1、 第四单元 表内乘法（一）第4课时 乘加 乘减教学内容分析：本节课是在学生已经初步理解乘法的意义和2-5的乘法口诀后进行教学的。通过“坐旋转木马”的生活实例，利用画一画，然后让学生尝试列式并计算。呈现不同的解决问题思路，然后借助情景帮助学生加深理解乘加乘减的计算顺序，知道在乘加、乘减算式中，先算乘法。巩固练习利用形如“53-5”的计算题，让学生知道相邻两句口诀之间的关系。这部分教学内容为今后学习有余数的除法、混合运算和解决稍复杂实际问题的奠定了基础。教学目标：1. 在具体情境中理解乘加、乘减算式的意义，能够正确进行乘加、乘减的运算。2. 初步学会从不同的角度观察并思考数学问题，感受解决数学问题
2、的不同方法。教学重点：掌握乘加、乘减算式的计算方法。教学难点：理解乘加、乘减的运算顺序。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境练习：按要求画，再写算式。（1） 每行画2个，画3行。（2） 每组画3个，画4组。提问：你会画吗？说说你是如何列式的？学生独立完成、解答。23或 3234或43复习基础知识，同时也快速连接已学知识，为下一环节探究新知作铺垫。环节二探究新知1.读出数学信息星期天，二（1）的小朋友们相约一起去游乐园玩，你看，好热闹呀！问题1：从图中你看到了什么？问题2：大家可以能提出什么数学问题？学生回答：预设：有三个旋转木马上坐了3人，有一个只坐了2人。预设1：旋转木马
3、上一共坐了多少人？预设2：男生和女生各有多少人？首先让学生学会看图观察，准确获取数学信息。其次，把提出问题的机会留给学生，为学习新知提供素材，也有利于培养学生提问题的能力。2.探究乘加乘减计算方法师：我们一起来解决第一位同学提出的问题，你能根据相关的条件先画一画，然后再列出算式吗？小组交流展示。追问1：第一幅作品，表示什么意思？追问2：第二幅作品，表示什么意思？追问3：你喜欢哪个算式？为什么？小结：像这样既有乘法又有加法的算式，我们叫乘加算式；既有乘法又有减法的算式，我们叫乘减算式。揭示课题：这就是今天我们要学习的乘加乘减。学生独立思考、交流讨论、作品展示： 3+3+3+2=11（人）33+2
4、=11（人） 3+3+3+3-1=11（人）34-1=11（人）同桌交流讨论。预设：前3个转盘，每个转盘都坐了3个人，还有1个转盘上只坐了2个人。预设：前3个转盘，每个转盘都坐了3个人，最后1个转盘再补1个人也是3个人，这样就是4个3相加。但补的这个人是不存在的，所以还得减掉。预设：喜欢乘法算式。虽然它们表达的意思是一样的，但是含有乘法的算式更简便，这样算得更快。通过画图培养学生数形结合的能力，尊重学生的想法，鼓励多种方式解决问题，帮助学生养成从不同角度观察和思考的习惯；然后展示学生作品，开展生生对话，培养学生倾听、表达、质疑、思辨的能力。通过对比，感受乘法的简单美，从而得出乘法算式的简便性。
5、3.总结计算方法同桌讨论：问题1：在计算乘加乘减算式时要先算什么呢？追问：结合图讲讲为什么要先算乘法？小结：在计算乘加、乘减算式时，要先算乘法，后算加、减。预设：先算乘法。学生独立思考、回答问题33+2=11（人）9 预设：因为要先算前3个转盘的人数，所以先算33=9，再加后面的2人，所以再算9+2=11，因此我们在计算过程中要先算乘法再算加法。34-1=11（人）12预设：先算4个转盘的总人数，所以先算乘法，再减去假设出的那1人，因此我们在计算过程中也是先算乘法再算减法。让学生结合情境和自己画的图来理解乘加、乘减的运算顺序，使其知其然更知其所以然，收获成功的体验。4.巩固应用算法出示课件一共
6、养了多少条金鱼？你能列出乘加或乘减的算式吗？试着写出来并计算。问题：谁能试着说一说你的计算过程，并说明理由？独立思考、回答问题34+1=13（条）44-3=13（条）借助实际情境，进一步加深学生对乘加乘减运算过程的理解，夯实基础，让学生体会解决问题策略的多样性。环节三巩固练习练习1：比一比，算一算53-5= 53+5= 54+5=52= 54= 55=比一比，算一算，你有什么发现？练习2：解决问题一共有多少人？ 一共有多少人？练习3：先编写算式，再用自己喜欢的方式表达意思。独立思考，回答问题预设：10 20 25 10 20 2555-1=24（人）54+4=24（人）44+1=17（人）45-3=17（人）独立完成，交流让学生知道相邻两句口诀之间的关系。运用所学知识，从不同角度观察和思考解决生活中的实际问题。小小设计师这一环节让学生开动脑筋，运用所学知识自由创作，再让学生自己展示介绍，感受多元化表征，最后学生发现生活中到处都藏着乘加乘减的算式，感受生活与数学有着密切联系。环节四课堂小结你有什么收获？回顾本节课自己的体会和收获。1.认识了乘加乘减算式。2.在计算乘加、乘减算式时，要先算乘法，后算加、减。鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。 6 / 6
