教师的行为规范课件.pptx

1、13.如何在日常工作中强化教师的行为规范？教师行为规范教师行为规范 教师道德行为规范教师道德行为规范 教师教学行为规范教师教学行为规范第1页/共35页 一、教师行为规范的界定一、教师行为规范的界定 教师行为规范可界定为：是对教师在从事教育活教师行为规范可界定为：是对教师在从事教育活动过程中教师应遵循的行为准则和基本要求。由该定动过程中教师应遵循的行为准则和基本要求。由该定义中可得知教师行为规范属于一种教育行为规范，主义中可得知教师行为规范属于一种教育行为规范，主要规范对象是教师的教育教学行为。因此，教师行为要规范对象是教师的教育教学行为。因此，教师行为规范主要来源于教育法、教育方针、教育政策、

2、教育规范主要来源于教育法、教育方针、教育政策、教育伦理、规章制度、其他规范性文件等各种行为规范，伦理、规章制度、其他规范性文件等各种行为规范，通过这些行为规范的有机结合，共同构成调整教师教通过这些行为规范的有机结合，共同构成调整教师教育教学活动的行为规范体系育教学活动的行为规范体系第2页/共35页二、教师行为规范的基本特点（一）职业性（一）职业性 由于我国由于我国教师法教师法从法律上肯定了教师职业的专业从法律上肯定了教师职业的专业性，这就决定了教师行为规范应具有专业特别要求和性，这就决定了教师行为规范应具有专业特别要求和规定。规定。（二）规范性（二）规范性 教师行为规范也具有对教师教育教学行为

3、的规范作用教师行为规范也具有对教师教育教学行为的规范作用，表现为对教师在教育教学中应当作为和不作为的规，表现为对教师在教育教学中应当作为和不作为的规定和要求，同时对教师违反行为规范的相关规定还应定和要求，同时对教师违反行为规范的相关规定还应承当相应的责任。承当相应的责任。（三）基础性（三）基础性 教师行为规范的基础性主要表现为教师行为规范的合教师行为规范的基础性主要表现为教师行为规范的合法性和现实性。法性和现实性。（四）多样性（四）多样性 多样性主要体现在形式和内容的多样性上。多样性主要体现在形式和内容的多样性上。第3页/共35页 教师行为规范，共同作用，相互联系和相教师行为规范，共同作用，相

4、互联系和相互影响，共同构成教师职业行为规范的互影响，共同构成教师职业行为规范的主要内容。对教师养成良好的行为习惯主要内容。对教师养成良好的行为习惯和素质起着至关重要的作用。因此，对和素质起着至关重要的作用。因此，对教师职业必须加强和完善这些方面的规教师职业必须加强和完善这些方面的规范。范。第4页/共35页 教师行为规范的作用和意义是巨大而深远的教师行为规范的作用和意义是巨大而深远的，而且各个方面的规范的目的都在于更好地发，而且各个方面的规范的目的都在于更好地发挥和完善其作用，进而规范教师的言行，提高挥和完善其作用，进而规范教师的言行，提高教师的整体素质，最终实现促进学生身心更好教师的整体素质，

5、最终实现促进学生身心更好发展的目的。发展的目的。第5页/共35页教师道德行为规范教师道德行为规范 一、关爱学生理想层面的行为规范一、关爱学生理想层面的行为规范 第一，理解学生，以理服人。第一，理解学生，以理服人。第二，关心学生，以情感人。第二，关心学生，以情感人。第三，尊重学生，以诚待人。第三，尊重学生，以诚待人。第四，培养学生，以严育人。第四，培养学生，以严育人。第6页/共35页二、关爱学生原则层面的行为规二、关爱学生原则层面的行为规范范 第一、平等对待学生。第一、平等对待学生。第二、公正对待学生。第二、公正对待学生。第三、民主的对待学生。第三、民主的对待学生。第7页/共35页第二节 教书育

6、人的行为规范 一、教书育人理想层面的行为规范一、教书育人理想层面的行为规范 第一、遵循教学过程的基本职能。第一、遵循教学过程的基本职能。第二、遵循因材施教的教学原则。第二、遵循因材施教的教学原则。第三、遵循科学的认识论和方法论。第三、遵循科学的认识论和方法论。第8页/共35页为人师表的行为规范一、为人师表理想层面的行为规范一、为人师表理想层面的行为规范 第第，树立正确的利益观。，树立正确的利益观。第二，严格要求自己，表里如一。第二，严格要求自己，表里如一。第三，认真对待教育教学工作，树立第三，认真对待教育教学工作，树立良好学风。良好学风。第9页/共35页三、为人师表规则层面的行为规范三、为人师

7、表规则层面的行为规范不准衣冠不整，酗酒，说脏话，随地吐痰，仍纸屑；不准衣冠不整，酗酒，说脏话，随地吐痰，仍纸屑；不准把自己职责范围内的教育教学义务变成不准把自己职责范围内的教育教学义务变成“有偿服务有偿服务”，不顾份内的教育教学工作，不顾份内的教育教学工作和学校的教育教学秩序，热衷于搞有偿家教或和学校的教育教学秩序，热衷于搞有偿家教或“第二职业第二职业”；不准以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教不准以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格、声誉、威信和工作业绩，因为一个教师的声誉直接影响他在学生中的师集体的人格、声誉、

8、威信和工作业绩，因为一个教师的声誉直接影响他在学生中的威信和工作业绩。在一定意义上，损坏一个教师的声誉，就等于损坏了他的教育生命威信和工作业绩。在一定意义上，损坏一个教师的声誉，就等于损坏了他的教育生命；不准抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育教学成果；不准抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育教学成果；不准利用职务之便和影响，妨碍其他教师的正常工作；不准利用职务之便和影响，妨碍其他教师的正常工作；不准在无正当理由的情况下，违反教师集体共同作出的决定或规定的规则，擅自行动不准在无正当理由的情况下，违反教师集体共同作出的决定或规定的规则，擅自行动。特别是个人意见与教师集体的意见发生冲突时，虽然

9、个人享有保留意见和向上一级。特别是个人意见与教师集体的意见发生冲突时，虽然个人享有保留意见和向上一级教育机构反映的权利，但在行动上要服从教师集体所作出的决定，以造成学校教育工教育机构反映的权利，但在行动上要服从教师集体所作出的决定，以造成学校教育工作的混乱；作的混乱；不准帮助明知在品格、教育或其他有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级的不准帮助明知在品格、教育或其他有关品质上不合格者混入教师队伍或晋升高一级的专业职务或职位；专业职务或职位；不准向学生家长或有关人员提出非教育问题批评；不准向学生家长或有关人员提出非教育问题批评；不准因学生的原因训斥、侮辱、威胁性的语言对待家长；不准因学生的原

10、因训斥、侮辱、威胁性的语言对待家长；不准暗示家长体罚或变相体罚学生；不准暗示家长体罚或变相体罚学生；不准向家长或相关人员索要钱物或谋求其他方面的便利和好处；不准向家长或相关人员索要钱物或谋求其他方面的便利和好处；不准为赚取差价、回扣而硬性向学生和家长推销商品；不准为赚取差价、回扣而硬性向学生和家长推销商品；不准以民族、性别、地域、经济状况、职务、职业、是否残疾及相貌等原因偏袒或歧不准以民族、性别、地域、经济状况、职务、职业、是否残疾及相貌等原因偏袒或歧视家长及相关人员。视家长及相关人员。三、为人师表规则层面的行为规范三、为人师表规则层面的行为规范第10页/共35页一教师基本口语要求一教师基本口

11、语要求1、语音和吐字：教师在课堂上说话，必须让学生听得清、语音和吐字：教师在课堂上说话，必须让学生听得清楚、听得明白才行。与语音相关的还有吐字问题，要楚、听得明白才行。与语音相关的还有吐字问题，要求教师要吐字清楚。求教师要吐字清楚。2、音量和语速：教师音量的要求是：在教室最后一排的、音量和语速：教师音量的要求是：在教室最后一排的学生能不费力地听清楚，而第一排的学生没有震耳的学生能不费力地听清楚，而第一排的学生没有震耳的感觉的范围。教师口语以每分钟感觉的范围。教师口语以每分钟200250字为宜（播字为宜（播音员为音员为350字字/分钟），语速过快或过慢都会影响听课分钟），语速过快或过慢都会影响听

12、课效果。效果。3、语调和节奏：教师可以调节音程徐疾变化，形成和谐、语调和节奏：教师可以调节音程徐疾变化，形成和谐的节奏，从而加强口语表达的生动性。的节奏，从而加强口语表达的生动性。4、词汇和语法：在教师口语中，对词汇的要求是规范、词汇和语法：在教师口语中，对词汇的要求是规范、准确、生动。教师口语要注意符合语法，合乎逻辑规准确、生动。教师口语要注意符合语法，合乎逻辑规律，否则让人听不懂或费解。律，否则让人听不懂或费解。教师教学行为规范教师教学行为规范第11页/共35页 教师体态语言规范的概念教师体态语言规范的概念 教师的体态语言，指的是教师在一定的职业道德教师的体态语言，指的是教师在一定的职业道

13、德的支配下所表现出来的教师这一职业所特有的气质风范的支配下所表现出来的教师这一职业所特有的气质风范及育人活动。教师的体态语言规范，指的是在一定的教及育人活动。教师的体态语言规范，指的是在一定的教师职业道德的支配下，对教师的体态语言所制定的某些师职业道德的支配下，对教师的体态语言所制定的某些标准或做出的某些规定。这些标准或规定对教师的体态标准或做出的某些规定。这些标准或规定对教师的体态语言具有普遍的指导意义。语言具有普遍的指导意义。第12页/共35页（一）教师板书及板书规范的概念（一）教师板书及板书规范的概念 板书是教师根据课堂教学的需要，提纲挈板书是教师根据课堂教学的需要，提纲挈领地在黑板上写

14、出来的文字或画出来的表格、领地在黑板上写出来的文字或画出来的表格、图画，它是一种书面语言，规范的板书语言是图画，它是一种书面语言，规范的板书语言是经过精心提炼的语言合金。教师的板书规范，经过精心提炼的语言合金。教师的板书规范，指的是结合书面语言规范、社会规范和教育目指的是结合书面语言规范、社会规范和教育目的，在一定的教师职业道德支配下，对教师的的，在一定的教师职业道德支配下，对教师的板书所制定的某些标准或做出的某些规定。这板书所制定的某些标准或做出的某些规定。这些标准或规定对教师的板书具有普遍的指导意些标准或规定对教师的板书具有普遍的指导意义。义。第13页/共35页三、教师板书规范的原则三、教

15、师板书规范的原则（一）板书要凝练美观（一）板书要凝练美观（二）板书要考虑学科特点、教学内容及（二）板书要考虑学科特点、教学内容及时空条件时空条件（三）板书要针对学生的特点设计（三）板书要针对学生的特点设计（四）板书要体现师生合作、共同参与（四）板书要体现师生合作、共同参与第14页/共35页上课的规范一、一堂好课的基本要求及评价一、一堂好课的基本要求及评价（一）一堂好课的基本要求（一）一堂好课的基本要求 以教师的教为评价出发点的好以教师的教为评价出发点的好课一般要求如下：教学目标明确，完成课一般要求如下：教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实，抓住重任务好；教学内容正确、充实，抓住重点、难

16、点、关键。教学方法适当，教师点、难点、关键。教学方法适当，教师善善“启启”善善“导导”语言规范、板书整洁语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；师生；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高。双方积极性高。第15页/共35页教师课堂教学行为规范教师课堂教学行为规范 第16页/共35页 第一条第一条 教师进入课堂要衣冠整洁、仪表端教师进入课堂要衣冠整洁、仪表端正，言行文明，应带齐基本的教学文件，即做正，言行文明，应带齐基本的教学文件，即做到到“五个有五个有”：有课程标准、有教学进度表、：有课程标准、有教学进度表、有教材、有教案和讲义、有所教教学班级学生有教材、有教案和讲义、有所教教学

17、班级学生名单。名单。第17页/共35页 教师要遵守上课时间。上课铃响，准时到岗，最好能提前一到两分钟到达教室门口。第18页/共35页 第二条第二条 课堂教学的每次课开始必须由教师课堂教学的每次课开始必须由教师说说“上课上课”，然后由学生（值日）班长喊，然后由学生（值日）班长喊“起起立立”，全体学生站立后，教师点头（敬礼）后，全体学生站立后，教师点头（敬礼）后，请学生坐下；然后再开始教学。，请学生坐下；然后再开始教学。第19页/共35页 第三条第三条 课程的第一堂课，任课教师要以适课程的第一堂课，任课教师要以适当方式作自我介绍；介绍内容主要为姓当方式作自我介绍；介绍内容主要为姓名，学历，职称，所

18、在教研室等，必须名，学历，职称，所在教研室等，必须将姓名介绍在电子屏幕或写在黑板上。将姓名介绍在电子屏幕或写在黑板上。第20页/共35页 第四条第四条 教师不得以学生看书或思考为教师不得以学生看书或思考为由离开教学场地（教室）或做与本次教由离开教学场地（教室）或做与本次教学无关的事（接听手机、抽烟等）。学无关的事（接听手机、抽烟等）。第21页/共35页 不做与教学无关的活动，不得随意不做与教学无关的活动，不得随意中途离开课堂，课中不会私客，不中途离开课堂，课中不会私客，不接打电话，不拖堂，不任意停课，接打电话，不拖堂，不任意停课，不擅自调课。不擅自调课。第22页/共35页 第五条 课堂讲授应当

19、努力做到理论阐述准确，思路清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强，富于启发性；既要有科学的严密性和思想的严肃性，又要注意表达的生动性。讲课要突出重点、难点，正确地联系实际，并注重反映本学科和相邻学科的新成果、新进展。第23页/共35页 严禁任何形式的严禁任何形式的“放羊式放羊式”教学，努力教学，努力做学生学习的组织者、指导者、促进者做学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者。经常走下讲台，或与学生平、参与者。经常走下讲台，或与学生平等对话，近距离交流；或参与学生的学等对话，近距离交流；或参与学生的学习活动，成为学生的学习伙伴和引导者习活动，成为学生的学习伙伴和引导者；或个别指导学生的学习，及时解答

20、疑；或个别指导学生的学习，及时解答疑难问题。创设民主、平等的教学氛围。难问题。创设民主、平等的教学氛围。第24页/共35页 第六条第六条 讲课要创造性地组织教学内容，必须讲课要创造性地组织教学内容，必须采用启发式教学方法，注意激发学生的积采用启发式教学方法，注意激发学生的积极思维，培养学生的科学思维方法、分析极思维，培养学生的科学思维方法、分析能力，引导学生形成正确的人格。能力，引导学生形成正确的人格。第25页/共35页 结合学科特点，通过教学潜移默化的对学生进行政治教育、思想品德教育，做到既教书又育人。严格按课程上课，不随意变更教学内容，不随意调课。如遇特殊情况必须调课时，应按规定程序办好调

21、课手续，所缺课程应按时补上。代课教师应按所调课程上课，不能将所代之课变成“作业课”或“看管课”。第26页/共35页 第七条 讲课应力求语言清晰流畅，板书清楚适当，写规范字，讲普通话。第27页/共35页 第八条 教师要重视讲课效果的信息反馈，恰当分配课堂时间，根据实际情况及时调整讲课进度与讲授方法，力求使教与学两个方面协调一致，教学过程结构紧凑,教师讲课与学生思考相结合；教师不得整节课不上课而全部要学生看书或思考。第28页/共35页 第九条 提倡教师运用多媒体、投影仪、幻灯机等现代教学手段和实验设备，提高课堂讲授的效果。对于安排在多媒体教室的课程，任课教师应当使用多媒体教学课件。第29页/共35

22、页 教具的运用要得当，积极恰当的使用电化教学手段，加强课堂教学的直观性和形象性。第30页/共35页 第十条 讨论课和习题课的教学组织必须认真，仔细；讲课时要设法鼓励学生踊跃发言，充分阐明自己的观点，既要允许发表不同意见，注意扶持那些具有创新精神的见解，又要引导学生正确理解和掌握课程内容。讨论结束时，教师应予以总结，深化讨论效果。第31页/共35页 布置作业既要有质又要有量，使学生布置作业既要有质又要有量，使学生通过动脑动手巩固知识，坚决杜绝盲通过动脑动手巩固知识，坚决杜绝盲目的、机械的、重复的作业。目的、机械的、重复的作业。第32页/共35页 第十一条 教师应严格考勤与课堂教学纪律管理，学生到

23、课率应高于85%。第33页/共35页 一堂好课的评价一堂好课的评价 课堂教学一方面课堂教学一方面“无规矩不以成方圆无规矩不以成方圆”，需要，需要有一定的标准和要求，但另一方面课堂教学又是极有一定的标准和要求，但另一方面课堂教学又是极富个性和创造性的过程。因此教师应充分考虑教学富个性和创造性的过程。因此教师应充分考虑教学的有效性，却不必为刻意迎合某些规定而改变自己的有效性，却不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，教师要根据学生的需要教学。我们提的教学风格，教师要根据学生的需要教学。我们提倡富有个性和特色的课堂教学，至于教学重点难点、倡富有个性和特色的课堂教学，至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。自己的教学实际决定。第34页/共35页感谢观看！感谢观看！第35页/共35页