（课件）培训设计与组织实施-精选文档.ppt

1、【课件】培训设计与组织实施-精选文档 例：例：“标准答案标准答案”圈住学生想象圈住学生想象力力 中小学开放式的试题，出现荒谬的标准中小学开放式的试题，出现荒谬的标准答案：答案只有一个。答案：答案只有一个。一年级数学一年级数学常见物品分类，判断它常见物品分类，判断它们是学习用品还是生活用品，一孩子将小刀们是学习用品还是生活用品，一孩子将小刀归入生活用品，理由是小刀可以割绳子；老归入生活用品，理由是小刀可以割绳子；老师说错，是学习用品师说错，是学习用品-docin/sundae_meng“印象最深刻的话印象最深刻的话”也有标准答案也有标准答案问：问：朱自清的散文朱自清的散文匆匆匆匆，你能把自己，你

2、能把自己最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗？最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗？生答：生答：我的日子滴在时间的流里，没有声我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。音，也没有影子。结论：结论：错。标准答案是：但是，聪明的，错。标准答案是：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？呢？docin/sundae_meng专家忠告：老师切忌专家忠告：老师切忌“越教越傻越教越傻”“小刀必须划入学习用品，而不能划到生小刀必须划入学习用品，而不能划到生活用品中去，这么荒谬的案例，老师却没看出活用品中去，这么荒谬的案例，老师却没看出来。来。”专家认为，老师教书

3、专家认为，老师教书“越教越傻越教越傻”的现的现象时有出现，部分原因是现有的招生体制造成象时有出现，部分原因是现有的招生体制造成的。一道题一个标准答案，便于公平评分和选的。一道题一个标准答案，便于公平评分和选拔，这也使老师不再独立思考和多维思考，并拔，这也使老师不再独立思考和多维思考，并反过来再禁锢学生的思维反过来再禁锢学生的思维.docin/sundae_meng专家忠告：专家忠告：除了体制上的原因，很多老师陷入除了体制上的原因，很多老师陷入“三本主义三本主义”，唯唯课本、课本、唯唯教参、教参、唯唯作作业本。业本。-现在有的老师现在有的老师不不读书、读书、不不看报、看报、不不上网，每天按部就班

4、地沿袭年上网，每天按部就班地沿袭年复一年的教学内容，不提高不进步，很复一年的教学内容，不提高不进步，很快知识面会不如学生，跟不上学生的节快知识面会不如学生，跟不上学生的节拍，只能唯拍，只能唯“标准答案标准答案”。docin/sundae_meng 受欢迎的培训（成功）受欢迎的培训（成功）v实践化的理论培训；实践化的理论培训；v问题研讨的培训；问题研讨的培训；v互助合作的培训；互助合作的培训；v实践引领的培训；实践引领的培训；v问题考察的培训；问题考察的培训；v跟踪指导的培训；跟踪指导的培训；v规范管理的培训规范管理的培训-调查显示调查显示docin/sundae_meng不受欢迎的培训不受欢迎

5、的培训v盲目的培训盲目的培训培训什么、怎么培训不明确；培训什么、怎么培训不明确；v应付的培训应付的培训几场报告、几场讲座了之；几场报告、几场讲座了之；v单薄的培训单薄的培训主题不显著、内容贫乏、方式单主题不显著、内容贫乏、方式单一、师资单调；一、师资单调；v重复的培训重复的培训不分培训类型、层次、对象，内不分培训类型、层次、对象，内容、师资重复；容、师资重复；v封闭的培训封闭的培训没有新鲜的内容与信息；没有新鲜的内容与信息；v管理松散的培训管理松散的培训无培训方案、无课程体系、无培训方案、无课程体系、无规范要求、无人组织无规范要求、无人组织-docin/sundae_mengv启示：启示：培训

6、应该是培训应该是引领引领的、的、实践实践的、的、快乐快乐的、的、享受享受的培训；的培训；培训应该是培训应该是规范规范的、的、开放开放的、的、现代现代的、的、专业化专业化的培训。的培训。docin/sundae_meng研究培训研究培训研究专业化培训研究专业化培训docin/sundae_meng 为什么要培训？为什么要培训？培训什么？培训什么？怎么培训？怎么培训？思考：思考：docin/sundae_meng 实现社会的期待实现社会的期待 明确国家对教育的新要求。明确国家对教育的新要求。培训应以国家标准及培训应以国家标准及纲要纲要为标准，为标准，规范规范培训者的教育教学的思想与行为。培训者的教

7、育教学的思想与行为。明确科技发展对教育的新要求。培训应提供鲜活的教明确科技发展对教育的新要求。培训应提供鲜活的教育教学信息与成果，育教学信息与成果，影响影响培训者的培训者的思想情感与行为。思想情感与行为。要求我们：要求我们：强化强化学员社会意识学员社会意识 、社会责任。、社会责任。一、为什么要培训一、为什么要培训培训目的培训目的docin/sundae_meng 实现教师的期待实现教师的期待教师渴望增强素养（教师渴望增强素养（理念、理念、理论、知识；教学、理论、知识；教学、教育、实验、开发、教科研的方法；技能等）。教育、实验、开发、教科研的方法；技能等）。教师渴望成长（自主学习能力、研究能力、

8、开发教师渴望成长（自主学习能力、研究能力、开发能力、指导能力、管理能力等）。能力、指导能力、管理能力等）。要求我们：要求我们：解决解决培训者的学、用、创造及其发展问题。培训者的学、用、创造及其发展问题。docin/sundae_meng 实现培训的期待实现培训的期待 培训就是建设队伍。培训是为了建设一支教培训就是建设队伍。培训是为了建设一支教学团队，促进教学骨干发展。学团队，促进教学骨干发展。纲要纲要：“培养教育教学骨干培养教育教学骨干-学术带头人和校学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。长，造就一批教学名师和学科领军人才。”要求我们：要求我们：端正端正学员态度，学员态度，自觉自觉

9、参与培养。参与培养。docin/sundae_meng 实现时代实现时代的期待的期待建设新文化建设新文化 培训是传递新信息，使培训者放弃或改培训是传递新信息，使培训者放弃或改造或接受某种教学理念、方式、方法，提升造或接受某种教学理念、方式、方法，提升培训者的现代化的水平。因此培训就是改造培训者的现代化的水平。因此培训就是改造培训者的情感态度价值观，改造培训者的教培训者的情感态度价值观，改造培训者的教育教学行为的过程，实质上是传播与建立新育教学行为的过程，实质上是传播与建立新文化的过程。文化的过程。要求我们：要求我们：精心策划、准确引领精心策划、准确引领 docin/sundae_meng二、培

10、训什么二、培训什么从培训内容看从培训内容看 准则的培训准则的培训规范行为。规范行为。思想的培训思想的培训 推进新思想文化的建设推进新思想文化的建设 如如“以人为本、以人为本、德育为先、能力为重、全面德育为先、能力为重、全面发展发展”；培养新型的教师培养新型的教师 -docin/sundae_meng 钱学森钱学森（1911年12月11日2009年10月31日8时6分），著名物物理学家、火箭专家。理学家、火箭专家。人们在缅怀和追思中，不时会人们在缅怀和追思中，不时会被钱老提出的一个问题所震撼被钱老提出的一个问题所震撼为什么我们的学校总是培养不出为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？杰出人才？这个

11、被称为这个被称为钱学钱学森之问森之问的问题，已引起上至国务的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。它是院总理下至普通学生的深思。它是沉重的，也是不容沉重的，也是不容回避回避的。的。”docin/sundae_mengv教师如何面对科技研究的成果而实施教育？教师如何面对科技研究的成果而实施教育？现代心理学研究表明人具有：现代心理学研究表明人具有：语言、数语言、数理逻辑、理逻辑、空间、音乐、社交、身体运动、自空间、音乐、社交、身体运动、自我认识、自然观察、存在的九种智慧。我认识、自然观察、存在的九种智慧。docin/sundae_meng 问题的培训问题的培训探讨问题、引发探讨问题、引发“

12、问问题题”，寻找研究的课题。，寻找研究的课题。方法的培训方法的培训引导主动学习、主动解决引导主动学习、主动解决问题、创造性地问题、创造性地教学教学。docin/sundae_meng 素养的培训素养的培训理念认识、理论研究、实践研究、理念认识、理论研究、实践研究、实验试验、操作示范、研究方法等。实验试验、操作示范、研究方法等。视野的培训视野的培训开阔视野，把握时代发展的要求、开阔视野，把握时代发展的要求、把握现代教育最新成果、把握学科研究动态、把握把握现代教育最新成果、把握学科研究动态、把握各地教学发展动态各地教学发展动态。docin/sundae_meng中日两国“甲午战争”历史考题v 日本

13、老师：日本老师：v 假如假如2121世纪日本跟中国开世纪日本跟中国开战，你认为大概是什么时战，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在候？可能的远因和近因在哪里？哪里？v 如果如果日本赢了，是赢在什日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么么地方？输了是输在什么地方？地方？v 中国老师：中国老师：v 甲午战争是哪一年爆发的？甲午战争是哪一年爆发的？v 签了什么条约？割了多少地？赔签了什么条约？割了多少地？赔了多少银两？了多少银两？v 在下面的选项中画勾：在下面的选项中画勾：A.1917A.1917年年 B.1817B.1817年年 C.1894C.1894年年 D.D.清光绪二十年清光绪二十年引

14、自引自中国青年报中国青年报，徐国智，中日两国历史考题的比较，徐国智，中日两国历史考题的比较，2019 2019 docin/sundae_mengv中国老师的高中历史中国老师的高中历史课考题课考题 成吉思汗的继承人窝成吉思汗的继承人窝阔台最远打到哪里？阔台最远打到哪里？他死于那一年？他死于那一年？v美国老师的高中世界美国老师的高中世界史课考题史课考题 假如假如成吉思汗的继承成吉思汗的继承人窝阔台不是早死，人窝阔台不是早死，对欧洲会产生什么变对欧洲会产生什么变化？化？试从经济、政治、社试从经济、政治、社会三方面分析。会三方面分析。引自，祝智庭，破解教育技术密码，2019.中美两国“成吉思汗”历史

15、考题docin/sundae_meng培训什么培训什么从预期效果看从预期效果看 美的美的影响影响（职业精神理想的影响）（职业精神理想的影响）陶冶情操、增强责任、不辱使命陶冶情操、增强责任、不辱使命 愉快的教学、享受的教学、品味的愉快的教学、享受的教学、品味的教学教学 规范的影响规范的影响国家教育标准与国家教育标准与要求要求-docin/sundae_meng总理的品味总理的品味docin/sundae_meng 夫妇的品味夫妇的品味“我是你的眼睛，你是我的靠山我是你的眼睛，你是我的靠山”docin/sundae_meng 到点到点下班下班了了 docin/sundae_meng 自我解放的影响

16、自我解放的影响学会学习、学会研究、学会学会学习、学会研究、学会开发资源、学会心理调适开发资源、学会心理调适-研究的影响研究的影响激励研究、推进研究（教、育、激励研究、推进研究（教、育、导）导）-思维的影响思维的影响新思想、新技术、新思路新思想、新技术、新思路docin/sundae_meng三、怎么培训三、怎么培训培训的准备培训的准备 做好培训的调研做好培训的调研 研制并论证培训方案；研制并论证培训方案；设计培训课程；设计培训课程；选聘教师；选聘教师；组织培训资料组织培训资料-docin/sundae_meng（一）培训的准备（一）培训的准备培训培训调研调研v需求调研需求调研教师需求、学生需求

17、、社会需求、教师需求、学生需求、社会需求、国家需求；国家需求；v对象调研对象调研年龄、职称、水平、能力；城里或乡镇，年龄、职称、水平、能力；城里或乡镇，山区或沿海；山区或沿海；v政策调研政策调研把握上级把握上级文件文件精神精神要求要求；v类似培训的调研类似培训的调研成功的与不足的；成功的与不足的；v师资的调研师资的调研有那些教师适合本次培训的需要。有那些教师适合本次培训的需要。docin/sundae_meng（一）培训的准备（一）培训的准备研制并论证培训方案研制并论证培训方案v 研制的原则研制的原则 务实务实：从培训需求出发，从培训的实效性出发从培训需求出发，从培训的实效性出发制定培训方案（

18、目标具体明确恰当、内容实在、制定培训方案（目标具体明确恰当、内容实在、方式方法可操作、考核管理明确到位方式方法可操作、考核管理明确到位-）。）。规范：规范：体现国家培训的意志；体例格式规范体现国家培训的意志；体例格式规范（包括纸张大小、字体等）。（包括纸张大小、字体等）。docin/sundae_meng 有特色：有特色：在内容、方式、方法上在内容、方式、方法上 体现先进的思想、理念；体现先进的思想、理念；体现研究成果；体现研究成果；体现本地的优势资源；体现本地的优势资源；体现本校良好的做法体现本校良好的做法-docin/sundae_meng上层次：上层次：组织组织思想上应不断推进实效性的实

19、现，提升思想上应不断推进实效性的实现，提升培训的品位（从茫然应付培训的品位（从茫然应付思路渐清思路渐清掌控培掌控培训）；训）；培训培训课程上应突出目的主题，有序有节（从课程上应突出目的主题，有序有节（从堆积讲题堆积讲题精选讲题精选讲题建立课程体系）；建立课程体系）；培训培训方式上，最大限度地调动参训人员学习方式上，最大限度地调动参训人员学习的热情与积极性；的热情与积极性；教师教师选聘上应尽可能体现高级水准。选聘上应尽可能体现高级水准。docin/sundae_mengv 研制方案的意义研制方案的意义 认识意义认识意义 培训方案是对培训活动认识的培训方案是对培训活动认识的文本反映，文本反映，认识

20、程度认识程度体现着方案的体现着方案的成熟程度成熟程度；培；培训训认识到位认识到位了，方案才可能了，方案才可能反映到位反映到位，那么培训，那么培训行为与组织指导也才行为与组织指导也才可能到位可能到位。docin/sundae_meng指导意义指导意义 培训方案是培训行为与组织的培训方案是培训行为与组织的指南指南，是一，是一般培训行为与组织的指导性文件，培训方案是培训般培训行为与组织的指导性文件，培训方案是培训活动的活动的依据依据，即从组织实施到检验评价，都是以方，即从组织实施到检验评价，都是以方案为依据的。案为依据的。docin/sundae_mengv方案的格式与要求（八方案的格式与要求（八部

21、分部分）1.引言引言 交代方案制定的依据及实用范围。交代方案制定的依据及实用范围。docin/sundae_meng 2.培训目标培训目标 这是方案的重点部分，只有明这是方案的重点部分，只有明确了目标，才有明确的实施步骤、方法及组织管确了目标，才有明确的实施步骤、方法及组织管理。这部分主要包含两个方面的内容：一是总体理。这部分主要包含两个方面的内容：一是总体实现的目标；二是具体的目标。实现的目标；二是具体的目标。注意的是：（注意的是：（1）具体目标是有限的目标，不）具体目标是有限的目标，不宜过多、过泛，要有针对性；（宜过多、过泛，要有针对性；（2）目标要以培）目标要以培训时间相对应，要有实现的

22、可能；（训时间相对应，要有实现的可能；（3）目标要）目标要突出重点，培训不能解决所有问题，要有所侧重。突出重点，培训不能解决所有问题，要有所侧重。docin/sundae_meng 3.培训对象培训对象 这是对培训者的定位，明确了这是对培训者的定位，明确了对象，方案的制定才能增强培训的针对性。对象，方案的制定才能增强培训的针对性。4.培训内容培训内容 这是实现培训目标的核心部分。这是实现培训目标的核心部分。要求：要求：（1）培训内容与目标相对应，是目标的实现培训内容与目标相对应，是目标的实现者、转化者。者、转化者。docin/sundae_meng （2）培训内容要与培训的类型、对象相对应。培

23、训内容要与培训的类型、对象相对应。培训的内容一般可分为三类：一是教学基本培训的内容一般可分为三类：一是教学基本能力类；二是应用提升类；三是拓展研究类。能力类；二是应用提升类；三是拓展研究类。不同的培训类别应选择不同的内容类别，如不同的培训类别应选择不同的内容类别，如农村教育教学能力提升班可能重在一、二类；高农村教育教学能力提升班可能重在一、二类；高级职称（骨干）班则可能重在第三类；教育技术级职称（骨干）班则可能重在第三类；教育技术能力可能重在第二类等等。能力可能重在第二类等等。注意：每一类都包含理论研究、实践研究、实注意：每一类都包含理论研究、实践研究、实验操作三方面的内容，只是不同的类其比例

24、不同验操作三方面的内容，只是不同的类其比例不同而已。而已。docin/sundae_meng （3)3)培训内容要与学科要求特点相结合。以应用培训内容要与学科要求特点相结合。以应用提升为例，提升为例，A学科可以重在理论；学科可以重在理论；B学科可以重在学科可以重在实验；实验；C学科可以重在教学操作；学科可以重在教学操作；D学科可以重在学科可以重在教学各环节等。教学各环节等。（4 4）培训内容一般是以模块的形式出现，指导培训内容一般是以模块的形式出现，指导课程的设计。课程的设计。docin/sundae_meng 5.培训方式培训方式（含培训时间）（含培训时间）这是实现培训这是实现培训目标、内容

25、的途径，不同的类型应采取不同的培目标、内容的途径，不同的类型应采取不同的培训方式，如训方式，如“农村班农村班”采取三阶段方式（集中培采取三阶段方式（集中培训、返校研修、总结交流）；训、返校研修、总结交流）；“骨干骨干”班与校长班与校长班采取班采取“三环节三环节”方式（研修、实验、示范）；方式（研修、实验、示范）；教育技术能力培训班采取教育技术能力培训班采取“两阶段两阶段”方式（强化方式（强化训练、消化掌握）。训练、消化掌握）。一般方式：集中培训、远程研修、校本研修。一般方式：集中培训、远程研修、校本研修。docin/sundae_meng 6.培训方法培训方法 这是实现培训目标的工具。这是实现

26、培训目标的工具。常用方法：专家引领、案例研究、现场诊断、常用方法：专家引领、案例研究、现场诊断、实验操作、同伴互助、磨课研课、跟踪指导、实验操作、同伴互助、磨课研课、跟踪指导、调研考察等，此外还有一些辅助方法：微格教调研考察等，此外还有一些辅助方法：微格教学、多媒体的运用等。学、多媒体的运用等。docin/sundae_meng 7.培训考核培训考核 这是实现培训目标的一种评价方这是实现培训目标的一种评价方式式(培训评价培训评价)。要求：。要求：一要有明确的培训要求与任务，尤其是分阶段进一要有明确的培训要求与任务，尤其是分阶段进行的培训，各阶段的任务要明确；行的培训，各阶段的任务要明确；二要切

27、合实际，勿多、重或少、轻；二要切合实际，勿多、重或少、轻；三要紧扣培训目标而制定；三要紧扣培训目标而制定；四要有一定的测试方法（如说课、片段教学、讲四要有一定的测试方法（如说课、片段教学、讲课、教学设计、完成作业等），尤其是骨干班。课、教学设计、完成作业等），尤其是骨干班。docin/sundae_meng 8.培训组织管理培训组织管理 这是实现培训目标的保障。这是实现培训目标的保障。要求：要求：一要体现各地各校有效做法，如我院采取双班主任一要体现各地各校有效做法，如我院采取双班主任制、双导师制、跟踪指导制、训后延伸指导制、奖励制、双导师制、跟踪指导制、训后延伸指导制、奖励制。制。二要体现培训

28、的具体可操作的保障性措施（包括经二要体现培训的具体可操作的保障性措施（包括经费）。费）。docin/sundae_meng 附课程安排附课程安排（格式）（格式）培训模块、培训内容（专题）、培训教师培训模块、培训内容（专题）、培训教师（一线教师、专家、教研员等各（一线教师、专家、教研员等各1/31/3）、培训课时）、培训课时（比例、理论引领（比例、理论引领30%30%、实践引领、实践引领30%30%、实践操作、实践操作40%40%）等。）等。v注意：注意：一是对培训内容模块的具体化，但不是课程表；一是对培训内容模块的具体化，但不是课程表；二是制定课程表的依据。二是制定课程表的依据。docin/s

29、undae_mengv方案审定方案审定 标准标准 （1 1）目标定位是否准确、可行；）目标定位是否准确、可行；（2 2）能否体现教学能力水平的提升；）能否体现教学能力水平的提升；（3 3）整体方案的水平层次（区分度、效度）；）整体方案的水平层次（区分度、效度）；（4 4）课程设计是否与培训内容的要求相吻合，）课程设计是否与培训内容的要求相吻合，培训内容是否与目标定位要求相吻合；培训内容是否与目标定位要求相吻合；docin/sundae_meng （5 5）课程安排是否成体系；）课程安排是否成体系；（6 6）培训的方式方法是否妥当；）培训的方式方法是否妥当；（7 7）教师选聘是否合理。教师选聘是

30、否合理。项目项目（1 1）实施方案；（）实施方案；（2 2）课程设计；（）课程设计；（3 3）教师选聘）教师选聘。docin/sundae_meng（一）培训的准备（一）培训的准备培训课程设计培训课程设计v要点：要点：要与培训目标、内容相一致；要与培训目标、内容相一致；要与当地的优势资源相结合；要与当地的优势资源相结合；要与当地教师的需求相结合；要与当地教师的需求相结合；要与研究成果相结合；要与研究成果相结合；理论引领、实践引领与实验操作比例要适当；理论引领、实践引领与实验操作比例要适当；要有职业精神理想的教育。要有职业精神理想的教育。docin/sundae_meng（一）培训的准备（一）培

31、训的准备选聘教师选聘教师指导思想指导思想 多元组合：高校、教研（行政）人员、多元组合：高校、教研（行政）人员、一线教师；本地、外地一线教师；本地、外地-重在效果：既有理论研究的背景又有一重在效果：既有理论研究的背景又有一线的经验，既能从理论上引领又能在实践上指线的经验，既能从理论上引领又能在实践上指导；从找教师导；从找教师找教师讲题找教师讲题根据讲题选择教根据讲题选择教师。师。docin/sundae_meng 师资团队：高校教师、教研人员及一线教师师资团队：高校教师、教研人员及一线教师 高校教师：理论视野宽阔，能够举一反三，触高校教师：理论视野宽阔，能够举一反三，触类旁通，提供新知识、新观点

32、、新思考、新方法、类旁通，提供新知识、新观点、新思考、新方法、新视野。但就教学本身的直接指导较弱。新视野。但就教学本身的直接指导较弱。教研人员：有教学经验、教学视野较宽，善于教研人员：有教学经验、教学视野较宽，善于教学总结与提升，指导性较强，但理论视野较窄。教学总结与提升，指导性较强，但理论视野较窄。一线教师：有较丰富的教学经验，教学驾驭能一线教师：有较丰富的教学经验，教学驾驭能力教强，但理论的总结、提升较弱。力教强，但理论的总结、提升较弱。docin/sundae_meng要求：要求：（1 1）选优秀教师（人品好、水平高、经验丰富、）选优秀教师（人品好、水平高、经验丰富、会讲课）；会讲课）；

33、（2 2）体现培训的总体水平，不要简单成为某个区）体现培训的总体水平，不要简单成为某个区域的培训域的培训 。docin/sundae_meng（一）（一）培训的准备培训的准备 培训资料整理培训资料整理(从学员角度从学员角度6 6类类)v培训依据性材料（文件；规章制度；培训方案；课培训依据性材料（文件；规章制度；培训方案；课程表程表-）v培训过程性材料（学员类、教学类、组织管理类培训过程性材料（学员类、教学类、组织管理类-）v培训评价性材料（考核类、总结反思类、测评类培训评价性材料（考核类、总结反思类、测评类-）v培训学习性材料（方法指导；学习用书；交流材料、培训学习性材料（方法指导；学习用书；

34、交流材料、-）v培训成果性材料（研究类、实践类、获奖类）培训成果性材料（研究类、实践类、获奖类）v培训特色性材料（供交流：思路、设计、方式、实培训特色性材料（供交流：思路、设计、方式、实现、成果现、成果-）docin/sundae_meng三、怎么培训三、怎么培训 （二）培训的组织（二）培训的组织1.1.培训前：培训前：需求调研需求调研方案（含课程）论证方案（含课程）论证安安排课程（制订课表）排课程（制订课表）选聘教师选聘教师 注意：方案内容要求与课程设计及课程表须保注意：方案内容要求与课程设计及课程表须保持一致。持一致。docin/sundae_meng2.培训过程：培训过程：跟踪培训内容（

35、课程安排）、方式、方法实跟踪培训内容（课程安排）、方式、方法实施情况；施情况；了解学员反映情况了解学员反映情况(如问卷调查、调查研究、如问卷调查、调查研究、座谈会、随访等）；座谈会、随访等）；适时调整；适时调整；学员的教育（规范、引导）；学员的教育（规范、引导）；培训文化建设（突出以人为本）。培训文化建设（突出以人为本）。docin/sundae_meng3.培训结束：培训结束：培训反思培训反思 （1 1）考评培训方案、课程安排、组织实施及管理）考评培训方案、课程安排、组织实施及管理 （2 2）调整修订培训方案及课程方案）调整修订培训方案及课程方案 （3 3）建设培训精品课程及课程体系）建设培

36、训精品课程及课程体系 （4 4）建设培训师资团队）建设培训师资团队 （5 5）建设培训教材）建设培训教材 （6 6）调整修订培训规章制度、工作流程）调整修订培训规章制度、工作流程 （7 7）培训大纲的编写）培训大纲的编写docin/sundae_meng 开发利用培训成果与培训资源开发利用培训成果与培训资源 成果：汇编出集、推广应用。成果：汇编出集、推广应用。资源：生成性资源资源：生成性资源上网共享，推广应用；上网共享，推广应用；学员资源学员资源优秀学员可吸纳为培训师优秀学员可吸纳为培训师资。资。跟踪检查、延续培训跟踪检查、延续培训 1.1.提供成长的平台：研讨、开课、发言、课题研提供成长的平

37、台：研讨、开课、发言、课题研究、参与网上教研、送培下乡等学习机会；究、参与网上教研、送培下乡等学习机会；2.2.跟踪了解培训成果的应用实现情况跟踪了解培训成果的应用实现情况-docin/sundae_meng 从组织管理角度从组织管理角度7 7类：类：培训依据类培训依据类 主要包括各级培训文件、各主要包括各级培训文件、各类学科培训方案、培训计划、培训大纲、规章类学科培训方案、培训计划、培训大纲、规章制度等。制度等。培训资料整理培训资料整理(按类按班按类按班)docin/sundae_meng 培训组织类培训组织类 主要包括办班登记表和申报主要包括办班登记表和申报表、培训通知、培训须知、培训课程

38、安排、培表、培训通知、培训须知、培训课程安排、培训教材目录、授课讲义（训教材目录、授课讲义（PPTPPT）、培训活动音像）、培训活动音像资料、培训调研报告、培训学习资料、培训作资料、培训调研报告、培训学习资料、培训作业（成果）、培训开班与结束安排、领导及师业（成果）、培训开班与结束安排、领导及师生讲话稿、培训总结、图（照）片等。生讲话稿、培训总结、图（照）片等。docin/sundae_meng 培训管理类培训管理类 主要包括学员报到名单、学主要包括学员报到名单、学员考勤表、登记表、评定表、鉴定表（含考核员考勤表、登记表、评定表、鉴定表（含考核成绩）、学员结业名单、座谈会记录、问卷调成绩）、学

39、员结业名单、座谈会记录、问卷调查统计与情况分析、培训检查记录、学员奖惩查统计与情况分析、培训检查记录、学员奖惩记录等。记录等。docin/sundae_mengv培训教学类培训教学类 教师引领：讲稿、点评稿、指导稿；教师引领：讲稿、点评稿、指导稿；学员学习：参与情况、研讨情况；学员学习：参与情况、研讨情况；基地学习：资源利用情况。基地学习：资源利用情况。docin/sundae_mengv培训评价类培训评价类 考核（教学任务、研究任务等）；考核（教学任务、研究任务等）；反思（感悟、总结等）；反思（感悟、总结等）；测评（收获、问题、建议等）。测评（收获、问题、建议等）。docin/sundae_

40、meng 培训成果类培训成果类 培训研究成果、教学实践成果培训研究成果、教学实践成果学员获奖情况等。学员获奖情况等。培训特色类培训特色类 主要体现培训的自主与创新的主要体现培训的自主与创新的内容内容。docin/sundae_meng 建设培训课程体系建设培训课程体系:单体（项）单体（项）培训培训指单一个别或自成体系的培训项目。指单一个别或自成体系的培训项目。其课程体系主要由理论研究、实践研究、实验操作等三方面组其课程体系主要由理论研究、实践研究、实验操作等三方面组成。成。双体（项）双体（项）培训培训指呈周期性出现的培训项目。其课程指呈周期性出现的培训项目。其课程体系主要是在理论研究、实践研究

41、、实验操作等三方面基础上体系主要是在理论研究、实践研究、实验操作等三方面基础上的循环提升并成系列。的循环提升并成系列。如：基本能力培养与示范（初级培训）、基本能力提升与如：基本能力培养与示范（初级培训）、基本能力提升与示范（中级培训）、基本能力研究与示范（高级培训），从而示范（中级培训）、基本能力研究与示范（高级培训），从而体现主题鲜明的层次性培训。体现主题鲜明的层次性培训。docin/sundae_meng 建立培训资源库建立培训资源库:师资（分门别类）、基地、资料、成果、师资（分门别类）、基地、资料、成果、应用应用-docin/sundae_meng1.1.必须走出培训的误区：必须走出培训

42、的误区：培训必须解决问题，但培训不可能解决所有问题（应培训必须解决问题，但培训不可能解决所有问题（应有侧重：理念、方法有侧重：理念、方法-）；）；培训必须突出实践，但必须把握实践突破点；培训必须突出实践，但必须把握实践突破点；培训促进骨干的成长，但真正的骨干（名师）是来自培训促进骨干的成长，但真正的骨干（名师）是来自岗位培养。岗位培养。四、几点思考四、几点思考docin/sundae_meng2.2.培训要做到几个结合：培训要做到几个结合：培训培训要与研究及其成果（应用）结合；要与研究及其成果（应用）结合；培训培训要与建设新文化结合；要与建设新文化结合；培训培训要与规范化建设结合；要与规范化建

43、设结合；培训培训要与专业化建设（理念、规划、研究、要与专业化建设（理念、规划、研究、制度、管理、指导、课程、资源、队伍、基地、制度、管理、指导、课程、资源、队伍、基地、评价、设备等）结合；评价、设备等）结合；培训培训要与品牌及名师建设结合。要与品牌及名师建设结合。docin/sundae_mengv研究培训研究培训成长规律的研究及培训组织、层次、成长规律的研究及培训组织、层次、提升、品味、创新的研究；提升、品味、创新的研究；v规划培训规划培训中长期培训与具体项目培训；中长期培训与具体项目培训；v有效培训有效培训强化实效、打造品牌；强化实效、打造品牌；v掌控培训掌控培训发现问题、注意调整；发现问

44、题、注意调整；v合作培训合作培训要有开放心态、优势互补；要有开放心态、优势互补；v规范培训规范培训培训组织管理应有章有序培训组织管理应有章有序。docin/sundae_mengv 共共 勉：勉：规范求存规范求存 合作求兴合作求兴 研究求进研究求进 创造求强创造求强docin/sundae_mengdocin/sundae_meng大山深处两个人的学校大山深处两个人的学校:五星红旗每天照常升起五星红旗每天照常升起 福清东张南湖福清东张南湖小学小学（海拔（海拔884884米）：吴翔（老师）、吴国祥（学生）米）：吴翔（老师）、吴国祥（学生）一位老师和一名一位老师和一名学生。学生。5252岁的老岁的老师是被渴求上学师是被渴求上学的孩子的孩子感动，自，自愿申请调到福清愿申请调到福清一所偏僻的山顶一所偏僻的山顶小学任教。小学任教。5 5年年过去了，学校只过去了，学校只剩一名学生，老剩一名学生，老师仍默默坚守着师仍默默坚守着自己自己的岗位的岗位 docin/sundae_meng