1、课 题 ：第二课 色彩的魔术师课 时 ： 12课时学习领域： 造型表现教学目标：1、理解色彩本身具备的表现力，丰富美术知识。2、引导学生感受作品的艺术魅力理解世界多元文化。3、尝试运用色彩进行创作与实践在体验中增强审美感受。教学重点： 欣赏和解析美术作品。教学难点：理解色彩的表现力与情感的联系学习材料准备教学方法：1、自主学习法：配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现，使学生心理上产生 共鸣，激发学生的自主表现。2、交流合作法：通过交流发表自己的见解，在作业表现中交流构想，合作完成。教师教具：范画、课件、相关资料、水彩笔、水彩颜料、纸。学生学具：笔、纸、颜料、收集的资料。教学过程：一、组织阶段检查
2、学生用具，组织学生坐好。二导入阶段1、激趣导入，感受色彩教师：教师准备几根装了黄红蓝三原色液体颜料的试管，将三原色互相按一定比例进行混合形成其他颜色。激发学生的积极性，结合色卡的运用，加强自主学习提问（结合色环图）：同种颜色，在不同颜色的衬托下，给人感觉相同吗？它们在色环上是什么关系？小结：每个人对色彩的理解是不同的，我们在画画中离不开色彩，接下来看看画家们是怎样运用色彩的。（课件）今天，我们就来向大师学习对色彩的感觉与处理手法，用色彩来表现造型。- 色彩的魔术师。2、板书课题:色彩的魔术师三、发展阶段：1、展示现代绘画作品，讲解色彩本身的感染力，理解不同色彩传达的个性感受。（启发学生创造性思
3、维，理解美术作品中色彩是艺术家人生经历和感情的忠实再现）日本新锐现代画家下田光作品：落寞的孩童问：这幅画的主色是什么，看到画中颜色你心里有什么感觉？小结：【当代艺术】日本新锐现代画家下田光，创作了一系列以孩子为原型的肖像作品。这些画作虽然借用了仿佛卡通世界般多彩的表现方式，但细节举止和落寞表情却映射出现代社会中，人际间抱持的复杂问题。2、欣赏作品，引导学生对作品进行讨论，丰富学生的色彩语言，提高运用色彩的主动性。（引导学生们进行发散性思维，理解抽象绘画中色彩的语言。）欣赏：教材p4页人与山、中间尼森锋、p5向布勒里奥致敬，你看到了什么颜色？看后对色彩有什么感受？这幅画总共用了多少色彩？它们是如
4、何搭配的？为什么画家把它起名为“山与人”。 作者用哪些基本色彩构成 了画面？这样的组合让画面有了一种什么意味？这些色彩的圆圈好像在做什么？如果用声音来形容，又是设么样的？ 小结：由于受到色彩的视觉刺激，而在思维方面产生对生活经验和环境事物的联想，这就是色彩的心理感觉。如：色彩有冷暖感、有兴奋感与沉静感、有膨胀感与收缩感、有前进感与后退感、有轻重感等。现代艺术家十分重视色彩的个性感受，作品中的色彩是艺术家人生经历和情感的真实再现。四、实践阶段：临摹或创作一幅画，体会艺术家的表现手法，体验艺术创作中色彩的奇妙和个性表达。（在实践中使学生画出自己对生活中色彩的独特感觉。提高学生素质，开发艺术潜能，鼓
5、励创新精神。）要求：体会艺术家的表现手法，体验艺术创作中色彩的奇妙和个性表达。或者用色彩来表现自己的生活，表达对人、社会、自然的看法和愿望，画出自己对生活中色彩的独特感觉。（尊重学生对色彩的选择，鼓励学生尽可能多地使用色彩，引导学生发现新的色彩并运用到自己的作品中，不断提高他们发现色彩、搭配色彩和运用色彩的能力。使学生对色彩的认识感受和运用处于一种灵活变化的探索过程中避免对色彩的机械运用，让学生在绘画中不断涂抹出他们心中的色彩。）五、总结评价：六、拓展：讲一位现代派画家参加展览是，他的作品被挂倒了的故事。（让学生了解不是什么事物都是一沉不变的，这就是绘画的独到之处）七、板书设计：第二课 色彩的魔术师
