班级管理理论与实务课件第5-6章.ppt

1、2022-10-51班级管理：理论与实务2022-10-52班级管理：理论与实务2022-10-53第五章 班级管理的制度理论与设计 任何一个组织都是为了实现某种目标而创造出来的。常常，组织因无法实现这一目标而难以生存下去。领导者面对主要的挑战是释放组织的智力资源。沃伦贝尼斯2022-10-54学习与实践目标 1.掌握并制定班级管理的常规制度 2.制定并实施班级管理的奖励制度 3.掌握班级常规的违规行为处理策略2022-10-55班级管理原理之五：蝴蝶效应2022-10-56第一节 班级制度的理论 班级虽是学生入学前由学校统一编排的，但一经排定后，教师就应召集班级成员拟定各项规则，而班级同学均

2、为班级当然成员，理应遵守各项权利及义务，其目的是团结班级同学力量，加强师生沟通，促使学生学习民主法治精神，推动学生进行自治教育。英国历史学家阿克顿说过：“好的制度使人变好，坏的制度使人变坏”。就班级教育而言，好的班级制度，会让学生轻松、愉快地学习，促进他们的全面发展；而坏的班级制度，则会约束学生自由而全面的发展。2022-10-57一、班级制度概述 制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等社会规范或一定的规格。制度是社会全体成员都赞同的社会行为中某种带有规则性的东西，这种规则性具体表现在各种特定的、重复的情形中，并且能够自行实行或借助某种外在权威来

3、实行。2022-10-581、班级制度的内涵 班级制度是班级各项规章制度的总称，所谓班级规章制度是为维护班集体的正常秩序，实现班集体的总目标而制定的所有班级成员必须共同遵守的行为规范。1、成文的制度是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施班级常规管理的制度，具有基础性、强制性、实际操作性等特点。成文的制度是一种定型性管理规则，具有普遍的规范性和约束力，是刚性的管理，但要避免控制主义的层级化管理制度。2、非成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规班级管理制度，它是一种不定型性的管理，具有个别性和针对性，是柔性的管理规则。2022-10-592、班级制度的内容

4、班级管理的依据是作为制度的班级“游戏规则”。“游戏规则”是现代文明和现代社会的重要标志。现代班级是现代社会的缩影，班级管理应当高度重视“游戏规则”的制定和执行。班级制度是保证班级秩序有序运作、有效活动的前提之一，教学秩序、作息制度、课堂纪律等都需要制度的保证。班级制度主要包括以下内容：2022-10-5103、制定班级制度的要求（1）合理性 一个好的班级制度必须是合理的，它一方面要符合学生身心成长和发展的规律，要考虑学生的年龄和行为能力；另一方面，要符合教育和管理的规律，可以对其进行科学的解释。（2）可操作性 所制定的班级制度不仅要有利于学生的理解和接受，更重要的是要让学生容易去执行。班级制度

5、如果缺乏可操作性，就没有实际的价值，就会成为一种“虚假的制度”。（3）灵活性 所制定的班级制度要从班级教育的性质和任务出发，既要能够约束和限制那些不符合班级制度的行为，同时又要鼓励和强化那些制度所允许的行为，实现人利用制度、制度有利于人的管理取向，而不是以制度管制人，使制度成为关押人的“铁笼”。2022-10-511二、班级常规 班级常规包括规则（rules）和程序（procedures）两个方面，两者在本质上都是有关行为的期望和规范。所谓规则，是指一般性的期望或标准，用以规定学生的言行举止。所谓程序，是指经过认可的做事方式或行为准则，其作用在于培养学生做事时要有遵守秩序的意识。2022-10

6、-5121、班级常规的内涵 常规，就是人们在社会生活实践当中沿袭下来的办事规则、规范等，它规定着人们在交往中应该做什么，不应该做什么。班级常规一般是指由班主任引导、学生参与，根据学生守则、学生行为规范和班级奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则，是为保证班级正常的秩序，根据对班级工作客观规律的认识而制定的在一定条件下保持不变的规矩。2022-10-513 一是规则类班规，是指对学生的一般性期望或标准，多属于概念原则性质，常涵盖一系列具体行为，既包括具备概念特质的正例，也包括不符合概念特质的反例；二是程序类班规，是指团体工作或活动的例行方法或步骤，针对一些日常例行性的团体工作

7、和活动的方法与先后步骤进行规定。2022-10-5142、班级常规的基本内容 道德常规 纪律常规 学习常规 人际常规 生活常规 卫生常规 安全常规2022-10-5153、坎特的班级常规“果断纪律”策略 坎特（L.Canter）是班级管理与儿童辅导方面的专家。他的“果断纪律”（Assertive Discipline）研究以良好教室控制的教师特质为主，特别是如何通过“果断纪律”建立一套有效的班级常规管理系统。2022-10-516 有效的班级管理策略：建立教室常规，教师清楚地与学生沟通期望，并确实执行，以维持一个高效率的学习环境。辨认并移走果断常规训练的障碍，练习使用果断的方式，直到运用自如地

8、处理学生问题。使用限制措施去实行教室规则，与学生相互约定但不恐吓，预先设定评判标准，让学生选择适当的结果。建立实行一套积极果断的影响系统，增加学生的影响力，减少问题行为数量，使教室气氛更为积极。2022-10-517第二节 班级管理的常规制度 在班级教学中，教师不仅要传授知识给学生，而且还要时时维持班级秩序，这种双重的工作任务和工作压力使得教学活动往往无法达到预期的效果。任何的教学活动都离不开管理制度，琼斯（Jones,V.F.）认为：尽管优秀的课堂管理者所采用的规则和程序因人而异，但没有哪个管理有效的课堂能离得开规则和程序。因此，建立一套行之有效的班级常规，为良好的教学创造一个有序的环境，是

9、班级管理的首要任务。2022-10-518一、班级常规的功能 班级常规的内容是多种多样的，几乎涵盖班级的所有方面，简称为“班规”，主要有三种性质的班级常规，一是预防性（preventive）的班级常规，二是支持性（supportive）的班级常规，三是改正性（corrective）的班级常规。班级常规主要有以下四个方面的功能：（1）维护秩序与安全；（2）符合稳定与预期；（3）防范问题行为，提高教学效果；（4）保障机会与权利的平等。2022-10-519二、制定班级常规的程序 1.共同探讨制定常规的重要性 2.编写班级常规清单 3.监督和评估课堂常规的执行2022-10-520三、制定班级常规的

10、原则 明确了制定班级常规的程序后，要使全班学生都乐于接受，发挥班级常规的作用，应注意制定班级常规的原则与要求。2022-10-521四、班级常规的教导与实施 1、制定期 2、倡导期 3、试行期 4、执行期 班级常规的教导和实施需要始终如一地强化规章制度，可以说是一种班级行为改变的历程，包括认知上由“无共识”到“有共识”；情意上由“未成习惯”到“已成习惯”；意志上由“勉强做”到“主动做”；行动上由“未做到”到“全做到”。2022-10-522第三节 班级管理的奖励制度 教师在班级教学活动中，总是希望学生能表现出自己所期望的行为。为了让学生经常性的、反复地表现出合乎班级常规的行为，保持良好的班级教

11、学秩序，必须建立一套奖励制度去强化学生合乎班级常规的行为。2022-10-523一、奖励及其分类 奖励制度是一种以奖赏为主轴的系统性设计，是班级管理常规制度必不可少的组成部分。班级奖励制度一方面藉助奖励来诱导学生培养良好的生活习惯，另一方面也期望经由制度的运作，启发学生自治自律的精神，其本质在于肯定学生的优良行为表现。1、奖励的含义 奖励指向那些被认为是正确的、积极的、带来正价值的行为，是以确保此种行为重复出现而通过物质手段和非物质手段进行的强化。2、奖励的种类 依据奖励所指向的内容，奖励主要可以分为道德方面的奖励、智力方面的奖励、特长方面的奖励三类。依据奖励的方法，可分为赞许、表扬和奖赏。2

12、022-10-524二、奖励的功能 奖励制度的意义在于培养学生的自治、自律能力，即学生能自订目标，自己管理自己，自己评量自己、校正自己、酬赏自己。奖励具有多样化的功能，因此，奖励制度的实施，应与班级常规一并试行与检讨，在班级常规进入执行期，要一并正式运作奖励制度。1、强化功能 2、引导功能 3、激励功能2022-10-525三、奖励的注意事项 1.认清奖励的宗旨 2.制定科学的奖励标准 3.制定有趣的奖励方法和内容 4.运用奖励要适度2022-10-526第四节 班级秩序的维持 班级秩序是影响班级教学的最重要的因素，维持良好的班级秩序是教学顺利进行的必要条件。在一定程度上，班级管理也就是教师对

13、班级秩序的维持。2022-10-527一、班级秩序的维持原则与方法 1、协助做到自我控制 2、改变班级情境 3、对现实与价值的认可 4、使用快乐与痛苦法则2022-10-528二、班级秩序的维持策略 1、增强教学的趣味性 2、激发学生的学习动机 3、给予及时、详尽的反馈 4、塑造和强化理想的行为 5、发挥榜样示范的作用 6、建立和维护教师的班级威信 7、培养学生自我管理的能力2022-10-529第五节 班级常规的违规处理 尽管班级常规中对学生的行为表现给出了具体的要求，但仍有一部分学生由于社会、家庭、学校和自身的原因，在班级中表现出与常规要求不一致的行为。这些行为在一定程度上扰乱了班级的秩序

14、，影响其它同学和违规者本人的学习。面对这种现象，教师既不能不管不问，也不能急躁武断，而应采取一些科学、有效的方法去应对处理。2022-10-530一、班级常规的违规表现 学生违反班级常规的现象非常多样。一般而言，根据学生行为表现的倾向，班级常规的违规行为可以分为“外向型问题行为”和“内向型问题行为”两种。2022-10-5311、外向型问题行为 外向型问题行为是直接干扰班级教学活动的攻击性行为。这种行为是容易被觉察的，主要表现有：交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵行为；高声谈笑、口出怪音、敲打作响、做滑稽表情、怪异动作等故意惹人注意的行为；故意不遵守规定、不服从指挥、反对班干部和

15、教师等盲目反抗权威的行为；恶意指责、互相攻击、彼此争吵、打架斗殴等的冲突纷争行为。2022-10-5322、内向型问题行为 内向型问题行为是不容易被觉察的，对班级教学活动正常进行往往不构成直接干扰。主要表现有：上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉、作白日梦等注意涣散行为；胡写乱涂、抄袭作业等草率行为；胆小害羞、不与同学交往等退缩行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为；寻求赞许、期待帮助的依赖行为等。这些行为虽然不会直接干扰班级秩序，但会影响学生的有效学习和他们良好品德的培养。2022-10-533二、班级违规行为的处理策略 1、有意忽视 2、暗示干预：表情示意法；变音示意法。3、接近控制 4、接触控制

16、 5、言语的直接提醒 6、移除媒介 7、改变座位的安排 8、因势利导 9、使用惩罚2022-10-534三、班级违规行为的处理要求 对于班级违规行为的处理，是一件非常困难的事情，既要不违反教育的规律，不能因为要处理违规行为而伤害了学生，又要有效地、专业地处理不守班级常规行为。这就需要注意处理班级违规行为的要求。2022-10-535问题与思考1.名词解释：班级制度、班级常规、奖励、暗示干预、惩罚2.制定班级制度的要求是什么？3.班级常规执行的原则有哪些？4.班级奖励的方法有哪几种？5.如何塑造理想的行为来维持班级常规？6.班级常规的违规表现有哪些？7.处理班级违规行为的关键是什么？2022-1

17、0-5362022-10-5372022-10-538班级管理：理论与实务2022-10-539班级管理：理论与实务2022-10-540第六章 班级教学的规划与管理 狂热是创造性人物必须具备的条件。没有教不会的学生，只有不会教的老师。2022-10-541学习与实践目标 1.认识与理解班级教学管理的价值 2.掌握班级教学管理的规划方法 3.了解和创新班级教学座位的布局与安排 4.掌握现代教学媒体的使用方法 5.掌握班级实施有效教学管理的理论2022-10-542第一节 班级教学管理的理论 教学工作则是班级管理工作的核心，是班级建设的灵魂。教学是一种需要精心准备的、具有挑战性的工作。因此，进行

18、有效的班级教学管理显得尤为重要。教师教学的最高理想的实现依赖于班级的教学管理。班级教学管理不仅独立于教学科目而存在，也独立于教学方式而存在。2022-10-543 教学管理是班级管理和课堂教学的一个重要方面，是组织和实施教学事务，以便使学习得以发生的过程。班级教学的主要目的是促进学生的全面发展，并且为学生终身发展奠定基础。认清教学管理的价值对于教学工作有着重大影响，教学管理的基本任务是认识教育对象，解释教学规律，指导教学实践。2022-10-544班级管理原理之六：蘑菇定律2022-10-545一、班级教学管理的含义与价值 课堂教学是一种有组织、有目的的师生互动过程。教学是学校的中心工作，教学

19、质量管理是班级教学管理的核心。课程与教学是班级活动的核心；课程与教学是班级活动的基本过程；课程与教学关系到教育的成效。实施有效的课堂教学管理，可以维持课堂的稳定，培养学生的学习动机，降低教师的教学焦虑水平，激发学生的学习潜能，提高教学的成效。2022-10-5461、班级教学管理的概念 班级教学管理又称课堂教学管理、教室教学管理、教室教学经营，是指在师生互动的课堂教学活动中，教师对学生学习行为的一切处理和控制方式，包括消极地避免学生违规行为的发生与积极地培养学生遵守团体规范的习惯，以形成良好的教学环境。班级教学管理的重点在于维持教室情境，促成有效的教学。2022-10-5472、班级教学管理的

20、内容（1）明确班级教学管理的目标和任务；（2）建立有效的班级教学秩序；（3）建立班级教学管理指挥系统；（4）指导学生学会学习。2022-10-5483、班级教学管理的目标（1）争取更多的时间用于学习；（2）争取更多的学生投入学习；（3）鼓励学生自我管理。2022-10-5494、班级教学管理的方法 教师是课堂教学的组织者和领导者，课堂教学秩序主要靠教师来维持。课堂教学秩序管理主要是对学生课堂学习行为的管理，课堂教学行为主要应从以下几个方面规范：课前准备；教学活动要求；教室内师生间的交往礼仪规范；教室环境安全；教学仪器设备的使用率。教室中的学习环境包括物体、学生心与教学三个层面。2022-10-

21、550二、班级教学管理理论的发展 班级教学管理理论的发展是伴随着班级教学实践的发展逐步发展起来的，大致经历了班级教学管理思想萌芽、班级教学管理理论奠基、班级教学管理理论规范化、班级教学管理理论多元化等四个发展阶段。2022-10-5511、班级教学管理思想的萌芽（1）西方古代的教学管理思想苏格拉底的教学管理过程包括：讥讽（不断提出问题，使对方自陷矛盾，最终承认自己的无知）、助产（帮助对方得到问题的正确答案）、归纳（从各种具体事物中找到事物的共性和本质）、定义（把个别事物归入一般概念）四个步骤。他的学生柏拉图和亚里士多德，继承了苏格拉底的教学管理思想，并提出了相应的教学管理理念。（2）中国古代的

22、教学管理思想教育家孔子提出的教学管理思想至尽仍具有现代教学管理的价值，主要体现在以下一些方面：“有教无类”的教育管理原则。“因材施教”的教学管理原则。培养德才兼备的君子，提出“学而优则仕”的教学激励主张。注重事实的教学手段和途径。倡导启发式教学。确定了“六艺”为主要教学内容的课程管理制度。倡导道德修养的教学管理。2022-10-5522、班级教学管理理论的奠基（1）拉特克的教学管理理论（2）夸美纽斯的教学管理理论 第一，教学以适应自然为原则，开创了“自由主义教学管理”的先河。第二，提出了一系列教学管理原则。第三，系统总结年级制和班级授课制度，对教学组织形式的发展产生了重要的影响。第四，提出了“

23、泛智主义教育”思想，对教学内容进行相关的研究，世界图解等教材为课程开发和课程管理提供了优秀的范例。（3）卢梭的教学管理理论（4）裴斯泰洛齐的教学管理理论2022-10-5533、班级教学管理理论的规范化（1）赫尔巴特的教学管理理论 第一，提出观念教育学。第二，提出教学管理的形式阶段。第三，倡导教育性教学。（2）杜威的教学管理理论 首先，杜威的教学管理理论主张“从做中学”。其次，杜威的教学管理理论强调对思维活动的过程进行管理。其三，杜威的教学管理理论强调教学要依照儿童的生长和经验。其四，杜威的教学管理理论强调生活经验。2022-10-5544、班级教学管理理论的多元化（1）斯金纳的程序教学管理理

24、论（2）布鲁纳的发现教学管理理论（3）克拉夫基的范例教学管理理论（4）布卢姆的掌握学习教学管理理论2022-10-555第二节 班级教学管理的规划 班级教学管理的规划是教学管理的首要任务，教师应该起到主导作用。教师对教学管理规划的主导作用表现为在教学活动中的准备、组织、调节、评价等方面。教师的教学管理不仅要让学生欢欣而来，而且要让学生忙得不亦乐乎，更要让学生满载而去。只有教学成功，大家才会轻松愉快。从教师的角度去看教学管理的规划，实际上是对教学基本环节的管理，包括备课的管理、课堂教学的管理、作业的布置与管理、课外辅导、学业成绩的检查与评定。2022-10-556一、备课的规划与管理 备课是教学

25、活动的起始环节。课前的准备，是教师上好课及进行其它教学环节的准备和策划，是上好一堂课的先决条件。1深入地钻研教材 2全面地了解学生 3、周全地准备教学设备 4、精心地制定教学进度计划2022-10-557二、课堂教学的规划与管理 提高教学质量的关键是搞好课堂教学，即上好课。上课是教学工作诸环节中的中心环节，它是教师面向全班学生进行信息、情感交流和行为相互作用的重要环节。其余各部分都是为上课服务的，是以上课为中心所展开的。课堂教学要有头有尾，准时下课，精彩演出。课堂教学的规划与管理主要涉及上课、听课、评课三个方面。1、上课 2、听课 3、评课2022-10-558三、作业的布置与管理 作业指的是

26、结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。不论是课内作业，还是课外作业，其目的都是为了使学生加深对教材内容的理解和巩固，进一步掌握学习的技能和技巧。通过对作业的布置、批改和管理，教师能及时发现学生知识的缺陷和不足，加以纠正，作出评价，对学生的进一步学习提出建议。1作业内容要有代表性 2控制作业的数量 3明确作业的完成时间 4定时检查、及时反馈2022-10-559四、课外辅导的管理 课外辅导是指在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导一方面指对学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够进行独自学习和自我监督，养成良好的学习习惯。另一方面指对学习困难的学生给予辅导，解答疑

27、难问题，对缺课学生进行补习，指导学习方法。课外辅导是上课的必要补充，课外辅导管理又是教学工作管理的一个重要环节。除了对学生的学习进行指导之外，还应启发学生自己找到解答问题的途径，教师不能代替学生进行思考，也不应将课外辅导看成是课堂教学的延长，加重学生的负担。2022-10-560五、学业成绩的管理 学业成绩的管理涉及学业的考查、评分与评定等方面。学业考查即通常所指的测验与考试，它是以测验的形式定量的评定学生个人能力。学业成绩有评分和评语的形式。学业评定是对学生学习情况的综合评价。班级通过对学生学业成绩的检查与评定，可以检查教学目标的完成情况，从中获得反馈信息，进而指导师生对教学过程和学习过程的

28、调节，达到改善教学，提高教学质量的目的。1、学业考查与考试 2、学业评分和评语 3、学业评定2022-10-561第三节 班级教学座位的布局与安排 教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是重要的教育资源。班级座位是属于教室的空间位置布局，是班级教学环境建设中与学生关系最为直接的环境因素之一。对于学生而言，一方面教室座位关系到看黑板、听课等接受学习的条件和质量；另一方面也会影响学生在班级的人际关系、班级地位以及影响力。同时，人的最亲密最纯洁的关系往往形成于学生时代，同桌关系更是一种特殊情感。2022-10-562一、班级座位安排的原理与原则 1、座位安排与布局的基本原理 2、座位安排的基本

29、原则 3、座位编排注意事项2022-10-563二、班级教学座位安排的方式 1、秧田型教学座位安排 2、马蹄型教学座位安排 3、环型教学座位安排 4、模块型教学座位安排 5、“开放课堂”的教学座位安排2022-10-564第四节 班级教学媒体的运用 在班级教学活动过程中，使用恰当的教学媒体能提高教学效率，俗话说：工欲善其事，必先利其器。运用视觉、听觉媒体，往往能将不良的心理状态转化为良好的学习状态，或者保持良好的心理状态，有助于保证和促进主体的学习效果。在信息技术时代，教学的技术手段也在不断革新，教师必须有系统的使用班级教学媒体，有计划的管和运用教学媒体，才能提高教学的绩效。2022-10-5

30、65一、教学媒体的涵义 1、媒体 媒体，也称作传播媒介、传播媒体。媒体可以区分为两层，一是传递信息的物质实体；二是非实物的、承载信息的符号系统。媒体又可分为硬件和软件两大部分。2022-10-5662、教学媒体 媒体用于存载传递以教学或学习为目的的信息时，称作教学媒体。教学媒体是在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。（1）媒体用于储存传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。（2）媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。2022-10-567二、教学媒体的分类 对教学媒体特性认识的不同，对媒体的分类也各有不同的看法

31、。教学媒体可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。2022-10-568三、现代教学媒体的功能及运用 1、视觉媒体 2、听觉媒体 3、视听觉媒体 4、交互媒体2022-10-569第五节 班级有效教学的管理 班级的有效教学依赖于教师的有效管理。班级的有效教学需要教师能够掌控全局，成为驾御课堂教学的高手，特别是要对那些“搞什么名堂、玩什么把戏、耍什么英雄”的学生予以积极的管理，也要对那些“退缩、缺乏信心、心不在焉”的学生予以引导。班级管理的目的在于使教学活动顺进，教师要妥善管班级中的人、事、时、地、物，指导学生积极与班级活动，提高教学效果，达成教学目标。2022-10-570一、班级有效教学管理

32、的理论基础 1、教与学的互动是有效教学的基础 要提高教学的效率和效益，达成有效的教学，师生教学的有效互动是必要的前提。2、班级有效教学的判断依据 判断有效教学，首先要考虑教学活动的投入和产出的正相关关系；有效教学的判断，还要对教学活动进行价值判断。2022-10-571二、班级有效教学管理的原则 1主体化原则 2学习化原则 3结构化原则 4最优化原则2022-10-572三、班级有效教学管理的规划与实施 1、班级有效教学管理活动的规划 2、教师有效教学管理的自我反思问题 3、班级有效教学管理的实施策略2022-10-573问题与思考 1.试述班级教学管理理论发展的阶段及特征。2.班级教学管理规划有哪几个步骤?3.如何进行课堂教学的规划与管理?4.班级座位编排的原则及注意事项有哪些?5.试述教学媒体的分类、功能及用途。6.班级如何实施有效教学管理?2022-10-5742022-10-575