缺点对观察者的能力要求较高采用设备辅助观察会增加观察费用耗时耗力处理资料的难度较大实况记录法方便省时省力高效客观切实可行仅适用于观察那些发生频率较高且易于观测的行为无法了解行为发生的整个过程难以确定多种行为之间的关系费时费力时间取样法
