西师大版四年级上册小学数学全册教学设计（表格式教案）.docx

1、西师版数学第七册教学内容整理    （第一单元  万以上数的认识）领域教学内容知识点核心素养             数 与 代 数P3例1例21、让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。培养学生的观察、分析、类推、概括能力。P5例3正确地写出多位数培养数学意识，形成良好的数感。P6例4    会比较亿以内数大小培养学生的观察能力，模型思想，培养应用意识。培养学生比较差异的能力。P9例1例21、将整万的数改写成以“万

2、”作单位的数。2、将整亿的数改写成以“亿”作单位的数。培养学生的模型思想，培养学生的应用意识。培养学生分析解决问题的能力。P11例3会用“四舍五入”法求近似数培养学生的模型思想，培养学生的应用意识。P15例1例2初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。培养学生的模型思想，培养学生的应用意识。P17例1例2认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能，能借助计算器计算。培养学生计算能力，发展学生模型意识，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。P17例3能借助计算器计算。培养学生的应用意识。培养分析解决问题的能力。中兴小学“尚善课堂”教学设计课题多位数的读法课型新授课备课时间2016.8.28主

3、备人参与人 四年级全体数学教师备课地点四年级办公室教材分析多位数读法是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的，是万以内数的认识的巩固和扩展。万以上的数在日常生活和生产中应用广泛，是学生必须掌握的基础知识，也是学生进一步学习数学和其他学科知识的基础。小学生认识数的又一次飞跃,是从具体的形象思维向抽象逻辑思维的转化,注意克服思维定势的影响在学万以内数的读法。教学目标1让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。3结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。教学重点多位数的读法。教学难点多位数的读法。教学策略由图片引出数学

4、问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，同时激发学生的学习兴趣。教学时，让学生多读，多感知。 教师不失时机地进行点拨，帮助学生初步领悟运用类推的方法探究多位数的读数方法。核心素养培养学生的观察、分析、类推、概括能力。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程教学过程主备人设计集体研讨个人复备一、情景引入出示“中国国家图书馆”的图片。教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？学生：查阅资料、上网查找。教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积 170000 m2，截至 1998年底馆内藏

5、书 21600000册，并且每年以600000700000册的速度递增当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？”教师：这节课我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。二、自主探究1同学们还记得在二年级时，我们已认识了万以内的数。谁来说说10个一是多少？ 10个一十呢？ 10个一百呢？10个一千是多少？如果一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单

6、位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。2观察下面的数位顺序表，说说你发现了什么？四人小组讨论。全班交流。学生：个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。相邻两个计数单位之间的进率是十。教师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。3说一说，生活中哪些换算要用到十进制？教师：同学们很能干，从数位顺序表中发现了这么多新知识，这些知识对我们读数、写数又有很大帮助。现在我们就运用这些知识来读大数。4教学例1。

7、大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。教师：刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群非常宏大，现在我们来看看馆内的阅览室（出示书第14页图）。馆内的藏书量特别大“截至2005年底馆内藏书中文图书约5920000册，外文图书约3280000册”，想一想：这些数该怎么读？同桌互相交流。汇报交流。学生：先读万级，再读个级。 万级的数按照个级的数的读法来读，不同的是要在后面加一个“万”字。教师：你能举一反三，真棒。学生：个级上全是0，这些0都不读。5 教学例2。（出示例2）教师：按照这些方法读出下面各数。自己先读一读，同桌的再互相议一议，这些数的0哪些要读，哪些不读？全班交流。学生：每级末尾不管有几个0，都不

8、读。其他数位有一个 0或连续几个 0，都只读一个“ 0”。6谁来说说含两级的数怎样读？请用刚才学的读数方法来读下面的数。50002     1374689     120900085。三、课堂活动请8位同学上台，每人拿一张数字卡片，把它们任意组成一个八位数，读一读。四、课堂总结这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？1.教学时，教师引导学生观察，在学生独立思考的基础上，让学生对数位顺序表的特点以及多位数的读法进行讨论交流，2.多位数的读法：先分级，从高位（左边）读起；按“个级”的读法一级一级往下读，“亿级”或“万级”后面添加“亿”或“万”；3.每级

9、末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读1个“0”。作业设计完成练习一第1、2题板书设计多位数的读法        592 0588 读作：五百九十二万零五百八十八          1210 4493 读作：一千二百一十万四千四百九十三          3 0700 0490 读作：三亿零七百万零四百九十         多位数的读法：先分级，从高位（左边）读起；按“个级”的读法一级一级往下

10、读，“亿级”或“万级”后面添加“亿”或“万”；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读1个“0”。总结反思中兴小学“尚善课堂”教学设计课题多位数的写法及大小比较课型新授课备课时间2016.8.28主备人参与人 四年级全体数学教师备课地点四年级办公室教材分析本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。教学目标1在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写

11、法。2让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。3培养学生的迁移类推能力。教学重点多位数的写法。教学难点各级中间有0的多位数的写法教学策略教学中，让学生通过看一看、想一想、写一写、议一议，把枯燥的数学学习变成了丰富有趣的数学活动。放手让学生去自主探究、合作交流，最后找到多位数的写法，在解决问题中获得成功的体验。核心素养培养数学意识，形成良好的数感。培养学生比较差异的能力。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程教学过程主备人设计集体研讨个人复备教学过程一、情景引入（课件出示）新闻：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活

12、动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。教师：真了不起，有那么多的同学投入到有意义的活动中去。听了刚才的报道，你还记得参加这两项活动的少先队员各有多少人吗？学生1：数太大，记不清了。学生2：如果能把这些数写下来就好了。教师：好吧，下面我们一起来学习多位数的写法。二、探索新知1数的写法。（教学例3）（1）初步感知写法。 尝试写数。出示：四十三万二千五百五十一、二千零九十万三千、七亿。教师：请你对照数位顺序表，试着写出上面三个数？写好后说给同组同学听一听。(学生写数，教师指导）交流写法。教师：谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。学生1：我在写四十三万二千五百五十一的时候，是从高位到低位依次

13、写出每一个数位上的数字，先在十万位上写“4”学生2：我是先看这个数万级上是多少，就在万级上写下来，四十三万二千五百五十一的万级上是四十三，就写“43”学生3：我同意，用这种办法写数，速度快，不容易错，我写二千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2090”，个级上写3000。教师：七亿是怎么写的呢？也可以用这种方法吗？学生：当然可以，七亿的亿级上是七，就在亿位上写7，其余各位都写0。（2）进一步探索写法。（出示：一万零二百、八十万三千零九、五千万零四）教师：如果不看数位顺序表，你能写出上面的多位数吗？有什么好办法？试试看。(学生独立写数，全班交流）学生1：我写数的时候先写出数位顺序表和分级线，然

14、后再写数，写出的数是10200，803009，50000004。学生2：用不着，只需要先想想数位顺序表就行了。学生3：我和你们不一样? 比如：五千万零四。教师：提得好，有什么办法呢？学生：每一级都有四个数位，直到写足为止，万级上是五千，就写“5000”，个级上是零四，就写“0004”。教师：这个办法怎么样？你接受吗？学生：接受，谢谢。（3）小结写法。教师：通过刚才的讨论，你认为怎样写多位数？学生1：从高位写起。学生2：先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。学生3：还有，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。学生4：注意，写完后还可以画出分级线检查检查。（4）练习：书第16页课堂活动。

15、2大小比较。（1）（出示：小红和小明争论的场面）小红：当然我写的数45544大一些。小明：不，我写的数366128大得多。教师：你赞成谁的说法？说说理由。学生：位数多的数就大，45544是5位数，366128是6位数，366128大。教师：那么， 445544和 366128， 16499和 16504又怎样比较大小呢？先独立比较，再与同组的同学说一说。学生1： 445544和 366128位数相同，就从最高位比起， 4比 3大，所以 445544大。学生2： 16499和 16504最高位上的数相同，就比较下一位， 4比6小，所以16499小。（2）小结比较方法。教师：怎样比较两个多位数的大

16、小？学生：位数多的数就大，位数相同，从最高位比起。三、巩固练习教科书第17页的课堂活动。四、课堂总结教师通过这节课的学习，你有哪些收获？1.让学生在经历尝试、交流、归纳、概括等活动的过程中增长知识、学会思考、学会探索，2.学会与人沟通、与人合作。放手让学生去自主探究、合作交流，最后找到多位数的写法，在解决问题中获得成功的体验。作业设计教科书练习一第59题板书设计位数的写法及大小比较      四十三万二千五百五十一   写作：    43 2551      二千零九十万三千    

17、    写作：  2090 3000      七亿                     写作：7 0000 0000        多位数的写法：先写亿级上的数总结反思中兴小学“尚善课堂”教学设计课题亿以内数的改写课型新授课备课时间2016.8.28主备人参与人 四年级全体数学教师备课地点四年级办公室教材分析本节课要求学生掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确改写整万的数。重点

18、会用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。教学目标1能用万和亿作单位表示大数。2体会数学与生活的联系。教学重点如何改写亿以内的数。教学难点如何改写亿以内的数。教学策略通过创设情景，激发学生学习兴趣和解决问题的欲望。通过自主学习、合作学习，在教师的引导下理解：为了读数和写数的方便，今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。核心素养培养学生的模型思想，培养学生的应用意识。培养学生分析解决问题的能力。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程教学过程主备人设计集体研讨个人复备一、情景导入出示“中国地图”，这是什么？教述：我国地域辽阔，陆地面积约9600000 km2；人口众多

19、，2001年人口总数约是1300000000。 请同学们写出这两个数。二、自主学习、探究1教学例1。教师：你们觉得这两个数有什么特点？学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。教师：有比较简便的方法来表示吗?9600000 km2=960万 km2  130000000013 亿教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。这个数怎样写简便？学生2：72450000=7245万。教师：仔细观察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？同桌讨论。学生：相同：等号两边的数的大小完全相同。不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，添加了“万”或“亿”字；等

20、号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既方便，又不易错。我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（1）太阳中心的温度大约是15000000 。（2）人的脑细胞约有  14000000000个。2试一试。把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 7500000000               48900000=               说一说你是怎样改写的？3想一想怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”

21、或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。学生1：用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。学生2：用“万”“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一看就知道数的大小。三、巩固练习说一说：生活中哪些地方用到了“万”或“亿”作单位表示数？四、课堂总结    这节课我们学习了什么？你会用“万”或“亿”作单位表示数吗？1.要先学习大数的改写方法， 2.通过自主学习、合作学习，在教师的引导下理解：为了读数和写数的方便，今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。3.比较两种方法的异同点。相同：等号两边

22、的数的大小完全相同。不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，添加了“万”或“亿”字；等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。作业设计课本练习二第13题。板书设计亿以内数的改写 960 0000 = 960万   1300000000 = 13 亿     亿以内数的改写：去掉末尾的4个0或8个0，添加“万”或“亿”字，大小不变总结反思中兴小学“尚善课堂”教学设计课题求近似数课型新授课备课时间2016.8.28主备人参与人 四年级全体数学教师备课地点四年级办公室教材分析“四舍五入”法对学生来说确实是有一定的难度，当把整万的数和非整万的数混到一起时就会分不清应

23、该用“=”还是“”。这一课的知识需要学生多加强练习，再给学生分析“四舍五入”法，让他们对这里的知识掌握的更加牢固。教学目标1让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。2让学生明确学习掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。3培养学生的主体意识和探索精神。教学重点掌握求近似数的方法教学难点正确选择“四舍法”或“五入法”教学策略利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学，让学生在相互介绍的过程中，感受到近似数在生活中的存在和广泛应用，突出其学习价值。引导学生充分利用已有经验，迁移类推到新知识的学习中。在新知识的学习过程中，让学生围绕“怎样用近似数表示”这一问题

24、展开讨论，探索出用“四舍五入”法求近似数。核心素养培养学生的模型思想，培养学生的应用意识。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程教学过程主备人设计集体研讨个人复备一、引入新课教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。学生3：我们学校有学生2125人。教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？学生：10、 3、2125是准确数，大约140、36千克左右、大约1万是近似数。教师：在我们的生活中，有时

25、不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？（揭示课题）二、合作探究1教学例2。谁会把534607，38290这两个数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。分四人小组讨论，全班交流。学生1： 先看千位上的数。千位上的数小于5，就直接把万位后面的尾数舍去，再写上“万”字。    千位上的数是5或大于5，在舍去万位后面的尾数的同时，应在万位上增加1，并在后面写上“万”字。53460753万382904万教师：求一个数的近似数时，要注意什么？学生2：要用“约等号”。教师：

26、求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？学生1：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。学生2：因为一个数不等于它的近似数，所以不能用等号，而要用约等于号。2归纳方法。教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。（学生分组讨论，然后全班交流）学生：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。（学生看书第22页例2，质疑）3巩固练习。（1）教科书第22页的试一试。

27、（2）教科书第23页的课堂活动第2题。三、课堂小结今天我们学习了什么知识？怎样求近似数呢？1.学习求大数的近似数的方法。2.通过大数的改写，让学生认识到改写能为大数的读写带来方便，在此基础上，探究怎样求一个大数的近似数，从而掌握求近似数的方法。作业设计课本练习二第46题。板书设计  求近似数 53 4607 53万       3 8290 4万用“四舍五入”法求近似数。四舍：是“4，3，2，1，0”时，舍去。 五入：是“5，6，7，8，9”时，向前一位进1。小不变总结反思中兴小学“尚善课堂”教学设计课题数字编码课型新授课备课时间2016.8.28主备人

28、参与人 四年级全体数学教师备课地点四年级办公室教材分析本节课是新课程改革新增加的实践活动课。学生在一年级上册认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例，二年级时，学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识。在这样的基础上，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新意识。教学目标1初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。2培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。3使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发

29、学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。教学重点探索发现数字编码的规律。教学难点探索发现数字编码的规律。教学策略通过课前收集与编码有关的信息，让学生感知数学与人们生活的密切联系，体会数学来源于生活。向学生提供大量的邮政编码信息，让学生通过观察、比较、分析，得出邮政编码6位数字表示的意义，尊重学生的主体地位，发展学生的创新思维，也让学生感知生活中处处有数学，处处用数学。核心素养培养学生的模型思想，培养学生的应用意识教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程教学过程主备人设计集体研讨个人复备一、激趣引入教师：课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息，谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码

30、？（学生自由发言：邮政编码，车牌号，身份证，电话号码，门牌号，银行帐号）教师：今天这节课我们就研究数字编码的问题。二、探究新知1邮政编码中数字的意义。教师：同学们寄过信吗？（多媒体出示例1的信封）教师：这封信是寄往哪里的？学生：重庆市巴南区鱼洞镇的。教师：你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么？右下角的这组数字在信封中叫什么？（教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码）学生：左上角的这组数字是收信人的邮政编码，右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。教师：那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗？学生1：邮政局的阿姨说，邮政编码是全国统一的，都是6位数，不同数字表示不同的地方。学

31、生2：教师：这是我们重庆市巴南区部分乡镇、街道的邮政编码，请你们仔细观察，这些邮政编码有什么规律？先小组讨论，再汇报。乡、镇街道? 巴南区石岗车站401348巴南区一品新街401349巴南区鱼洞镇黄溪路401320巴南区南彭镇南湖路401347巴南区圣灯正街401349巴南区百节百正街401322学生1：我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的，都是4013。学生2：我发现他们的后两位数字不同，这两位数字代表巴南区不同的乡镇、街道。教师：接下来我们再看看重庆市部分区县的邮政编码。比较一下，你又有什么发现？渝中区   400000     江北区 400000 &

32、nbsp;   南岸区400000     大渡口区400000沙坪坝区400000    九龙坡区400000     北碚区400700      万盛区 400800双桥区 400900     渝北区 401120     长寿区401220      巴南区 401320綦江县 401420     合川市 401520     永川市402160    

33、 江津市 402260大足县 402360     荣昌县 402460     璧山县402760学生1：我发现前两位的数字是相同，都是40开头。所以我想40应该代表重庆市吧。学生2：我发现第3、4位应该代表各区、县，00代表的是渝中区，而07，08，09，11，24，27这些代表县。学生3：通过观察，我猜想其他省市中，邮编的前两位的数字是不相同的。教师：是不是这样的呢？我们来看看其他省市的邮政编码。省市名邮政编码省市名邮政编码省? 太原 030000     沈阳 110000 上海市 200000 大同 037000

34、大连 116000 天津市 300000 阳泉 045000  鞍山 114000 重庆市 400000 长治 047100 抚顺 113000   石家庄 050000 长春 130000 哈尔滨 150000 保定 071000 吉林 132000 齐齐哈尔 161000  教师：通过以上观察，你们又有什么发现？学生1：现在我发现邮政编码的前两位数字表示省、直辖市。学生2：我发现直辖市的邮编第二位都是0，例如：北京是100000，上海是200000，天津是300000，重庆，400000。    教师：现在你们知道邮政编码的六位数字分别表示

35、什么吗？学生：前两位的数字表示省、直辖市，第3位的数字代表市（地区），第4位的数字代表县（区），后两位代表乡（镇）。2邮政编码的作用。     教师：邮政编码有什么作用呢？学生1：每天邮局的叔叔、阿姨要收到许多寄往全国各地的信件，有了邮政编码后，就可以使用自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣，不用叔叔、阿姨进行人工分拣信件，累得满头大汗? 邮政编码能使大家尽快地收到信。教师：同学们，现在我们学校所在地区的邮政编码是多少呢？三、认识身份证编码     （师生游戏）教师：拿出你课前搜集到的家人的身份证号码，随便给老师一个我就能猜出他的出生年月日、性别和那个地方

36、的人，相信吗？试试看？学生读身份证号，老师猜测，学生判断验证。学生惊叹，跃跃欲试。教师：谁知道老师是怎么猜到的？学生：我查阅了资料。身份证的前两位上的数字表示省（直辖市），第3、4位的数字代表市，第5、6位的数字代表区县，第710位的数字代表出生年份，第11、12位的数字代表出生月份，第13、14的数字代表出生日子，第1517位的数字代表编号顺序号，末位加了个检验码。但倒数第2位的数字双数代表女性，单数是男性。四、课堂练习完成练习四第二题。教师：你们打过长途电话吗？学生：打过，打长途电话要拨区号。教师：你知道我们重庆的区号吗？学生：知道，是023。教师：你还知道哪些城市的区号？学生：北京是01

37、0，上海是021，天津是022教师：你熟悉的电话号码有哪些？从中你还了解了哪些信息？五、课堂小结通过今天的学习，你有什么新的体会？你认为数字编码有什么好处？学生第一次接触数字编码及其作用，会有新奇感。以邮政编码和编学号这两个学生熟悉的事例，对数字编码在生活中的作用作了言简意赅的描述，利于学生体验和理解。围绕数字编码的知识，在课堂活动和练习中，给学生提供了不同领域的编码知识内容，这些内容都源于丰富多彩的现实生活，学生在获得大量感性材料的同时，也初步领悟到数字编码作用于生活的现实意义。作业设计课本练习三第12题。板书设计           &nb

38、sp;                数字编码           数字可以表示数量和顺序，还可以用来编码。           邮政编码：6位数             北京 100000   重庆 400000   璧山 402700   璧城 402760  总结反思中兴小学“尚善课堂”教学设计课题用计算器计算课

39、型新授课备课时间2016.2.28主备人参与人四年级全体数学教师备课地点四年级办公室教材分析让学生在认识计算器工具的基础上能正确地进行操作。教学时，着重向学生说明怎样输入数据和如何使用运算符号进行计算，学会输入数据和使用等运算键的基本方法。掌握了基本操作方法后，可以由学生自己操作，通过比赛等多种形式，锻炼学生正确、迅速运用计算器进行计算的能力。教学目标1.认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能，能借助计算器计算。2.通过对计算器的认识和使用，让学生体会计算器给人们的生 活带来的方便教学重点认识计算器，知道计算器主要键的功能，掌握计算器的使用方法。教学难点掌握计算器的使用方法教学策略首先让学

40、生感知生活中使用的计算器，了解计算工具的发展历史。教学认识计算器的按键及功能时，可以先让他们观察计算器，并结合已有的生活经验和教科书第38页上面的介绍，自主认识计算器上的各按键，了解这些按键的名称及功能，并进行交流。学生在交流时，可通过视频展示台展示，最后通过多媒体课件的演示，完整介绍按键及其功能。在认识计算器教学时，还可以把第41页课堂活动的第1题结合起来，进一步强化学生对计算器功能键的认识。核心素养培养学生的应用意识。培养分析解决问题的能力。教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程主备人设计集体研讨个人复备一、引入教师：同学们，你们知道我国古时候人们用什么工具计算吗？介绍算盘，引出计算器。

41、二、了解计算器出示多位数连加、连减、加减混合运算试题。6897532991267830678013600732816802099=教师：你准备采用怎样的方法使计算又快又准？（多媒体出示选择项目）口算、笔算、珠算、计算器、其他。学生：计算器。教师：为什么想到用计算器？学生1：因为数太大，步骤太多了。学生2：因为计算器算得很快，我以前用过。学生3：不用打草稿。教师：在日常生活中，你在哪些地方看到了人们使用计算器？学生：（略）教师：计算器在我们的生活中应用很广泛，而且计算器算得又快又准，还携带方便，易操作。今天这节课我们来认识计算器好吗？三、认识计算器教师：同学们今天我们要认识计算器（出示计算器示意

42、图）学生边说，教师边显示计算器各部分的名称。学生：我们的计算器上都有+、号，还有等号。教师：、号这四个键，叫做四则运算键。学生：我们的计算器上都有一个小小的屏幕。教师：这个屏幕是计算器的显示屏。学生1：老师，我们的计算器上都有小数点。学生2：我们的计算器上都有09这十个数字。教师：这些键，叫数字键。学生3：我们的计算器都有“开关”。教师：请你上台给大家示范。（学生上台示范）教师：写有“ ONC”的键是开机键，写有“ OFF”的键是关机键。教师：你们知道开机键，除了开机以外还有其他的作用吗？学生4：把屏幕上的数变为“0”。教师：开机键除了可以开机以外，还可以取消屏幕上的数，我们来试一试，请在计算

43、器上输入“ 280”，再按开机键，“ 280”就变为多少了？（0）教师：计算器上有一个键标有“ CCE”，谁知道这个键是什么键？教师：“CCE”这个键是清除数据键。我们在输入数据的时候，如果数据输错了，就可以用这个键清除输入错误的数字，如果我们是要输入 563，你就可以按一次“CCE”就清除了“ 536”，然后再重新输入“ 563”。学生：我的计算器上还有很多奇怪的符号。教师：对，我们以后学了更多的知识，就可以用这些功能键了。教师：同桌同学互相说一说，计算器上各有些什么键？四、教学例1教师：同学们已经认识了计算器，你们会用计算器来计算加减法吗？请同学们用计算器来计算18163，18163。有问

44、题的同学请举手。（学生小组活动，教师收集问题。） 请学生上展示台。学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“+”，然后按“6”、“3”，最后按“=”，屏幕上显示“244”。（边说边演示）教师：刚才有同学有疑问，请把你们的问题告诉大家。学生1：如果我们要用计算器计算下一道题，该怎么办？学生2：按一下开机键，因为开机键可以清屏。（有疑问的同学恍然大悟）教师：对了，我们做完一次计算，就要按一次开机键，把屏幕上的数据消除变为“0”，这样才好进行下一次计算。教师：18163，你们又怎样按计算器的呢？学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“-”，然后按“6”、“3”，最后按“=”，屏幕上就显示结果“118”

45、。教师：18163输成了18153，该怎么办呢？学生1：按“CCE”，清除“53”，再输入“63”。（上台演示）学生2：还可以用再加10的方法。学生3：还可以按开机键，然后重新输入“18163”。教师：你们真是爱动脑筋的孩子。五、课堂活动课本第41页课堂活动第1题。六、课堂小结在今天的数学课上，你有什么收获？此时学生已具备一定的知识经验，这有助于他们对计算器的认识和操作方法的学习；二是结合万以上数的认识，学生可借助计算器进行大数的运算，解决简单的实际问题。因此应直观地呈现计算器的操作程序，让学生能清楚地了解按键与显示的关系，从而掌握用计算器计算的要领，为今后的学习打好基础。作业设计课本练习四14题。板