1、班级组织与管理现代教育是一种集体合作之下的综合施教行为，学生的发展是校内外诸多教育力量密切配合，协调实施教育的结果。班主任作为班级的管理者和组织者，不仅要开展班级活动、维护正常秩序、统筹日常教学，更应在诸多教育因素的影响环境中，积极发挥引导作用，使其形成教育合力，那么这些教育因素都有哪些呢？马卡连柯曾经说过：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”同异VS1、学校教师职工队伍中的成员；2、担任一门或多门专业课程教学工作；科任老师的工作重心偏向课程教学，而班主任则需同时兼顾教学和班级管理。COOP.x良好的教学环境是班主任与科任老师协调合作的准备与前提，包括整洁的教
2、室环境、学生良好的精神面貌、较好的素质等。开学前：班主任应主动向科任老师介绍班级学生的各方面情况，包括学生个人的和班级集体的情况。学生个人情况包括学生姓名、性别、年龄、思想面貌、成绩等。班集体的情况包括学生总人数、班干部、少先队以及班级学生中的优秀生、中间生、后进生的比例等。开学初制定工作计划时，应主动征求科任老师的意见和建议。开学后：班主任应定期召开班级管理会议，介绍班上学生各方面的发展情况，并及时地了解和听取各科任老师对本班学生的看法、意见和要求。让科任老师感受到班主任的工作热忱，激发他们的配合积极性，从而使科任老师成为管理班级真正的得力助手。此外：班主任要将学生和科任老师彼此的赞扬及时传
3、递给对方。学生对科任老师提出的意见和合理建议，班主任也要以适当的方式传递给科任老师。教师的威信是指教师所具有的使学生信服的精神感召力，是学生接受教诲的前提，是教学取得良好效果的重要保证。班主任可以在开学前将每位科任老师在教学上的成就、性格、特长等向班级学生宣传，提升科任老师在学生心目中的地位。同时，班主任可以让学生邀请科任老师参加班级活动，如联欢会、庆祝教师节、参观展览等，根据科任老师的专业和特长，邀请他们做专题报告、指导文体活动等，密切师生之间的关系，消除隔阂，促进合作。科任老师往往是负责几个班级的科目教学工作，所以最能体会不同班级的管理质量优劣。当科任老师反映班级问题时，班主任要虚心听取，认真对待，从大局出发，诚恳地面对自己工作中的失误与不足，主动承认错误，以求得科任老师的谅解与配合。班级是个小社会，班主任不仅要协调生生关系，偶尔还得解决师生之间的矛盾。当科任老师与学生产生不适应，甚至矛盾时，可能双方都有责任。某三年级数学课上，王琦同学趴桌子上睡觉，数学老师屡次叫王琦站起来，王琦都爱理不理，还嚷嚷着别吵着她睡觉。课程还未结束，数学老师便一气之下离开了教室。五分钟后班主任来到教室，把王琦叫出去狠狠地批评了一通，要求王琦下次数学课上公开跟数学老师道歉，并告知王琦家长来学校。王琦非常气愤，非但没有道歉，还逃学了.如何处理课堂上的师生矛盾？THANKS
