人教版二年级上数学第一单元第3课时《认识线段》优质课教学设计.docx

1、 第一单元 长度单位第3课时 认识线段学情分析：在认识线段这节课教学前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。二年级学生年龄小，抽象思维水平较低，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，注意力不够集中。但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。所以教材注重学生的实际体验，用直观、描述的方式来探究线段的特征，让学生从“直直的”、“两个端点”、“可测量”的角度来感知、认识线段的特征。教学目标：1通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，知道线段是直直的、有2个端点、可度量的。2学

2、生掌握用尺量线段、画线段的方法。3体会数学与生活的联系，培养观察、想象和操作的能力，培养空间观念。教学重点：感受线段的特征，会用尺量和画整厘米的线段。教学难点：建立线段的表象，会用尺量和画整厘米的线段。教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示两根弯曲的线，请同学们帮帮老师怎样比较出这两根线的长短？预设1：将两根弯曲的线拉直贴在黑板上，比较长短。预设2：可以将弯曲的线拉直，然后用手中的尺子测量出具体的长度。通过此热身活动，主要是帮助学生对线段的特点有一个初步的感性认识，同时也提高学生参与学习的积极性。教师指出，贴在黑板上的这段直直的线就是线段。（板书课题：认识线段）环节

3、二探究新知1. 认识线段提出问题：把绳子拉紧，仔细看观察原来的绳子和拉紧后的绳子有什么区别？预设1：拉紧后的绳子是直直的。预设2 ：原来的绳子是弯弯的，无法量出长度，拉紧后的绳子可以量出具体的长度。由于二年级的学生年龄小，抽象思维能力还比较弱，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，引导学生想办法将曲线变直，突出线段直的特点，再进一步观察绳子的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一活动，获得对线段这一抽象概念直接而真实的体验。师：请两位同学上台演示将弯曲的绳子变直，其他同学在座位操作。学生可能会出现两种情况：1、捏住绳子的两头，拉紧绳子；2、只捏住绳子的一端，另一端让

4、绳子自然下垂。师：哪一种方法使绳子更直？小组讨论汇报：捏住绳子的两头，拉紧绳子，这时候的绳子才会更直。2.探究线段的特征教师演示并说明：同学们捏住绳子的两头，在数学上叫做线段的端点。追问：一条线段有几个端点？预设1：线段有2个端点。通过实际操作经验，帮助大家建立了对线段的表象认识，也加深了对线段特征的理解。最后一个活动，让大家对线段特征有了更深的一个层次的理解。知道线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。师：请同学们回忆刚刚的操作，然后分小组讨论：线段有哪些特征？预设1：线段有2个端点。预设2：线段直直的。预设3：线段可以测量出长度。预设4：线段有长有短。师：这是线段吗？（将线段换个位置摆放）同

5、桌讨论并汇报。预设1：这是线段。预设2：不是线段。结论：线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。3.寻找生活中的线段。提出问题：生活中还有哪些物体的边可以看成线段。预设1：黑板、桌子、书的边是线段预设2：手中的直尺、椅子的边都可以看成线段。从身边的书本和直尺来寻找实物中的线段，摸的实在，找的具体。再拓展到一些大的建筑中（出示课件：建筑物），虽然摸不到，但有前一段的铺垫，学生感受到生活中处处都有线段，同时激发了学生学习数学的兴趣与对生活的热爱。出示课件:让学生欣赏生活中的线段。小结：1、线段是直直的。2、线段有2个端点，有长有短。3、线段可以测量出长度。4. 测量线段。师：同桌合作，尝试量出手中线

6、段的长度。合作测量并汇报结果。通过同桌合作，测量线段，感受线段是有长有短的，也巩固了测量的经验，同时运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。提出问题：我们知道了线段都是直的，所以可以量出长度，请同学们说说测量的方法与过程，需要注意什么？预设：量线段时，线段的一端和尺子的0刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。5.画线段。提出问题： 请同学们尝试画一条3厘米的线段。1、学生试画，教师巡视给予指导。2、展示作品，并交流画法。（学生自由地说一说）通过学生的实际操作，让学生感受到无论怎么画，只要是直的，都称为 “线段”，帮助学生进一步感知线段的特征。教师示范如何画线段，学生总结画法。预设

7、1：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。预设2：从任意一个刻度画起，画几厘米的线段就画到起始刻度加几的刻度处停止。师：画线段时应该注意什么？注意事项： 画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动，画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。环节三巩固练习1、 请你指出哪些是线段。2、数一数下面的图形各由几条线段围成？（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 照这样下去，你能想到什么？3、画一条 6 厘米长的线段。4、连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？通过对应的练习，教师能很好的掌握学生对所学知识掌握情况，以便进行因材施教，对个别学生进行个

8、别辅导，全面提高教育教学质量，达到真正意义上的减负增效。练习4以趣味的形式呈现，通过连接每两个点画线段，使学生一方面体会线段 “直的”特点，另一方面为教学“连接两点只能画一条线段作了铺垫。环节四课堂小结这节课你有哪些收获？预设1：线段的特征：线段是直直的，有 2 个端点，有长有短，可以测量出长度。预设2：量线段时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。 预设3：画线段时，从尺的刻度 0 开始画起，是几厘米就画到几，再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米数。预设4：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动，画出的线段一定要直。通过总结，让学生回忆线段的特点，加深对线段特点的理解，再一次感受如何量线段、画线段，画线段时需要注意什么。环节五拓展延伸探究数线段的方法。注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画探究数线段的方法。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】数线段练习”。根据线段的特点，知道两点之间只能画一个线段，进行深入探究数线段的方法。 6 / 6