平行四边形的面积说课A课件.ppt

1、一、教材及学生分析一、教材及学生分析二、教学目标二、教学目标三、教学重点、难点三、教学重点、难点四、教法、学法四、教法、学法五、教学过程五、教学过程 1、教材分析、教材分析 “平行四边形的面积平行四边形的面积”它在人教版教材五年级数学它在人教版教材五年级数学上册中占有较重要的地位。它的教学是在学习了几何初上册中占有较重要的地位。它的教学是在学习了几何初步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的认识的基础上安排的。长方形面积计算三角形和梯形的认识的基础上安排的。长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形公式是

2、平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下据。因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。于是，我在教学时，将充分运用转化迁移思想，的作用。于是，我在教学时，将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。取新知，构建新的认知结构。一、教材及学生分析一、教材及学生分析2、学生分析：、学生分析：学生已经掌握了平行四边形的特征和学生已经掌握了平行四边形

3、的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。新知的发生发展和形成过程。二、教学目标：二、教学目标：u知识目标知识目标：通过长方形面积计算知识迁移，通过长方形面积计算知识迁移，理解

4、平行四边形面积的计算公式，并能正确计理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。算平行四边形面积。u能力目标能力目标：通过操作、观察、比较、等活通过操作、观察、比较、等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间概动，初步认识转化的方法，发展学生的空间概念。培养学生观察、分析、概括、推导的能力。念。培养学生观察、分析、概括、推导的能力。u情感目标情感目标：在独立思考、自主探索和合在独立思考、自主探索和合作交流的学习活动中，培养学生的自主意识、作交流的学习活动中，培养学生的自主意识、探索精神和互相帮助、共同进步的思想品德。探索精神和互相帮助、共同进步的思想品德。三、教学重点、难点及关键

5、点：三、教学重点、难点及关键点：重点重点 平行四边形面积计算。平行四边形面积计算。难点难点 平行四边形面积公式的推导。平行四边形面积公式的推导。关键点关键点 是平行四边形与长方形的等积是平行四边形与长方形的等积 转化问转化问 题的理解题的理解四、教法、学法四、教法、学法1、教法：教法：通过平行四边形面积课件的演示使学生理通过平行四边形面积课件的演示使学生理解平行四边形面积的计算公式解平行四边形面积的计算公式2、学法学法：学生利用课前准备好的学具平行四边形纸学生利用课前准备好的学具平行四边形纸片、三角板、剪刀进行操作探索，推导出平行片、三角板、剪刀进行操作探索，推导出平行四边形面积的计算公式。四

6、边形面积的计算公式。五、说教学过程五、说教学过程（一）、课前复习，回顾旧识（一）、课前复习，回顾旧识 出示情境图出示情境图 课件课件 学生观察情境图找出学过的平面图形学生观察情境图找出学过的平面图形 课件课件（设计意图：勾起学生对已有知识的回顾，为学习（设计意图：勾起学生对已有知识的回顾，为学习平行四边形面积公式做铺垫）平行四边形面积公式做铺垫）（二）、提出问题，设疑引入（二）、提出问题，设疑引入 育才小学校门口有两个花坛，一个长方形花坛，育才小学校门口有两个花坛，一个长方形花坛，一一个平行四边形花坛，比较这两个花坛哪个大。个平行四边形花坛，比较这两个花坛哪个大。（设计意图：创设问题情境让学生

7、体会到数学与实际（设计意图：创设问题情境让学生体会到数学与实际生活的联系，体现数学的实际应用价值）生活的联系，体现数学的实际应用价值）64246424（三）、操作探索，推导公式（三）、操作探索，推导公式1 1、引导学生把平行四边形面积转化成长方形的面积、引导学生把平行四边形面积转化成长方形的面积（渗透转化思想）。（渗透转化思想）。2 2、学生活动：、学生活动：3 3、学生演示并讲解过程。、学生演示并讲解过程。4 4、教师电脑演示，归纳出平行四边形的面积计算公、教师电脑演示，归纳出平行四边形的面积计算公式（含文字和字母）。式（含文字和字母）。课件演示课件演示（设计意图：通过教师的课件演示使学生对

8、平行四（设计意图：通过教师的课件演示使学生对平行四边形的底和高与长方形的长和宽之间的关系有了更边形的底和高与长方形的长和宽之间的关系有了更直观更深入的理解）。直观更深入的理解）。（四）、实践运用，深化认识（四）、实践运用，深化认识 1 1、基本练习、基本练习 课件课件 2 2、深化练习、深化练习 3 3、开放练习、开放练习（五）、全课总结，质疑问难（五）、全课总结，质疑问难 1、学生谈收获。、学生谈收获。2、教师总结、教师总结（设计意图：目的是使学生对本节课所学的知识有（设计意图：目的是使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质一个系统的认识，培养学生整理知识的能力

9、，和质疑问难的能力）。疑问难的能力）。（六）板书设计（六）板书设计平行四边形的面积平行四边形的面积 长方形面积长方形面积 =长长宽宽 平行四边形面积平行四边形面积 =底底高高 S =a h S =ah六、预设效果六、预设效果 这节课的设计，给学生充足的眼看、手做、这节课的设计，给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中理解新知，并尽可能地从多角度来验证结论，这理解新知，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。