儿童语言教育概述课件.ppt

1、第一章学前儿童语言教育概述第一章学前儿童语言教育概述l第一节学前儿童语言教育的第一节学前儿童语言教育的基本观点基本观点 l 一一 学前儿童学前儿童语言观语言观l 二二 学前儿童学前儿童语言的发展观语言的发展观l 三三 学前儿童学前儿童语言教育观语言教育观一、一、学前儿童学前儿童语言观语言观（一）学前儿童语言（一）学前儿童语言产生的意义产生的意义 1、学前期是儿童语言获得的关键时期学前期是儿童语言获得的关键时期 2、学前儿童语言体现了学前儿童语言体现了工具性工具性、对象性对象性和和社会化的统一社会化的统一（1）语言是一种语言是一种重要的交际工具和学习手段重要的交际工具和学习手段（2）语言是儿童语

2、言是儿童学习的特殊对象学习的特殊对象（3）语言发展是语言发展是学前儿童社会化的重要标志学前儿童社会化的重要标志 3、语言是儿童全面发展的重要工具语言是儿童全面发展的重要工具 4、有利于亲子教育有利于亲子教育（二）学前期儿童语言（二）学前期儿童语言获得的规律获得的规律 一岁前：前语言期一岁前：前语言期 9个月个月-2岁：理解语言的关键期岁：理解语言的关键期 2-4岁：表达语言发展的关键期岁：表达语言发展的关键期 3-4岁：语音发展的飞跃期岁：语音发展的飞跃期 二二 学前儿童学前儿童语言的发展观语言的发展观（一）学前儿童（一）学前儿童语言语言发展的特点发展的特点 1、社会性社会性 2、连续性和阶段

3、性连续性和阶段性 3、实践性、实践性 4、不平衡性、不平衡性（二）学前儿童（二）学前儿童语言发展的方向语言发展的方向 1、产生对语言的学习兴趣产生对语言的学习兴趣 2、能够自然流畅运用语言能够自然流畅运用语言 3、为书面语言的学习奠定基础、为书面语言的学习奠定基础 三、三、学前儿童学前儿童语言教育观语言教育观（一）（一）完整语言完整语言教育观教育观l完整语言：完整语言：即听即听、说说、读读、写四方面紧写四方面紧密结合和协调发展密结合和协调发展l学前儿童语言学前儿童语言教育目标教育目标、内容内容、活动活动过程过程应该是完整真实的、形式多样的应该是完整真实的、形式多样的l（二）（二）整合整合教育观

4、教育观l整合语言教育观念整合语言教育观念是指把儿童语言学是指把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能儿童语言发展与其他智能、情感等方情感等方面发展是整合一体的关系面发展是整合一体的关系l语言教育目标语言教育目标、内容内容、方式的整合方式的整合（三）三）活动活动教育观：教育观：是指以活动的形式是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言童学习语言l1、提供学前儿童充分操作语言的机会、提供学前儿童充分操作语言的机会l2、通过多种形式的操作，促进儿童语言的、通过多种形式的操作，促进儿童

5、语言的 发展发展l3、注意发挥学前、注意发挥学前儿童儿童在活动中的在活动中的主体作用主体作用和和教师教师在活动中的在活动中的主导作用主导作用第二节第二节 学前儿童学前儿童语言教育语言教育 与学前儿童与学前儿童发展发展l一、学前儿童语言教育的一、学前儿童语言教育的特殊性特殊性l二、二、影响影响学前儿童学前儿童语言发展的因素语言发展的因素l三、学前儿童语言教育的三、学前儿童语言教育的意义意义一、学前儿童语言教育的一、学前儿童语言教育的特殊性特殊性l（一）学前儿童语言教育的（一）学前儿童语言教育的渗透性渗透性l 1.日常生活中日常生活中的语言教育的语言教育l 2.游戏活动中游戏活动中的语言教育的语言

6、教育 l 3.其他领域中其他领域中的语言教育的语言教育l（二）学前儿童语言教育的（二）学前儿童语言教育的易行性易行性l 1.教育教育对象的主动性对象的主动性l 2.教育教育主体的全员性主体的全员性l 3.教育教育内容的广泛性内容的广泛性l 4.教育教育形式的多样性形式的多样性l（三）（三）学前儿童语言教育的学前儿童语言教育的积累性积累性二、二、影响影响学前儿童学前儿童语言发展的因素语言发展的因素l（一）遗传素质（一）遗传素质l正常的发音器官；正常的发音器官；正常的发音器官；正常的发音器官；正常的发音器官正常的发音器官l（二）语言环境（二）语言环境 l社会生活环境的影响：亲子环境；社社会生活环境

7、的影响：亲子环境；社区环境；幼儿园环境区环境；幼儿园环境l（三）语言教育（三）语言教育l 语言观、儿童观、教育观的影响语言观、儿童观、教育观的影响l（四）认知发展（四）认知发展 （1）人的一生中有两副牙，第一副是乳牙，第二副是恒牙。乳牙在出生后68个月开始萌出，23岁时20个乳牙全部出齐。67岁时，乳牙开始脱落，恒牙开始萌出，逐渐替代了乳牙，恒牙共32个。（2）乳牙萌出的特点是在一定的时间内，按一定的顺序，左右成对地萌出。（1）食道 （2）胃 （3）肠 （1）胰液分泌逐渐增多 新生儿可分泌少量胰液，34个月时增多。（2）小于6个月婴儿的胰淀粉酶活性较低，1岁后才接近成人，故不宜过早地（34个月

8、以前）喂过多淀粉类食物。（3）新生儿胰脂酶活性很低，612个月时才到成人水平。出生时胰蛋白酶活性只有成人的1/81/3，以后渐增。幼婴因胰腺酶活性比较低，故对脂肪和蛋白质的消化和吸收都不够完善。（1）学前儿童年龄越小，肝相对越大，但肝脏细胞发育尚未完善，肝功能亦不成熟，易在传染病、心功能衰竭、中毒等情况时发生肝充血肿大和变性。（2）婴儿时期胆汁分泌较少，影响脂肪的消化和吸收。（1）肾脏 肾小管愈短，肾小管排泄及再吸收功能均较差，对尿的浓缩和稀释功能较弱，容易发生脱水或浮肿。（2）输尿管 学前儿童输尿管长而弯曲，管壁肌肉和弹力纤维发育不良，容易受压而扭曲，导致尿路梗阻发生尿贮留而诱发感染。（3）

9、膀胱 婴儿膀胱位置比年长儿高，尿液充盈时，膀胱易顶入腹腔而容易触到，随年龄增长逐渐下降至盆腔内。（4）尿道 新生女婴尿道长仅1cm（性成熟期35cm），尿道口暴露，接近肛门，易受细菌污染。男婴尿道虽较长35cm，但常有包茎或包皮过长，积垢时也可引起上行性尿路细菌感染。（1）排尿次数 新生儿每日排尿2025次，1岁时每日排尿1516次，至学龄前每日67次。1岁半左右小儿可自动控制排尿，排尿间隔时间逐渐延长。（2）每日尿量 正常婴儿每日尿量为400500ml，23岁学前儿童为500600ml，36岁学前儿童为600800ml，学龄儿童为8001400ml。六、内分泌系统六、内分泌系统 (一一)脑垂

10、体脑垂体 （二）甲状腺（二）甲状腺 七、神经系统七、神经系统 （一）神经系统的发育（一）神经系统的发育 1、中枢神经系统的发育特点、中枢神经系统的发育特点 2、脑重量的变化和脑细胞的繁殖、脑重量的变化和脑细胞的繁殖 3、脑组织的成分、脑组织的成分 4、神经纤维的髓鞘化、神经纤维的髓鞘化 5、血脑屏障、血脑屏障 （二）脑的代谢（二）脑的代谢 （三）高级神经活动（三）高级神经活动 1、脑垂体 （1）脑垂体是人体最重要的内分泌腺，位于颅腔内。（2）脑垂体受下丘脑的调节和控制，分泌促甲状腺素、促肾上腺皮质激素、促卵泡成熟激素、促黄体生成激素和生长激素等，一方面调节和支配甲状腺、肾上腺、性腺等相应腺体内

11、激素的合成和分泌，另一方面维持这些腺体的正常发育。2、生长激素 （1）脑垂体前叶分泌的生长激素，是从出生到青春期影响生长的最重要的内分泌素。（2）生长激素作用 控制人体生长发育，促使蛋白质合成、全身软骨增生和所有组织生长，促进细胞增大增多。（3）生长激素分泌特点 一天之中，生长激素白天分泌少，夜间分泌多。（1）甲状腺是人体最大的内分泌腺，位于颈部。（2）儿童出生时，甲状腺已经形成，以后逐渐生长，至1415岁发育最快，机能也达最高峰。（3）甲状腺分泌甲状腺素，能调节新陈代谢，兴奋神经系统，促进骨的生长发育，它对软骨骨化、牙齿生长、面部外形和身体比例的形成等多方面都能产生广泛的作用。（1）大脑（2

12、）延髓（3）脊髓（4）小脑（5）植物性神经 （1）脑的重量 儿童出生时脑重约350克左右，1岁时脑的重量约为950克左右。6岁时已达到1200克左右，约为成人脑重的80%（成人的脑重约1500克）。（2）脑细胞 胎儿期和出生后第一年，脑细胞的数量增加，以后，细胞的数量不再增加，而是细胞体积的增大以及功能的日趋成熟和复杂化。胎儿期脑组织中蛋白质和水分的比例比较高，出生以后比例随年龄的增长逐渐下降，而类脂质、磷脂和脑苷脂的含量则随年龄而逐渐上升。在学前儿童时期，由于神经髓鞘的形成不完善，表现为婴学前儿童容易激动、疲倦、注意力不集中，对外来刺激的反应较慢而且易于泛化。胎儿和新生儿还没有建立起血脑屏障

13、，随着年龄的增长，血脑屏障的功能逐渐完善，因此，学前儿童容易发生颅内感染。1、耗氧量、耗氧量 在生长发育过程中，儿童的脑对氧的需要量较大，在基础代谢状态下，儿童脑的耗氧量为全身耗氧量的50%2、能量供给、能量供给 中枢神经系统代谢所需要的能量，主要由葡萄糖氧化而获得。由于学前儿童体内肝糖元的储备量少，饥饿时容易导致血糖过低，造成脑功能紊乱。（1）出生时，儿童就常有某些先天性的非条件反射活动。以后，随着神经系统和感觉器官的发育，在这些先天性反射活动的基础上，产生各种后天性的条件反射。（2）学前儿童高级神经活动的抑制过程不够完善，兴奋过程强于抑制过程。表现为学前儿童注意力不容易集中，好动不好静，容

14、易产生疲劳。八、免疫系统 （一）、免疫器官、组织、细胞的发育特点（一）、免疫器官、组织、细胞的发育特点 1、胸腺、胸腺 2、脾脏、脾脏 3、淋巴结、淋巴结 4、淋巴细胞、淋巴细胞 （二）、免疫功能的特点（二）、免疫功能的特点 1、被动免疫的特点、被动免疫的特点 2、自动免疫的特点、自动免疫的特点 九、视觉器官九、视觉器官眼眼 十、听觉器官十、听觉器官耳耳 十一、皮肤十一、皮肤 （1）重量 是胎儿最早出现的淋巴器官，随着胎龄的加大，胸腺的重量与体重的比值呈直线增加。小儿出生时，胸腺约重1015克，青春期可达30克左右，以后逐步萎缩，老年人低于10克而且有效成分较少。（2）功能 胸腺能分泌胸腺素，

15、约在小儿出生时，其处理骨髓产生的干细胞成为T淋巴细胞的能力已基本发育健全。（1）功能 脾脏是人体最大的免疫器官，是产生致敏淋巴细胞和抗体的场所，也是滤过和储存血液的器官，并能清除微生物和衰老的细胞等物质。（2）发育 脾脏的发生起始于胎儿第五周，但其免疫功能要等出生后相当一段时间才发育完全。小儿出生后。（3）重量 脾脏的重量与体重的比值和胸腺的发育趋势近似，出生时脾重约510克，壮年人约100300克，老年期略有缩小。在胎儿第七周左右，才见淋巴结的雏形，但此时淋巴结无生发中心，20周后能产生免疫反应。一般小儿出生后若干周才分化出明晰的皮质和髓质。在受抗原刺激后，逐步形成生发中心。青春期时，淋巴结

16、发育到最大程度。除了T淋巴细胞和B淋巴细胞具有免疫功能外，中性粒细胞和单核细胞也有吞噬功能，参与免疫反应。在胎儿第20周以后，淋巴组织已经产生免疫反应，12岁时全身淋巴组织发育到最高水平。（1）由外界输入免疫物质，使机体获得免疫能力，称为被动免疫。（2）胎儿主要通过胎盘由母体获得被动免疫能力；（3）新生儿获得被动免疫主要来自两个途径：一是胎儿时的母体抗体，在新生儿体内继续发挥作用；二是通过哺母乳获得免疫能力。机体经抗原刺激后，自身免疫系统产生的免疫能力称为自动免疫。胎儿满26周后，免疫功能已经部分建立，具有初步的自动免疫能力。眼是引起视觉的光感受器，它的主体部分是眼球，附属结构有眼肌、眼睑、睫

17、毛和泪腺等。1、学前儿童可以有生理性远视 2、晶状体有较好的弹性 3、双眼单视功能逐渐完善 耳由外耳、中耳和内耳三部分组成，具有听觉和位觉两种功能。1、学前儿童外耳道的骨部和软骨部发育都没有完全，外耳道皮下组织少，皮肤与软骨膜和骨膜相贴甚紧，外耳道炎性肿胀常会引起剧烈疼痛。2、学前儿童的咽鼓管较成人短、粗、直，呈水平位置。学前儿童的硬脑膜血管与鼓膜血管相连通，中耳的炎症可导致脑膜炎。皮肤覆盖人体体表后，具有保护、调节体温、分泌排泄、感觉、吸收、代谢、免疫等功能。1、保护功能 学前儿童皮肤薄嫩，易受损伤，学前儿童皮肤的保护功能较差，对外界冲击的对抗能力较差，容易受损伤和感染。2、体温调节功能 学

18、前儿童皮肤调节体温的功能较成人差。3、吸收功能、吸收功能 学前儿童皮肤的表皮薄嫩，皮肤富于血管，有较强的吸收和通透能力。第二节第二节 生长发育规律和影响因素生长发育规律和影响因素 一、生长发育的规律 （一）生长发育是一个有阶段性的连续过程（一）生长发育是一个有阶段性的连续过程 （二）生长发育的程序性（二）生长发育的程序性 （三）生长发育的速度呈波浪式（三）生长发育的速度呈波浪式 （四）各系统器官的发育不平衡，但统一协调（四）各系统器官的发育不平衡，但统一协调 （五）生理和心理互相联系、互相影响（五）生理和心理互相联系、互相影响 （六）追赶性生长与生长关键期（六）追赶性生长与生长关键期 （七）生

19、长发育的长期变化（七）生长发育的长期变化 （八）生长发育存在个体差异，一般符合正态（八）生长发育存在个体差异，一般符合正态分布分布 生长发育是一个连续的过程，由于在这一过程中的量和质的变化，因而形成了不同的发育阶段。根据解剖、生理、功能及心理发育等特点，可将儿童的生长发育过程分为以下几个年龄阶段：胎儿期 新生儿期 婴儿期 幼儿前期 幼儿期 童年期 青春期 在生长发育过程中遵循以下的程序 1、头尾发展规律、头尾发展规律 2、正侧发展规律、正侧发展规律 3、生长发育的比例、生长发育的比例 1、神经系统优先发育、神经系统优先发育 2、淋巴系统在早期高速发育、淋巴系统在早期高速发育 3、生殖系统迟发育

20、、生殖系统迟发育 儿童的生理、心理发展是统一的，相互关联、互相影响的。体格上有缺陷或残疾的儿童可以引起心理不正常。常会表现出自信心差、自卑、悲观、退缩、人际交往或行为障碍；生理上的疲劳、饥饿和营养不平衡会影响到人的情绪和行为。心理状态也影响生理功能。如情绪好时，食欲特别旺盛，消化吸收率高，促进生长发育；相反，情绪差的时候会影响食欲，从而造成营养不良或生长发育迟缓；此外，不良心理状态还会引起支气管哮喘，消化道疾病等身心疾病。1、追赶性生长 当儿童患病、激素缺乏或饥饿时，生长变慢。一旦疾病痊愈，饥饿消除，激素水平正常，生长即可加速逐渐恢复到原来的自然生长轨道上。这种现象称之为“追赶性生长”。2、关

21、键期 观察提示，动物在生长中可能有个“关键期”。如果生长在关键期受影响，有可能导致持久性生长障碍。发育的长期变化 自19世纪后期，欧美学者即已观察到儿童的身长一代比一代高，性发育也较前提早，最突出的现象是女孩月经初潮年龄逐步提前。这种现象称之为发育的长期变化。二、影响（儿童）生长发育的因素 （一）遗传（一）遗传 （二）性别（二）性别 （三）内分泌（三）内分泌 （四）孕母（身心）状况（四）孕母（身心）状况 （五）营养（五）营养 （六）环境（六）环境 （七）疾病（七）疾病 （八）社会因素的影响（八）社会因素的影响 遗传在儿童身体、心理发育上都起肯定作用。儿童生长发育的特征、潜力、趋向、限度等都受父

22、母双方遗传因素的影响，种族、家族的遗传信息影响深远，如皮肤、头发的颜色、面型特征、身体高矮、性成熟的迟早等，遗传性疾病无论是染色体畸变或代谢缺陷对生长发育均有影响。男女孩生长发育各有特点，一般女孩平均身高（长）、体重较同龄男孩为小，女孩青春期开始较男孩约早2年，此时体格生长剧增，其身高、体重超过男孩，男孩青春期虽开始较迟，但持续时间比女孩为长，其体格最后还是超过女孩，女孩骨化中心出现较早，骨骼较轻，骨盆较宽，皮下脂肪较发达，而肌肉不如男孩发达。因此，在评价儿童生长发育时男女标准应分开。生长发育主要受各种激素调控，其中以生长激素、甲状腺素和性激素尤为重要。缺乏生长激素导致身体矮小；甲状腺素缺乏导

23、致呆小症；性激素可促使骨骼融合，影响长骨的生长，故青春期开始较早，可使最终身高相对矮小。胎儿在宫内的发育受孕母生活环境、营养、情绪、疾病等因素的影响。孕母妊娠早期如病毒感染可导致胎儿先天性畸形，孕母严重营养不良可引起流产、早产和胎儿体格及脑的生长发育迟缓，孕母接受药物、X线照射、环境毒物污染、吸烟、饮酒、吸毒和精神创伤等，均可使胎儿发育受到不良影响，从而影响儿童出生后的生长发育。充足和合理的营养是儿童生长发育的物质基础，是保证儿童正常生长发育极为重要的因素，小儿年龄越小受营养的影响越大。许多研究表明，早期营养对智力发育有决定性的影响，最关键的时期是在妊娠的后3个月至出生后6个月这一阶段。母亲妊

24、娠期营养不良，可以引起胎儿的脑细胞分裂减少，以致脑细胞数减少，也可使树突数目减少，造成胎儿脑损伤。小儿出生后，长期营养不良，尤其是蛋白质、热量摄入不足，可影响大脑的发育及以后的学习能力，还可导致体重不增，甚至下降，最终也会影响身高的增长和使机体的免疫、内分泌、神经调节等功能低下。营养过剩或不平衡，导致肥胖、营养素过多症，也会影响儿童生长发育。良好的生活和居住环境，如阳光充足、空气新鲜、水源清洁等能促进儿童生长发育。反之，环境污染则带来不良影响，如儿童铅中毒，血铅60g/d1时，可导致儿童心理发育迟缓和智力低下。生活制度、护理、教养、锻炼的合理安排对儿童的体格、心理的生长或发展起重要促进作用。家

25、庭的温暖、父母的爱抚和良好的榜样作用，以及优良的学校教育和社会教育，对儿童性格、品德的形成，情绪的稳定和精神智能的发育均有较深远影响。疾病对学前儿童生长发育的阻扰作用十分明显，其影响程度取决于病变部位、病程的长短及病情的程度。急性感染常使体重减轻，慢性病则同时影响体重和身高的增长，内分泌疾病常引起骨骼生长和神经系统发育迟缓，先天性疾病如先天性心脏病，软骨发育不良等，对体重和神经发育的影响更为明显。社会因素的影响对儿童生长发育的影响是多方面的，主要取决于父母的职业，文化水平和家庭经济状况。如南斯拉夫对719岁儿童发育状况调查的结果表明：生活比较优裕的儿童，身高增长较快，其中影响最大的因素是父母的

26、职业和文化水平。有资料表明，居住在贫民窟的儿童，恶劣环境同样会造成生长发育的严重障碍，当他们做复杂的协调运动试验时，注意力不集中，缺乏自我保护能力，常出事故；遇到困难时，不愿去做；缺乏学习的能力，对书和故事不感兴趣；与别人交谈很困难，语言发育落后，掌握词汇量也少。良好和睦的家庭气氛，正确的教养方法，符合年龄特点的玩具，都直接影响着儿童的身心发展。思考题：思考题：掌握学前儿童解剖生理特点和生长发育规律，研究保护措施 笫三节笫三节 体格生长发育的监测和评价体格生长发育的监测和评价 一、生长发育的评价指标及测量方法 （一）形态指标（一）形态指标 （二）生理指标（二）生理指标 （三）生化指标（三）生化

27、指标 二、评价学前儿童生长发育的标准二、评价学前儿童生长发育的标准 三、常用的体格发育评价方法三、常用的体格发育评价方法 （一）离差法（一）离差法 （二）百分位数法。（二）百分位数法。（三）发育曲线图评价法。（三）发育曲线图评价法。（四）多项指标综合评价（四）多项指标综合评价.1、按年龄的体重、按、按年龄的体重、按年龄的身高和按身高的体重综合评年龄的身高和按身高的体重综合评 2、指数评价法、指数评价法 1、体重、体重 是指人体的总重量，反映各器官、骨骼、肌肉、脂肪、体液的综合重量。体重是代表体格生长，尤其是营养状况最易取得的重要指标。212岁儿童体重可按公式粗略计算：体重（kg）=年龄2+8（

28、或+7）2、身高（身长）、身高（身长）身高是人在立位时颅顶距地面的垂直高度，是生长长度的重要指标，是正确估计身体发育特征和评价生长速度时不可缺少的依据。212岁儿童身高可按公式粗略计算：身高（cm）=年龄7+80（或+75）。3、头围、头围 经眉弓上方，枕骨结节绕头一周的长度为头围，头围与脑的发育密切相关。4、胸围、胸围 沿乳头下缘水平绕胸一周的长度为胸围。胸围大小与肺、胸廓、骨骼、肌肉和皮下脂肪的发育密切相关。5、皮褶厚度、皮褶厚度 皮褶厚度是测量身体脂肪定量指，衡量儿童营养状况及肥胖度的良好指标，其表示近期营养状况。1、心率和脉博、心率和脉博 小儿年龄越小，心率越快，且易加速 2、血压、血

29、压 血压也是一项生理功能指标。3、肺活量、肺活量 肺活量反映呼吸系统功能。4、最大耗氧量、最大耗氧量 最大氧耗量为心血管和呼吸机能的综合指标。5、握力与背肌力、握力与背肌力 握力与背肌力是反映骨骼肌肉功能的基本指标。主要指反映身体内部生物化学组成成分含量的有关指标。如血液中红细胞、血红蛋白、白细胞、血脂等含量。正常儿童体格生长发育多项指标推荐标准一为现状标准，二为理想标准。1、现状标准是指一个国家或一个地区一般儿童的发育水平，而不是体格生长发育最良好儿童的水平；2、理想标准则指生活在良好环境下，儿童潜力得到充分发展，体格发育状况较理想，而高于一般儿童水平的体格生长发育标准。1、离差评价法是评价

30、儿童生长发育最常用的方法，适用于常态分布状况，常用的指标是身高和体重，它以均值（）为基础，标准差（S）为离散值，制定出五等级评价标准表（见表2-1）。2、这种评价法的优点是简单易行，缺点是只能用单项指标评价，不能对儿童体型作评价，也不能对生长发育动态进行评价。此评价方法易形成与同龄儿童比胖瘦、比高矮，而不能判断学前儿童是否正常健康。百分位数法是以中位数为基准值，以其余各百分位数为离散距，对生长发育水平进行等级评价的方法。百分位数法适用于正态和非正态分布状况。也可绘制成体格发育等级评价百分位曲线图，以供比较用。百分位数法可用于个体和集体儿童生长发育评价。以各项体格生长发育指标按不同年龄绘成曲线（

31、离差法或百分位数值），最好用纵向测量资料标准，也可用横断调查群体资料作参考标准。曲线图法使用比较广泛，其具有以下优点：评价方法简单，直观、使用方便；能清楚的说明儿童发育水平在哪一个等级；能追踪观察某项发育指标的发育趋势和发育速度；能比较两个或更多儿童的发育水平。其唯一缺点是不能同时评价几项指标来说明儿童发育的匀称情况。WHO推荐的评价儿童营养状况的三个主要指标：就是按年龄的体重、按年龄的身高和按身高的体重。评价时以低于第20百分位的数值为低，第20到第80百分位的数值为中，第80百分位以上的数值为高，用这三个指标结合起来对儿童的体格生长发育和营养状况进行综合评价。这个评价法的优点是可以对营养状况作出判断，有的儿童长得矮而壮，有的儿童长得高而瘦，可能生长发育均属正常。缺点是比较烦琐。人体是一个整体，身体各部分的发育是按一定的比例关系发展的，用数学公式将两项或两项以上的指标联系起来而构成某种指数，用于评价身体形态、生理功能和运动能力的发展状况，这是一种综合评价。需要说明的是，由于指数评价法的理论过于机械，把人体各部分看成了固定不变的比例关系，因此实际应用范围很小。