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部编版一年级语文上册学业成绩评价方案(.docx

1、语文一年级第一学期学生学业成绩评价方案(实验稿)一、识字与写字(一)汉语拼音1.评价目标(1)能读准声母、韵母和整体认读音节。(2)能准确拼读音节,初步能借助汉语拼音认读汉字。(3)能正确书写声母、韵母和音节。2.评价时间评价目标(1)(2),采用分阶段分层推进安排时间测试:第七周、第十一周和期末各安排一次。评价目标(3)在第七周和期末各一次。3.评价形式、内容和评定方法评价目标(1)(2),口试;测试题目:设计若干份由5070个的声母、韵母、整体认读音节和音节组成的试卷,学生抽取其中一份,稍作准备后读出或拼读;全对或错13个,优秀(5分);错45个,良好(4分);错58个,及格(3分),错9

2、个及以上不评定。及格者和不评定的可再次测试。(具体题目另行设计)评价目标(3),笔试;测试题目:在四线格或单横线抄写10个双音节词,从规范、端正、整洁三个方面进行评定等级:优秀(5分),良好(4分),及格(3分)和不评定。及格者和不评定的可再次测试。(具体题目另行设计)(二)写字姿势和习惯1.评价目标(1)身体姿势:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。(2)执笔方法:采用三指执笔法,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指

3、稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈500左右。做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空。(3)提笔写字就自觉做到姿势正确;认真读帖后才动笔写;写后能对照字帖修改。2.评价时间根据实际情况安排,一学期每学生需测评三次,每次间隔5周左右。3.评价形式、内容和评定方法采用观察记录法测评,期末综合进行质性评价;内容见评价目标。(具体观察记录表另行设计)(三)写字1.评价目标能按照笔顺规则用硬笔写字,笔画规范,注意间架结构,字体大小恰当。2.评价时间每一课的写字练习。3.评价形式、内容和评定方法采用成长记录袋测评;每

4、次写字练习采用等级评定并记录下来,期末做综合评定和质性评价。(具体评定细则另行设计)(四)会认的字1.评价目标能正确认读本学期要求会认读的400个字。2.评价时间期末。3.评价形式、内容和评定方法采用口头测评的形式;把要求会认读的400个字,设计若干份由若干词语、句子和短文(不会认的字注音,控制在3个左右)组成的试卷,学生抽取其中一份,稍作准备进行认读,读错后学生自行纠正的不计算读错,不会认的字读错不计算读错;全对或错13个,优秀(5分);错45个,良好(4分);错58个,及格(3分),错9个及以上不评定。及格者和不评定的可再次测试。(具体题目另行设计)。(五)会写的字1.评价目标正确读写本学

5、期要求会写的100个字。2.评价时间期末。3.评价形式、内容和评定方法采用书面测评的形式;把要求会写的100个字,设计为听写、在具体语境中读拼音写字词、形近(音近)字比较组词等题型组成试卷(时间约2025分钟)进行闭卷测评;采用等级评定的方法进行评定,及格者和不评定的可再次测试。(具体题目及等级设定另行设计)。二、阅读(一)朗读1.评价目标(1)能读音正确,不添字、不漏字,停顿基本正确朗读短文。(2)能正确读出文中句号、问号和感叹号的语气。(3)能读音正确,不添字、不漏字,节奏基本正确朗读韵文。2.评价时间根据班学生具体情况,采用分层分阶段推进安排时间测试(初定第15周开始)。3.评价形式、内

6、容和评定方法采用口头测评的形式;根据评价目标选择合适的若干短文和韵文组成若干测试卷,一张测试卷内含一篇短文一篇韵文,学生抽取其中一份,稍作准备进行朗读,采用等级评定的方法进行评定,及格者和不评定的可再次测试。(具体题目及等级设定另行设计)。(二)背诵1.评价目标能背诵第一册教科书规定背诵的课文2.评价时间根据班学生具体情况,采用分层分阶段推进安排时间测试(初定第15周开始)。3.评价形式、内容和评定方法采用口头测评的形式;学生在所有规定背诵的课文中抽取其中一篇,稍作准备进行背诵,采用等级评定的方法进行评定,及格者和不评定的可再次测试。(具体等级设定根据具体的课文而定)。(三)短文阅读1.评价目

7、标能借助读物中的图画,初步感知短文的内容。2.评价时间期末。3.评价形式、内容和评定方法采用书面测评的形式;选取长短适宜的童话或短文(配上图画),就文章内容设计测试题目进行测评;采用等级评定的方法进行评定。(具体等级设定根据具体的文章而定)。三、综合活动(说明:一年级第一学期没有写话的教学目标,故不能测评写话,但“说话”是“写话”的基础,因此需要测评“说话”;虽然教科书没有安排“综合性学习”,但是教科书里的“语文园地”的口语交际,不少是采用综合活动形式安排的,因此通过口语交际的学习活动,可以测评到学生的“综合性学习”,基于以上的思考,将这几方面统筹进行测评,故称为“综合活动”)1.评价目标(1)学习用普通话说话,初步能把自己想表达的意思讲出来。说话时,自然大方,有自信心。(2)能认真按要求做好准备,留心听同学发言,积极参与交流活动,愿意发表自己的意见。2.评价时间每次的“语文园地”口语交际后。3.评价形式、内容和评定方法采用观察记录法、问卷调查法和学生自我、相互评价法,采用成长记录袋方法;根据评价目标设计观察记录、问卷调查的测评表格,每次口语交际后进行评定,期末做质性评价。

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