天净沙秋思复习课课件.ppt

1、一、一、准确掌握天净沙准确掌握天净沙秋秋思常考点思常考点二、二、明确古诗词考试考点，明确古诗词考试考点，熟悉常考题型，掌握复习古熟悉常考题型，掌握复习古诗词的方法诗词的方法学习目标：学习目标：自学指导 在考试中，古诗词曲的常考考在考试中，古诗词曲的常考考点有点有理解背默理解背默、文学常识文学常识、把握把握情情感感、名句赏析名句赏析、意境分析意境分析等。请同等。请同学们围绕考点用自己喜欢的方式自学们围绕考点用自己喜欢的方式自由复习由复习（重点回顾之前互查时出现（重点回顾之前互查时出现的错误）的错误），1010分钟分钟后比一比哪一组后比一比哪一组掌握得更好。掌握得更好。【复习方略】1 1、流利朗读

2、，准确背默。、流利朗读，准确背默。2 2、掌握作者、背景等文学、掌握作者、背景等文学 常识。常识。3 3、理解内容，把握情感。、理解内容，把握情感。4 4、锤炼字词，赏析名句。、锤炼字词，赏析名句。把握情感把握情感 出题形式：出题形式：（1 1）诗词表达了诗人怎样的思想感情或有什么感情变化。）诗词表达了诗人怎样的思想感情或有什么感情变化。（2 2）诗词揭示了什么人生哲理？）诗词揭示了什么人生哲理？（3 3）诗词表现了诗人什么人生理想？）诗词表现了诗人什么人生理想？炼字 说说某句诗妙在何处。说说某句诗妙在何处。名句赏析、意境分析名句赏析、意境分析（2 2）这首诗用了什么表现手法（修辞手法），有何

3、作用？）这首诗用了什么表现手法（修辞手法），有何作用？（3 3）怎样抒发感情？有何作用？）怎样抒发感情？有何作用？（4 4）谈谈某句诗的妙处。）谈谈某句诗的妙处。检测（一）1 1、，小桥流水人家，小桥流水人家，。2 2、天净沙、天净沙 秋思中，描写景物的氛围是秋思中，描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句萧条、冷落、凄凉的诗句是：是：、。3 3、天净沙、天净沙秋思中点明主旨，表明游秋思中点明主旨，表明游子飘泊在外思乡悲情子飘泊在外思乡悲情,道出游子悲苦惆怅道出游子悲苦惆怅的诗句是：的诗句是：，。4 4、“断肠人断肠人”是指是指 的人。的人。直接型理解型检测（二）1 1、天净沙、天净沙秋思作者秋

4、思作者 ，代著名杂剧作代著名杂剧作家、散曲家。他与家、散曲家。他与 、并称为并称为“元 曲 四 大 家元 曲 四 大 家”。天 净 沙。天 净 沙 秋 思 被 誉 为秋 思 被 誉 为“”。“天净沙天净沙”是是 ，“秋秋思思”是是 。2 2、下列对课文的分析有误的一项是（、下列对课文的分析有误的一项是（）A A、杜牧的山行一诗向来以画面鲜明、词采清丽、思情幽、杜牧的山行一诗向来以画面鲜明、词采清丽、思情幽远、风格俊爽为人所称道。远、风格俊爽为人所称道。B B、越调越调 天净沙天净沙秋思是一篇悲秋作品，它的题目是秋思是一篇悲秋作品，它的题目是“天净沙天净沙”。C C、刘禹锡的秋词（其一）诗人开篇

5、以议论起笔，否定前、刘禹锡的秋词（其一）诗人开篇以议论起笔，否定前人悲秋观念，表现出激越向上的诗情。人悲秋观念，表现出激越向上的诗情。D D、采桑子、采桑子重阳是一曲战地秋景的歌颂。它写了深秋的重阳是一曲战地秋景的歌颂。它写了深秋的战地风光，鲜明爽朗，表现了对自然和人生的看法，豪迈乐战地风光，鲜明爽朗，表现了对自然和人生的看法，豪迈乐观。观。填空题选择题 这首小令有很强的画面感，这首小令有很强的画面感，请以请以“我仿佛看到了我仿佛看到了 ”。说说。说说“古道西风瘦马古道西风瘦马”在你在你头脑中再现的画面。头脑中再现的画面。1、这首元曲哪几句是写景的？哪几句是抒情的？这首元曲哪几句是写景的？哪几

6、句是抒情的？渲染了怎样的气氛，表现了作者怎样的渲染了怎样的气氛，表现了作者怎样的思想感思想感情情？前三句写景与后两句抒情是什么关系？前三句写景与后两句抒情是什么关系？2、综观这首元曲，请你用简洁的语言来给这、综观这首元曲，请你用简洁的语言来给这幅图画拟个恰当的名子。幅图画拟个恰当的名子。4、“小桥流水人家小桥流水人家”一句营造了什么样的氛一句营造了什么样的氛围？第二句写景与一、三句写景是什么关系？围？第二句写景与一、三句写景是什么关系？结合整首小令，分析这样写有结合整首小令，分析这样写有什么好处什么好处？3 3、“古道西风瘦马古道西风瘦马”中的中的“瘦瘦”字用得好，字用得好，好在哪里好在哪里？

7、检测（三）天净沙天净沙 秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。烘托烘托思乡思乡苍凉苍凉荒凉荒凉恬静恬静游子游子思乡思乡图图写写 景景抒抒 情情断肠断肠对比反衬对比反衬（2010年四川省南充市）年四川省南充市）5诗词鉴赏诗词鉴赏(3分分)（1）天净沙天净沙 秋思小令中秋思小令中“枯藤枯藤”“”“老树老树”“”“昏昏鸦鸦”“”“夕阳夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象等词语描绘了一幅怎样的景象?(1分分)答：答：（2）这首小令表达了作者怎样的思想感情）这首小令表达了作者怎样的思想感情?(2

8、分分)答：答：深秋晚景图深秋晚景图游子游子(天涯沦落人天涯沦落人)孤寂愁苦，思念家乡的情感。孤寂愁苦，思念家乡的情感。6、下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙、下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙 秋思意境不同秋思意境不同的一项（的一项（）A.沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。B.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。诗情到碧霄。C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。钟声到客

9、船。B7.下面分析不正确的一项是（）A.此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。B.第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬，更显出环境的幽静。C.从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。D.从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。D 8.下面分析不恰当的一项是()A.用具有特点的景物写秋，描绘了一幅绝妙的秋景图。B.景与情结合，表现了天涯游子的悲凉感情。C.“夕阳”、“天涯”交代了时间地点。“断肠人”今夜宿谁家?在“小桥流水人家”。D.读者是随着秋思满腹的主人公的脚步、视线、思绪进入这幅

10、画卷的。9请你举出一两首表现思乡的诗。C答李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”王维九月九日忆山东兄弟：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”拓展 次北固山下（王湾）次北固山下（王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?(2分)答：这首诗表达了答：这首诗表达了作者客游他乡、思念故乡的作者客游他乡、思念故乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。胸襟。“乡书何处达乡书何处

11、达?归雁洛阳边归雁洛阳边”。2、“海日生残夜,江春入旧年”的“生”和“入”用得很妙,请问妙在哪里?（2分）答：答：生和入采用了拟人的手法生和入采用了拟人的手法,形象地写形象地写出了夜退日出、冬去春来的变化出了夜退日出、冬去春来的变化,富有动感富有动感和情趣。表达了诗人对景色的喜爱。和情趣。表达了诗人对景色的喜爱。3、请从修辞角度赏析请从修辞角度赏析“烽火连三月烽火连三月,家书抵万家书抵万金金”。(2分)答：答：“烽火连三月烽火连三月,家书抵万金家书抵万金”用了借用了借代代(“(“烽火烽火”代指战争代指战争)、对偶、夸张的、对偶、夸张的修辞手法，表达诗人对战争的厌恶之情修辞手法，表达诗人对战争的

12、厌恶之情以及渴望知道亲人消息的急切心情。以及渴望知道亲人消息的急切心情。小结1.怎样赏析诗句？2.怎样把握诗句的情感？作业：作业：选取一点，形成文字。选取一点，形成文字。1、说说你最喜欢小令的哪一句，为什么？2、说说原作结构、某种写作手法好在哪里？3、将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，想象他的外貌、神态、心理等；4、将原作改作画面；5、给原作写一段赏析性的文字；6、联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。7、联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。马致远：马致远：字千里字千里，号东篱，号东篱，元代大都元代大都人人，是当时著名的

13、杂剧作家。散曲家。，是当时著名的杂剧作家。散曲家。他他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四元曲四大家大家”。被时人美誉为被时人美誉为“曲状元曲状元”。所作杂剧有汉宫秋青衫泪所作杂剧有汉宫秋青衫泪黄粱梦等黄粱梦等15种。他的散曲描写景物意境种。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。其小令名作优美，语言凝炼，流畅自然。其小令名作天净沙天净沙秋思秋思被称为被称为“秋思之祖秋思之祖”。介绍介绍作者作者把握情感把握情感答题模式答题模式 这首诗（词、曲）表这首诗（词、曲）表达了（抒发了、达了（抒发了、揭示了）揭示了）的的思想感情思想感情 （人生哲理、人生理想）。（人生哲理、人生理想）。炼字答题模式答题模式 字字(或或字好字好)，有，有之之意，（形象生动地）写出了意，（形象生动地）写出了 ，表，表达了诗人达了诗人的情感。的情感。名句赏析、意境分析名句赏析、意境分析答题模式答题模式 这句诗（词、曲）运用了表现手法（抒情方式、修辞手法），写出了写出了，表达了诗人，表达了诗人的情感。的情感。铺垫、抑扬、铺垫、抑扬、用典用典知识链接知识链接