基于统编教材语文要素的有效落实(以部编本五下为例)课件.ppt

1、基于统编教材基于统编教材语文要素语文要素的有效落实的有效落实 以部编本五年级下册教学为例以部编本五年级下册教学为例基于统编教材基于统编教材语文要素语文要素的有效落实的有效落实 以五年级下册教学为例以五年级下册教学为例大同第二中心小学大同第二中心小学 陈晶婷陈晶婷一、认识语文要素一、认识语文要素二、如何落实语文要素二、如何落实语文要素一、认识语文要素一、认识语文要素 统编教材首次提出了“语文要素”这个概念，“语文要素”应该理解为“语文学习要素”。既包括语文知识语文知识，也包括语文能力语文能力，还包括语文学习语文学习的方法和习惯的方法和习惯。简单地说，“语文要素语文要素”包含的是语文包含的是语文“

2、学什么学什么”和和“怎么怎么学学”的内容。的内容。语文要素有机地分布在每册教材、每个单元、每篇课文之中，这让一线老师在教学中有了抓手。温儒敏温儒敏 什么是语文要素？什么是语文要素？语文要素语文要素语文知识语文知识语文能力语文能力语文学习方法语文学习方法语文学习习惯语文学习习惯五下八个单元主题及语文要素五下八个单元主题及语文要素五年级相关语文要素在教材中的排列（五年级相关语文要素在教材中的排列（梯级排列梯级排列）关于关于“概括文章主要内容概括文章主要内容”在各年级的分布在各年级的分布三下第八单元三下第八单元“了解了解故事的主要内容，复述故事。故事的主要内容，复述故事。”四上第四单元四上第四单元“

3、了解故事的了解故事的起因、经过、结果起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。，学习把握文章的主要内容。”四上第七单元四上第七单元“关注关注主要人物和事件主要人物和事件，学习把握文章主要内容。，学习把握文章主要内容。”四上第八单元四上第八单元“了解故事了解故事情节情节，简要复述课文。，简要复述课文。”四下第六单元四下第六单元“学习把握学习把握长文章长文章的主要内容。的主要内容。”五下第六单元五下第六单元“了解人物的了解人物的思维过程思维过程，加深对课文内容的理解。，加深对课文内容的理解。”六上第八单元六上第八单元“借助相关借助相关资料资料，理解课文，理解课文 主要内容。主要内容。”关于关于“介

4、绍一种事物介绍一种事物”语文要素在各年级分布语文要素在各年级分布三下第一单元三下第一单元“试着把观察到的事物试着把观察到的事物写清楚写清楚。”三下第七单元三下第七单元“初步学习初步学习整合信息整合信息，介绍一种事物。，介绍一种事物。”（形状、颜色、味道等）（形状、颜色、味道等）五上第五单元五上第五单元“用恰当的用恰当的说明方法说明方法，把某一种事物介绍清楚。，把某一种事物介绍清楚。”（上学期末习作）（上学期末习作）五上第七单元五上第七单元“学习描写景物的学习描写景物的变化变化。”（春夏秋冬不同的样子，花开花落不同的特点。）（春夏秋冬不同的样子，花开花落不同的特点。）五下第七单元五下第七单元“搜

5、集资料搜集资料，介绍一个地方。，介绍一个地方。”关于关于“学习写人学习写人”在各年级的分布在各年级的分布三下第六单元三下第六单元“写一个身边的人，写一个身边的人，尝试尝试写出他的特点。写出他的特点。”四上第二单元四上第二单元“写一个人，注意把写一个人，注意把印象深刻印象深刻的地方写出来。的地方写出来。”四下第七单元四下第七单元“学习从学习从多个方面多个方面写出人物的特点。写出人物的特点。”五上第二单元五上第二单元“结合结合具体事例具体事例写出人物特点写出人物特点”五下第五单元五下第五单元“初步运用初步运用描写人物的基本方法描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。，具体地表现一个人的特点。”

6、（习作单元）（习作单元）六上第八单元六上第八单元“通过事情写一个人，表达出自己的通过事情写一个人，表达出自己的情感情感。”课文课文课后思考题课后思考题交流平台交流平台 习作习作同一语文要素在单元内部同一语文要素在单元内部“层层推进层层推进”以第六单元语文要素为例以第六单元语文要素为例 P83P83思维模式：思维模式：遇到问题遇到问题 分析情况分析情况 选择办法选择办法 解决问题解决问题1.困境困境（遇到问题）（遇到问题）2.条件条件（场景、装备、险情、同伴）（场景、装备、险情、同伴）3.求生办法求生办法（选择办法）（选择办法）4.脱险脱险（解决问题）（解决问题）P89二、如何落实语文要素？二、

7、如何落实语文要素？第六单元：了解人物的思维过程，加深对课文内部的理解第六单元：了解人物的思维过程，加深对课文内部的理解第五单元：学习描写人物的基本方法第五单元：学习描写人物的基本方法第二单元：古典名著，如何激发学生阅读兴趣？第二单元：古典名著，如何激发学生阅读兴趣？什么是思维过程？什么是思维过程？人脑对所看到的事物或者所发生的事件进行分析、比较、综合、抽象、概括、判断和推理的基本过程。现代汉语词典 举例一：落实第六单元语文要素举例一：落实第六单元语文要素 了解人物的了解人物的思维过程思维过程，加深对课文内部的理解。，加深对课文内部的理解。第一部分讲述事件第一部分讲述事件第二部分讲述此事引发的议

8、论第二部分讲述此事引发的议论 告诉我们的道理：说话做事要前后一致，告诉我们的道理：说话做事要前后一致，不要自相矛盾。不要自相矛盾。落实语文要素的关键就是理解落实语文要素的关键就是理解“为什么其为什么其人弗能应也人弗能应也”？（课后思考题？（课后思考题3 3）对对“其人弗能应也？其人弗能应也？”这句话的这句话的理解理解方法方法首先首先：让学生先读通课文。（读通读顺）：让学生先读通课文。（读通读顺）然后然后：读懂故事的内容：读懂故事的内容围绕课文讲了一个什围绕课文讲了一个什么故事？同时理解么故事？同时理解“夫夫”“”“陷陷”“”“弗弗”“”“鬻鬻”等等文言词的意思。文言词的意思。接着接着：可以分角

9、色朗读或者表演。：可以分角色朗读或者表演。最后最后：抓住：抓住“其人弗能应也其人弗能应也”，推测楚人的思维，推测楚人的思维，领悟其中的道理。领悟其中的道理。特级教师武凤霞老师教学片断特级教师武凤霞老师教学片断落实单元语文要素落实单元语文要素 推测楚人整个推测楚人整个思维过程思维过程的步骤方法的步骤方法（1 1）你怎么评价这个楚人？）你怎么评价这个楚人？（2 2）他为什么回答不上来？我们走进他的思维过程，）他为什么回答不上来？我们走进他的思维过程，看看他是怎么想的。抓住他的语言和行为来思考。看看他是怎么想的。抓住他的语言和行为来思考。要点1：想把东西卖出去，卖个好价钱，所以努力夸自己的矛和盾。要

10、点2：把自己的矛和盾夸得太极端了。要点3：他忽略了矛和盾是两种相对立的事物，无论说矛能戳穿盾，还是说盾能阻挡矛都和自己前面的话相矛盾。特级教师武凤霞老师教学片断特级教师武凤霞老师教学片断孙膑的思考：孙膑的思考：（1 1）齐威王和田忌的马都分成了上中下三等）齐威王和田忌的马都分成了上中下三等（2 2）齐威王和田忌每个层次的马脚力）齐威王和田忌每个层次的马脚力差异不大差异不大人物思维人物思维结果结果后文后文影响思维影响思维变化变化前文前文表现思维表现思维过程过程中间中间所以，教学生推测思维过程的方法是：所以，教学生推测思维过程的方法是：1.1.先先聚焦后文的思维结果（二比一胜了）聚焦后文的思维结果

11、（二比一胜了）2.2.再再联系前文影响思维变化的因素（上中下三等马）联系前文影响思维变化的因素（上中下三等马）3.3.后后推测思维过程（马差异不大推测思维过程（马差异不大调整顺序）调整顺序）站在结果，联系前文推测站在结果，联系前文推测思维过程的教学：思维过程的教学：一、分析船长观察到的情况：一、分析船长观察到的情况：1.1.不利状况不利状况：孩子心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦邦的甲板。：孩子心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦邦的甲板。2.2.有利条件有利条件：海面上风平浪静水手都在甲板上自己手里有枪。：海面上风平浪静水手都在甲板上自己手里有枪。二、试着揣摩船长的想法：二、试着揣摩船长的想法

12、：1.1.不利后果不利后果：孩子站那么高，如果摔到甲板，必死无疑。：孩子站那么高，如果摔到甲板，必死无疑。2.2.最好办法最好办法：用枪逼孩子跳水，让水手们救孩子上来。：用枪逼孩子跳水，让水手们救孩子上来。三、总结思维过程三、总结思维过程综合利用有利条件，成功获救。综合利用有利条件，成功获救。举例二：落实第五单元语文要素举例二：落实第五单元语文要素 学习描写人物的基本方法学习描写人物的基本方法 描写人物的基本方法有哪些？描写人物的基本方法有哪些？语言描写、动作描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写神态描写、心理描写、外貌描写 精读课文交流平台初试身手习作例文习作 从阅读中学习描

13、写方法从阅读中学习描写方法归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法初步尝试运用初步尝试运用进一步感知写法进一步感知写法形成单元学习成果形成单元学习成果人物描写一组人物描写一组刷子李刷子李我的朋友容容我的朋友容容小守门员和他的观众们小守门员和他的观众们名家经典名家经典 贴近学生贴近学生 精读 课文 从阅读中学习描写方法从阅读中学习描写方法（一）聚焦（一）聚焦精彩动作精彩动作1.找出找出描写动作描写动作的词句。的词句。两人：两人：“各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的.”（合）（合）小嘎子：围着他猴儿似的蹦来蹦去小嘎子：围着他猴儿似的蹦来蹦去 （分）（分）小胖墩：塌着腰，合了裆，鼓

14、着眼珠子小胖墩：塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子 （分）（分）两人：两人：“走马灯似的走马灯似的.三抓两挠揪在一起三抓两挠揪在一起”（合）（合）小嘎子：推拉拽顶小嘎子：推拉拽顶.（分）（分）小胖墩：趁势往里侧一推小胖墩：趁势往里侧一推.（分）（分）2.总结总结动作描写方法：合动作描写方法：合分分分分合合分分分分3.迁移迁移写法：扳手腕比赛写法：扳手腕比赛4.反复反复训练训练，巩固，巩固“动作描写动作描写交叉交叉”写法写法（一）聚焦（一）聚焦“挺脱挺脱”，细致逼真，细致逼真1.1.出示图片：这棵树有什么特点？出示图片：这棵树有什么特点？挺脱挺脱2.“2.“他他”具有什么特点？具有什么特点？挺脱挺脱3.

15、3.怎么写出挺脱？怎么写出挺脱？要点一：要点一：结实健美结实健美写身板写身板 （胸、背、肩、腿）（胸、背、肩、腿）要点二：要点二：模样精神模样精神写头脸写头脸 （头、眼、鼻、腮、脸、疤）（头、眼、鼻、腮、脸、疤）要点三：要点三：特别之处特别之处写倒立（像一棵树）写倒立（像一棵树）4.4.总结写法：外貌描写总结写法：外貌描写局部细致局部细致描写。描写。（一）动作神情，体会人物内心（一）动作神情，体会人物内心1.四次猜测四次猜测，体会情节生动，体会情节生动 2.转换角色转换角色：如果你是严监生，你把头摇了两三摇，想：如果你是严监生，你把头摇了两三摇，想说什么呀？学生想象说话。说什么呀？学生想象说话

16、。3.总结写法总结写法：通过神情、动作：通过神情、动作有层次有层次的描写，体会心理。的描写，体会心理。习作例文 进一步感知写法进一步感知写法（一）（一）同一场景中不同人物的表现同一场景中不同人物的表现1.圈画圈画出不同人物的表现出不同人物的表现守门员守门员场上守门员：外貌、衣着、弯腰、前倾、警惕场上守门员：外貌、衣着、弯腰、前倾、警惕候补守门员：腆着肚子、心急候补守门员：腆着肚子、心急 观众观众戴红帽子：探身戴红帽子：探身扎蝴蝶结：索性站扎蝴蝶结：索性站搂着小弟弟的搂着小弟弟的“红领巾红领巾”：注视着：注视着漂亮白狗：闭目养神漂亮白狗：闭目养神抱着洋娃娃的小女孩：腰挺得直直的，脸上没什么表抱着

17、洋娃娃的小女孩：腰挺得直直的，脸上没什么表情情.2.总结总结写法：同一场景中不同人物的表现写法：同一场景中不同人物的表现分角色分角色进行描写，突出人物特点。进行描写，突出人物特点。习作教学注意点习作教学注意点学生三学生三“会会”1.1.会阅读会阅读批注批注2.2.会例文会例文修改修改3.3.会交流会交流分享分享教师三教师三“不不”1.1.不停留于不停留于概念概念的认知。的认知。2.2.不当做不当做精读精读课文来教。课文来教。3.3.不不机械机械地讲写作方法地讲写作方法。第六稿：反复修改第六稿：反复修改举例三：落实第二单元古典名著阅读举例三：落实第二单元古典名著阅读 如何激发学生阅读兴趣？如何激

18、发学生阅读兴趣？1.交流平台交流平台提前提前渗透渗透法法梳理总结阅读方法：梳理总结阅读方法：1.联系上下文猜测词句的意思联系上下文猜测词句的意思2.适当跳读适当跳读3.借助背景资料借助背景资料4.联系影视剧联系影视剧.书书P372.词句段运用词句段运用课前游戏法课前游戏法猜人物猜人物初步感知初步感知阅读原著阅读原著深化感知深化感知孙悟空孙悟空诸葛亮诸葛亮武松武松3.快乐读书吧快乐读书吧章回目录章回目录猜测法猜测法书书P40出示回目出示回目猜测内容猜测内容片段讲述片段讲述出示回目出示回目猜测内容猜测内容片段讲述片段讲述快乐读书吧快乐读书吧章回目录章回目录猜测法猜测法关键点：关键点：1.1.由易到

19、难，从西游记开始由易到难，从西游记开始2.2.抛出疑问，鼓励阅读抛出疑问，鼓励阅读孙悟空不用筋斗云送唐僧去西天取经呢？孙悟空不用筋斗云送唐僧去西天取经呢？为什么荆棘岭的树精会写诗呢？为什么荆棘岭的树精会写诗呢？西游记谁的法力最高强西游记谁的法力最高强.3.3.小组赛读，绘制思维导图小组赛读，绘制思维导图小组赛读，指导绘制思维导图小组赛读，指导绘制思维导图4.课后习题课后习题人物评价人物评价“多元化多元化”案例：案例：对课文中的武松，人们又不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。对课文中的武松，人们又不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。武松真勇敢，武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行明知山有

20、虎，偏向虎山行”。武松很要面子，有些武松很要面子，有些鲁莽鲁莽，不听别人善意的劝告。，不听别人善意的劝告。书书P27学生发现：“武松松了手，来到松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕只怕大虫不死，把棒橛又打了一回又打了一回。那大虫气都没了。”小心谨慎小心谨慎书P22-26课文中关于“梢棒”的描写1.把把梢棒梢棒倚了倚了2.绰了绰了梢棒梢棒3.提了提了梢棒梢棒4.横拖着横拖着梢棒梢棒5.将将梢棒梢棒绾在肋下绾在肋下6.一只手提着一只手提着梢棒梢棒7.把那把那梢棒梢棒倚在一边倚在一边8.便拿那条便拿那条梢棒梢棒在手里在手里9.双手轮起双手轮起梢棒梢棒考虑周全梢棒与武松如影随行梢棒与武松如影随行 武松

21、何许人也？曰：“武松，天人也。”鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警。金圣叹评水浒传补充补充课外课外资料：资料：红楼春趣红楼春趣明确定位：明确定位：读读课文，能大致读懂就可以。读读课文，能大致读懂就可以。宝玉给你留下什么样的印象？宝玉给你留下什么样的印象？借助借助影视剧影视剧大观园放风筝大观园放风筝注意点：不纠结于原著的读法注意点：不纠结于原著的读法古典小说 （选作课文时有删节，用字遵照原文，未加改动）对文中古今用字不同提出了疑问：1.是“梢棒”还是“哨棒”？梢读几声？（第一声）2.是“轮起梢棒”还是“抡起梢棒”？（不规范性）3.

22、是“撺将下来”还是“蹿将下来”？4.“把这铁棒也似虎尾倒竖起来”中的“似”怎么读？“此后，我决定咬了牙拿起一本三国演义，自此后，我决定咬了牙拿起一本三国演义，自己己一知半解一知半解地读起来，居然越看越明白。地读起来，居然越看越明白。”冰心忆读书冰心忆读书 不要每一本书都那么抠字眼，不一定都要精读，要容不要每一本书都那么抠字眼，不一定都要精读，要容许有相当部分的书是许有相当部分的书是“连滚带爬连滚带爬”地读的，否则就很难有地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。温儒敏谈读书温儒敏谈读书一、认识语文要素一、认识语文要素二、如何落实语文要素二、如何落实语文要素感谢聆听感谢聆听