1、第3课时除法的初步认识(1)课本第13页例4及做一做，练习三第13题。理解除法运算的含义(等分)，认识除号，会读写除法算式，掌握用除法算式表示平均分的方法。理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。理解掌握除法算式表示的意义。一、创设情境，导入新课1谈话，出示情境图。2提出问题：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请小朋友想一想。3开展活动，解决问题。(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放()个竹笋。(2)学生回答，教师板书。二、探索交流，解决问
2、题1动手操作，解决问题师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？生：是“平均”放在4个盘子里。师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？生：每个盘子里同样多。师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。学生活动师：说说你是怎样分的？结果怎样？学生上台边演示边分边说平均分的过程。(一个一个分、两个两个分、三个三个分)师：不管怎样分，最后的结果怎么样？得出：每份同样多，都是每盘放3个。2语言描述平均分师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？在学生发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。然后图文结合，再让学生说一说。三、用除法算式表示平均分的过程和结果1引入
3、除法师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题：除法。师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的平均分的情况我们可以用除法来计算。2介绍除号师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“”“”“”，除法也有自己的运算符号“”，读作除号。板书指导除号的写法。师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看。介绍除号的由来。师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？师：“”表示平均分的意思。3介绍除法
4、算式(1)解决熊猫分竹笋的算式写法。师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。生：1243。师：说说这样表示的理由。引导得出：因为“”表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用124，分得的结果是每盘同样多，都是3个，所以最后等于3。师：这个算式读作12除以4等于3。学生读。(2)理解除法算式的含义。师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？师：这个算式所表示的含义是什么？师：除号表示什么？4在改写中深化除法意义的理解列出算式并说一说算式所表示的含义。(1)把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？(2)把12个竹笋平
5、均放在3个盘子里，每盘放几个？(3)把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？四、巩固应用，内化提高1课本第13页做一做。2课本第15页练习三第13题。五、回顾整理，反思提升学了这节课，你有什么想法和收获？六、教学反思1从下面的问题引入：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放()个，每盘放得同样多，是平均分吗？得出结论，这是平均分问题，像这样的问题我们可以用除法来计算。2给学生介绍除法算式的读写。(1)以前我们学过加法、减法、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。(2)学生练习书写除号。(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。1243读作：12除以4等于3。3难点易错点。学生看图列式比较容易，但很多学生列式思路并不清晰，在教学除法算式的读法时，有的学生将除号读成：除、除与，学生较普遍现象是对除法含义理解不够。
