1、简笔画是符号“怎样编创教学简笔画”笔尖最好采用“画面不画线”讲评所选择的作业，都出自热爱生活和教师职业的同学之手，所谓“画如其人”，教师的精神、趣味、态度都蕴含于作品中，并将潜移默化的影响着孩子。笔尖最好采用“画面不画线”该作品构图和角色设计都很成功，不足在于钢笔的关键部件（笔夹）缺失。此时可以借鉴素材或写生对象；另外，铅笔的笔尖最好采用“画面不画线”。13 英教 王悦该同学造型感饱满，用笔娴熟果敢，看起来既醒目又轻松，想要达到这样的效果，需要手、眼、脑三者高度协调，即“熟能生巧”。07文2 杨娇“画如其人”，该同学文静含蓄，画面整洁稍显稀松，用笔工整略带谨慎。建议尝试使用较粗的线条，如使用记
2、号笔或粗头铅笔；画直线时不以腕部运动为主，改为肘肩部运动为主，让腕关节和画线的手平行同步运动，这样能保持稳定的同时扩大旋转范围，从而轻松把线画直。该同学的用笔清晰流畅，造型优美而不事张扬，中性笔表现却毫无修改，分析原因不仅是自信使然，更说明作者作画时有着平和的心态和保持均匀的气息，这也是常说的“用心”吧。同时作品也用实例证明，用单线为主画的“枝形树”，其视觉效果明显不及以面为主画的“冠形树”，这是我们应该了解的造型规律。真情实感可以超越技巧。作画如作文，教学简笔画原本就是教学内容与图画的有机结合，“有所画”的首选就是“感人”。文学感受能激发绘画热情，调动绘画的表现力。挖掘教学内涵与简笔画设计应
3、该同步进行。有一定绘画基础的同学，可以通过更充分的造型进行原创儿童文学配图，可以尝试多种工具和着色，把常规课堂的粉笔简笔画拓展为电子课件或打印挂图，并应用于校园文化创设中。利用穿插和遮挡，体现了空间和层次感，“蒙太奇”的手法原本就是绘画擅长手段，把不同空间景物有机结合在一起，简笔画可以不简单。娴熟的用笔，生动的造型，完整的情节画面，准确的诠释了儿童文学故事。案例证明，通过借鉴素材，才能更充分的展示自己的创编能力。该同学的两幅作品体现出一种宝贵的精神状态，那就是“生机勃勃”。除了有相应的速写技术基础外，更为重要的是感觉，有了积极的情感状态及表现欲，技术自然水到渠成。开学第一天该同学用朴素的形象，认真的态度，完成了一篇淡淡的温馨，开篇和结尾的设计也暗示出含蓄感。所谓画如其人吧。假设这是一篇更具感染性的作品的话，人物形象的刻画可以更加强化情趣化，但不一定要大幅度动态变形和表情夸张，而可以用带有趣味的线条笔触来实现，另外道具也可以烘托氛围，如第五幅的汗珠就很成功，而第七幅的“趣事”的氛围就表达不充分。在热情充沛的状态下，有时候灵感和技巧只是一张窗户纸，好的画都是“用心”在画。教育教学是高度意识化活动，需要永远不断的完善，我们要有意的将更理想的和更美好的蕴含于教学设计。简笔画是符号本课件中部分所用图片、视频来源于网络，仅做教学使用本课件中部分所用图片、视频来源于网络，仅做教学使用
