1、第6课时乘除法的关系课本第19页例2及做一做，练习四第46题。理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。用乘法口诀求商的方法。培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。一、创设情境，导入新课1口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。1261021245462 84 93 562谈话导入，并板书课题：乘除法的关系。二、探索交流，解决问题教学例2师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么信息？请仔细观察(课件出示课本第19页例2主题图)学生可能回答：每屉有4个包子，有6屉。
2、师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？学生可能回答：(1)每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？(2)一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：(1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法(生生互动)?(2)你是怎样计算出结果的？师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。组织学生汇报探究过程(生生互动)。学生可能回答(师生对学生的回答及时做评价多鼓励)：(1)每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子，用乘法计算：4624(个)，我是这样想的，
3、要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六(二十四)。(2)一共有24个包子，可以装6屉，求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：2464(个)，想：(四)六二十四。(3)一共有24个包子，每屉4个，求可以装几屉，就是求24里面有几个4，所以用除法计算：2446(屉)，想：四(六)二十四。师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？学生可能回答(生生互动，并及时评价)：(1)它们都用同一句口诀(四六二十四)来计算得数。(2)第一题求总数用乘法计算，后两题求每份数和份数用除法计算。(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式
4、的得数。三、巩固应用，内化提高1课本第19页做一做。2课本第20页练习四第4题。3课本第21页练习四第56题四、回顾整理，反思提升同学们，通过今天的学习，你有什么收获？五、教学反思这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，做完几道口算题，我就创设情境：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么信息吧。将学生自然的引入了新课的学习，同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活
5、中，生活与数学紧密联系。2问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式，掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。不足之处：上课时，自己没有很好的心理素质，慌乱、紧张，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有衔接好，使自己的课堂教学效果不令人满意。总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
