2020年高考语文二轮复习：诗歌阅读之思想情感课件.pptx

1、 诗歌阅读之思想感情诗歌阅读之思想感情高考语文二轮复习高考语文二轮复习 【考点透视】【考点透视】诗歌是一种言情的艺术，思想感情是诗歌的灵魂。诗歌是一种言情的艺术，思想感情是诗歌的灵魂。准确全面地把握诗歌的准确全面地把握诗歌的思想感情，是衡量考生鉴赏诗思想感情，是衡量考生鉴赏诗歌能力的重要标准，是高考的必考题型。因此，学会歌能力的重要标准，是高考的必考题型。因此，学会把握诗歌思想感情是本学科复习的重中之重。把握诗歌思想感情是本学科复习的重中之重。就目前来看，同学们在答题过程中往往存在着就目前来看，同学们在答题过程中往往存在着概概括情感不准、不全，分析情感不到位括情感不准、不全，分析情感不到位的问

2、题。那么，的问题。那么，在本轮复习中，我们应该如何寻求突破呢？在本轮复习中，我们应该如何寻求突破呢？把把握握诗诗歌歌思思想想感感情情从语言入手：抓直接情语，抓隐性情语从语言入手：抓直接情语，抓隐性情语从内容入手：写景、咏物、写人写事、用典从内容入手：写景、咏物、写人写事、用典从位置从位置入手：标题、首尾、中间入手：标题、首尾、中间从辅助从辅助入手：看作者、看背景、看注释入手：看作者、看背景、看注释从题材从题材入手：边塞诗、咏史诗、田园诗、咏物诗、入手：边塞诗、咏史诗、田园诗、咏物诗、送别诗、羁旅诗、即事感怀诗送别诗、羁旅诗、即事感怀诗类型类型审题审题答题答题途径途径内涵：内涵：忧国忧民、建功立

3、业、思乡怀人、寄情山水、感时伤逝忧国忧民、建功立业、思乡怀人、寄情山水、感时伤逝表达：情感单一型、情感丰富型、情感变化型、矛盾统一型表达：情感单一型、情感丰富型、情感变化型、矛盾统一型是整体型还是局部型是整体型还是局部型是概括型是概括型还是还是分析型分析型表述规范：情由（产生原因）表述规范：情由（产生原因）/情境（产生的境界）情境（产生的境界）+感情基调感情基调使用术语：惜别之情、关怀之情、亡国之愁、思乡之愁使用术语：惜别之情、关怀之情、亡国之愁、思乡之愁答题模式答题模式准确全面准确全面概括型：直接用规范公式答题概括型：直接用规范公式答题分析型：分析型：概括概括+分析（译句析、手法析、捕象析）

4、分析（译句析、手法析、捕象析）准确准确：用术语用术语全面全面：多角度、多层面：多角度、多层面考点知识回顾、自查考点知识回顾、自查 答好古诗思想情感题需要在读懂、审题、答题答好古诗思想情感题需要在读懂、审题、答题等方面全面努力，但对于解决等方面全面努力，但对于解决“会而不全会而不全“概括分析概括分析不准、不全不准、不全”等问题来说，最主要的等问题来说，最主要的就就是是找准分析概找准分析概括的具体途径括的具体途径，并且走好它。，并且走好它。立足文本，紧扣情立足文本，紧扣情语语，依，依文文析情析情语言语言内容内容【学习重点】【学习重点】一、抓住情感语言，掌握一、抓住情感语言，掌握情感基调情感基调古诗

5、常见的古诗常见的情感基调：情感基调：积极、欢快、豪迈、豪放、奔放、刚劲、激昂、清新、积极、欢快、豪迈、豪放、奔放、刚劲、激昂、清新、愉悦、恬淡、闲适、朴素等。愉悦、恬淡、闲适、朴素等。消极、忧愁、寂寞、伤感、消沉、低沉、婉约、哀伤、消极、忧愁、寂寞、伤感、消沉、低沉、婉约、哀伤、凄凉、缠绵、激愤、幽怨等。凄凉、缠绵、激愤、幽怨等。分析诗歌情感，首先要关注诗歌中分析诗歌情感，首先要关注诗歌中直接表明情感的词语直接表明情感的词语，如如喜、乐、闲、喜、乐、闲、悲、悲、愁、苦、怨、忧、怜、愁、苦、怨、忧、怜、怆、怅、泪、独怆、怅、泪、独等。这些情语出现的位置主要在首句（联）、尾等。这些情语出现的位置主

6、要在首句（联）、尾句（联），句（联），标题中有时也会出现，在特殊情况下中间及小序中也会出现。标题中有时也会出现，在特殊情况下中间及小序中也会出现。例如：例如：问君能有几多问君能有几多愁愁？恰似一江春水向东流。？恰似一江春水向东流。李煜李煜虞美人虞美人却看妻子却看妻子愁愁何在，漫卷诗书何在，漫卷诗书喜喜欲欲狂狂。杜甫闻官军收河南河北杜甫闻官军收河南河北1抓住显性抓住显性“情语情语”2抓住隐性抓住隐性“情语情语”隐性隐性“情语情语”是指是指传达感情时较间接、含蓄的传达感情时较间接、含蓄的词语词语，如诗中出现一个，如诗中出现一个“客客”字，已暗示了羁旅字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。之愁、思家之切。

7、隐性隐性“情语情语”一般藏在写景叙一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键在注释中。必须盯紧这些关键“部位部位”。注意以下两类隐性注意以下两类隐性“情语情语”：一些表情态、语气的虚词。一些表情态、语气的虚词。如如“但、又、唯（惟）、但、又、唯（惟）、空、可、岂空、可、岂”等。它们往往起到等。它们往往起到暗示、加强、转变感暗示、加强、转变感情情的作用。的作用。例如：例如：“孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯唯见见长江天际流。长江天际流。”李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵“塞上长城塞上长城空空自

8、许自许,镜中衰鬓已先斑镜中衰鬓已先斑”陆游书愤五首陆游书愤五首其一其一“但但愿愿人长久，千里共婵娟人长久，千里共婵娟”苏轼水调歌头苏轼水调歌头 具有独特意义的表明时间、地点的词语。具有独特意义的表明时间、地点的词语。例如：例如：春春(常有伤春之意常有伤春之意)秋秋(常有悲秋之意常有悲秋之意)节日节日(常有思乡思亲、向往团圆之意常有思乡思亲、向往团圆之意)夜晚夜晚(常有夜不能寐之意常有夜不能寐之意)塞外塞外(常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)他乡、异乡他乡、异乡(常含颠沛流离之苦常含颠沛流离之苦)京城、帝京京城、帝京(常含仕途不顺之意常含仕途不顺之

9、意)温馨提示：温馨提示：正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜喜”字，就不一定真的表达字，就不一定真的表达“喜悦喜悦”之情，可能是之情，可能是反语。因此，反语。因此，不必将不必将“情语情语”直接拿来就用直接拿来就用，还要，还要结结合原文语境作准确的理解合原文语境作准确的理解。当然，这种。当然，这种“口是心非口是心非”的表达方式较为少见。的表达方式较为少见。1阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。春日访山人（唐春日访山人（唐.戴叔

10、伦）戴叔伦）远访山中客，分泉谩煮茶。远访山中客，分泉谩煮茶。相携林下坐，共惜鬓边华。相携林下坐，共惜鬓边华。归路逢残雨，沿溪见落花。归路逢残雨，沿溪见落花。候门童子问，游乐到谁家。候门童子问，游乐到谁家。(1)诗中能反映诗人和山人深厚情谊的两个词语是诗中能反映诗人和山人深厚情谊的两个词语是_和和_。(2)请分析后两联所表达的情感。请分析后两联所表达的情感。相携相携共惜共惜答：答：颈联写归途所见。虽然路上遇雨，但诗人没有因此而颈联写归途所见。虽然路上遇雨，但诗人没有因此而沮丧，而是欣赏起雨后落花随溪水而去的沮丧，而是欣赏起雨后落花随溪水而去的晚春美景晚春美景，反映了，反映了诗人内心的诗人内心的喜

11、悦欢快喜悦欢快，“逢逢”“”“见见”突出了心理细节，表现突出了心理细节，表现了诗人的了诗人的随性和闲适随性和闲适。尾联借尾联借“候门童子问候门童子问”到谁家游乐到谁家游乐这个实境，虚写（侧面烘托）出诗人访友返家后这个实境，虚写（侧面烘托）出诗人访友返家后内心的轻快内心的轻快。【典例剖析】【典例剖析】探访友人之后的愉悦心情探访友人之后的愉悦心情二、抓住二、抓住诗歌内容诗歌内容，把握思想，把握思想感感情情 世上没有无缘无故的情仇爱恨。诗歌中的世上没有无缘无故的情仇爱恨。诗歌中的情感情感尽管是抽象的、含蓄的，但它的尽管是抽象的、含蓄的，但它的产生一定产生一定有具体有具体的的原由。是哪些原由。是哪些景

12、景（境）或事物触发？是哪些人（境）或事物触发？是哪些人或事引起？或事引起？抓住这些内容，可以把握诗歌所蕴含抓住这些内容，可以把握诗歌所蕴含的思想感情态度的思想感情态度。（内容为主旨服务）（内容为主旨服务）借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出思想思想感感情是每一个考生都必须具备的基本功。主要途径是通情是每一个考生都必须具备的基本功。主要途径是通过细读，看看写了哪些景物，这些过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征景物的特征是什么，是什么，色调色调是什么是什么(指冷色调与暖色调指冷色调与暖色调)，它们又，它们又与情感有着怎样的正关与情

13、感有着怎样的正关联或负关联联或负关联（景情关系）（景情关系）。由景由景（境）（境）揣情揣情1.抓抓景物景物（意境）（意境）诗人对景或景所在之地的情感诗人对景或景所在之地的情感定情感基调定情感基调，引发、，引发、衬托衬托人物人物情感情感 借物抒情也是古诗常见的抒情方式。应抓住描写物象的语借物抒情也是古诗常见的抒情方式。应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道形态、色彩、味道)和内在品性以和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，社会环境，找准物与志的契合点找准物与志的契合点

14、。值得注意的是，这时的。值得注意的是，这时的情情感一般是双层的，一关乎物之情，二关乎物后志。感一般是双层的，一关乎物之情，二关乎物后志。由物由物揣情揣情2抓事物（咏物诗）抓事物（咏物诗）诗人对物的褒贬之情诗人对物的褒贬之情人物之志、生活之理人物之志、生活之理（物的比喻义、象征义物的比喻义、象征义）看看看看诗中涉及诗中涉及哪些哪些人人物物（诗人自己、他人）（诗人自己、他人），写了哪些写了哪些事情事情（人物的行为、身世、遭遇、处境、社会背景等）（人物的行为、身世、遭遇、处境、社会背景等），还要注意理，还要注意理清人与人的关系，人与社会的关系，从中体悟诗歌的思想情感态清人与人的关系，人与社会的关系，

15、从中体悟诗歌的思想情感态度。度。由人（事）由人（事）揣情揣情3抓人物、抓事件抓人物、抓事件对自己：建功立业、怀才不遇、壮志未酬、对自己：建功立业、怀才不遇、壮志未酬、思乡怀人、寄情山水、归隐田园、思乡怀人、寄情山水、归隐田园、年华早逝、仕途坎坷、保持操守年华早逝、仕途坎坷、保持操守对他人：褒贬、鼓励、同情、对他人：褒贬、鼓励、同情、关怀、牵挂、思念关怀、牵挂、思念对社会：担忧、讽今、伤今、对社会：担忧、讽今、伤今、不满、批判、不满、批判、愤世疾俗、期待、渴望统一愤世疾俗、期待、渴望统一 用典是古诗的普遍现象，每一个典故都有作者独特的考虑，用典是古诗的普遍现象，每一个典故都有作者独特的考虑，因此

16、，要思考典中情，首先要靠自己的积累及诗后注释，判断因此，要思考典中情，首先要靠自己的积累及诗后注释，判断诗句是否用典以及用了什么典故，再结合内容看看是如何使用诗句是否用典以及用了什么典故，再结合内容看看是如何使用典故的典故的(正用或反用正用或反用)，从而挖掘其深层情感。抓住，从而挖掘其深层情感。抓住典故中的主典故中的主人公与作者的联系人公与作者的联系是理解的核心。值得注意的是，这时的是理解的核心。值得注意的是，这时的情感情感往往也是双层的，一关乎典故情感，二关乎作者情感。往往也是双层的，一关乎典故情感，二关乎作者情感。由典由典揣情揣情4.抓用典抓用典典外典外之情（喻人、伤己、讽今）之情（喻人、

17、伤己、讽今）典中典中之情之情阅读下面这首诗，按要求作答。阅读下面这首诗，按要求作答。(6分分)通泉驿南去通泉县十五里山水作（唐通泉驿南去通泉县十五里山水作（唐.杜甫）杜甫）溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。注注此诗作于公元此诗作于公元762年。通泉县

18、在今四川境内。孔父即年。通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。州依附刘表。请指出全诗表达了诗人哪些情感。请指出全诗表达了诗人哪些情感。(6分分)【真题剖析】【真题剖析】(2019年高考年高考天津卷天津卷)【高考真题剖析】【高考真题剖析】通泉驿南去通泉县十五通泉驿南去通泉县十五里山水作（唐里山水作（唐.杜甫）杜甫）溪行衣自湿，亭午气溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川侧

19、，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。零，所历有嗟叹。抓情语？抓情语？寂寞、伤、愧、苦、叹寂寞、伤、愧、苦、叹抓内容？抓内容？通泉县通泉县之景之景叹己叹己用典用典观山水之愉悦观山水之愉悦孔父伤时孔父伤时王王粲去国粲去国感伤时世、有志难申感伤时世、有志难申时局动荡、漂泊时局动荡、漂泊离乱离乱飘零之苦飘零之苦主要主要基调基调概括型：情由概括型：情由/情境情境+感情基调感情基调参考答案：参考答案：观览山水的愉悦观览山水的愉悦生不逢时的苦闷生不逢时的苦闷飘

20、零他乡的哀痛飘零他乡的哀痛对国家命运的忧虑对国家命运的忧虑【牛刀小试】【牛刀小试】(2019广东广东珠海珠海9月摸底月摸底)阅读下面这阅读下面这首唐诗，完成题目。首唐诗，完成题目。送李端（卢纶）送李端（卢纶）故关衰草遍，故关衰草遍，离别自堪悲。离别自堪悲。路出寒云外，路出寒云外，人归暮雪时。人归暮雪时。少孤为客早，少孤为客早，多难识君迟。多难识君迟。掩泪空相向，掩泪空相向，风尘何处期？风尘何处期？注注故关：故乡。故关：故乡。风尘：社会动乱。风尘：社会动乱。尾联中的尾联中的“泪泪”包含了哪包含了哪些情感？请简要分析些情感？请简要分析(6分分)抓情语？抓情语？悲、泪、空悲、泪、空抓内容？抓内容？景

21、：故关（景：故关（衰草、寒云、暮雪衰草、寒云、暮雪）人事人事送别送别李端（悲、掩泪）李端（悲、掩泪）诗人身世（诗人身世（少孤、早客少孤、早客）哪些情感？哪些情感？故园衰败之悲。故园衰败之悲。送别友人之悲。送别友人之悲。感叹身世之悲。感叹身世之悲。社会动乱之悲。社会动乱之悲。社会社会背景（背景（多难、风尘多难、风尘）尾联中的尾联中的“泪泪”包含了哪些情感？请简要分析包含了哪些情感？请简要分析(6分分)分析型：概括分析型：概括+分析（译句析、手法析、捕象析）分析（译句析、手法析、捕象析）参考答案：参考答案：故园衰败之悲。诗人借故园衰败之悲。诗人借衰草、寒云、暮雪衰草、寒云、暮雪表达了对故乡家园表达

22、了对故乡家园颓丧的悲慨。颓丧的悲慨。（捕象析捕象析）送别友人之悲。送别友人之悲。直抒胸臆，直抒胸臆，离别离别“自堪悲自堪悲”，别后，别后“掩泪空掩泪空相向相向”。（手法析手法析）感叹身世之悲。幼时丧父，多年客居他乡，在外漂泊，历经感叹身世之悲。幼时丧父，多年客居他乡，在外漂泊，历经磨难，晚逢知己。磨难，晚逢知己。（译句析）（译句析）社会动乱之悲。社会动乱之悲。“多难多难”写出了社会动荡，尾句则表达了与写出了社会动荡，尾句则表达了与友人相见无期的悲伤。友人相见无期的悲伤。（译句析）（译句析）编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十 （白居易

23、）（白居易）一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的中的“老元老元”“”“短李短李”。李绅身材矮小，时称。李绅身材矮小，时称“短李短李”。长恨：指作者的长诗长恨歌。秦吟：指作者的讽喻组长恨：指作者的长诗长恨歌。秦吟：指作者的讽喻组诗秦中吟。正声：雅正的诗篇。伏：服气。诗秦中吟。正

24、声：雅正的诗篇。伏：服气。请从请从“戏赠戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。【真题演练】（真题演练】（20172017年高考新课标年高考新课标卷）卷）答：答：对自己文学才华的自信。对自己文学才华的自信。首联首联诗人讲自己的诗诗人讲自己的诗作作“有风情有风情”、“近正声近正声”，以夸耀的口吻表现出自许的，以夸耀的口吻表现出自许的态度；态度；颔联颔联“偷偷”、“短李短李”等词以戏谑调侃的口吻等词以戏谑调侃的口吻讲自己的文才被友人模仿，充分体现了诗人对自己文讲自己的文才被友人模仿，充分体现了诗人对自己文才的自信。才的自信。对自己有才无任遭遇的辛酸无奈

25、与自嘲自慰。对自己有才无任遭遇的辛酸无奈与自嘲自慰。颈联颈联说自己与富贵无缘，但身后会留下声名，自许中蕴含说自己与富贵无缘，但身后会留下声名，自许中蕴含着辛酸无奈；着辛酸无奈；尾联尾联以故作自傲的语气，说明自己新编以故作自傲的语气，说明自己新编成十五卷诗集，自豪中带有自嘲。成十五卷诗集，自豪中带有自嘲。诗人对景诗人对景或景所在之地的情感或景所在之地的情感定情感基调定情感基调，引发，引发、衬托、衬托人物人物情感情感诗人对物的褒贬之情诗人对物的褒贬之情人物之志、生活之理（物的比喻义、象征义）人物之志、生活之理（物的比喻义、象征义）对自己：建功立业、怀才不遇、壮志未酬、思乡怀人、对自己：建功立业、怀

26、才不遇、壮志未酬、思乡怀人、寄情山水、归隐田园、年华早逝、保持操守寄情山水、归隐田园、年华早逝、保持操守对他人：褒贬、鼓励、同情、关怀、牵挂、思念对他人：褒贬、鼓励、同情、关怀、牵挂、思念对社会：担忧、讽今、伤今、不满、批判、愤世疾俗、对社会：担忧、讽今、伤今、不满、批判、愤世疾俗、期待、渴望统一期待、渴望统一典中典中之情之情典外典外之情（喻人、伤己、讽今）之情（喻人、伤己、讽今）依依文文析析情情 描景（境）描景（境）咏咏 物物用用 典典写人写事写人写事小小 结结紧紧扣扣情情语语 隐性情语隐性情语显性情语显性情语大多数情语只是起到大多数情语只是起到定情感基调或定情感基调或暗示、加强暗示、加强情感的情感的作用，分析情感题时，还要注意作用，分析情感题时，还要注意结合内容写出情由结合内容写出情由。规范答题：概括（情由规范答题：概括（情由+基调）基调）+分析（译句析、手法析、捕象析）分析（译句析、手法析、捕象析）观千剑而后识器，观千剑而后识器，操千曲而后晓声。操千曲而后晓声。技能提高秘诀技能提高秘诀