七年级语文记叙文阅读指导优秀课件.ppt

1、记叙文阅读答题指导记叙文阅读答题指导 中考要求中考要求1 1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。2 2、理 清 文 章 的 思 路、结 构 和 层 次。、理 清 文 章 的 思 路、结 构 和 层 次。3 3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容4 4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。用。5 5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。6 6、阅读中的体验及启示。、阅读中的体验及启示。7 7、结合内容个性化表述、结合内容个性化

2、表述,学会思考和质疑。学会思考和质疑。1.1.记叙的六要素：记叙的六要素：2.2.线索类型：线索类型：3.3.常见的表达顺序常见的表达顺序 ：4.4.描写方法及其作用描写方法及其作用5.5.文章的表现手法：文章的表现手法：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。见闻线。技巧：注意题目、文中屡次出现的字眼、议论技巧：注意题目、文中屡次出现的字眼、议论抒情的句子抒情的句子顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙：人物描写、环境描写人物描写、环境描写记叙文知识储藏库：记叙文

3、知识储藏库：渲染、衬托、设置悬念、伏笔、铺垫、渲染、衬托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、动静结合、点面结合、比照、象征、挖苦、借景抒情、托物言志、以比照、象征、挖苦、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬欲扬先抑、卒章显志小见大、先抑后扬欲扬先抑、卒章显志记叙文的记叙文的表现手法表现手法：记叙文阅读记叙文阅读解题宝典解题宝典 学会阅读文章和掌握审题技巧学会阅读文章和掌握审题技巧 阅读题的解题步骤和诀窍：一是一是要要整体感知，读懂文章整体感知，读懂文章。明白文章写什么、。明白文章写什么、怎么写、为何写？怎么写、为何写？二是二是要要审清题干，明确方向审清题干，明确方向。特别是要明确题目

4、。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。所问的范围、角度、要求。三是三是要要整合要求，明了表达整合要求，明了表达。整体感知：标题整体感知：标题 把握文章主旨，领悟情感把握文章主旨，领悟情感理清思路：线索，结构理清思路：线索，结构 注意标志性语句、段落注意标志性语句、段落 揣摩字句：写法探究。揣摩字句：写法探究。答题时心中牢记答题时心中牢记 三种意识三种意识文本意识文本意识以文解文以文解文语境意识语境意识依托提示语、关键词、过渡句、依托提示语、关键词、过渡句、中心句等、准确、深入理解中心句等、准确、深入理解要点意识要点意识抓关键词、要点全面、抓关键词、要点全面、简洁地答复。简洁地答复。考查类型

5、：考查类型：“本文的线索是什么？本文的线索是什么？对策：对策：1、了解叙事线索的几种类型：、了解叙事线索的几种类型：人物线索：人物的见闻感受或者事迹人物线索：人物的见闻感受或者事迹 物品线索：某一有特殊意义的物品。物品线索：某一有特殊意义的物品。感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。事件线索：中心事件事件线索：中心事件 时间线索时间线索 考点一：考点一：叙事线索叙事线索 2 2、寻找线索的几种方法：、寻找线索的几种方法：文章的标题文章的标题各段反复出现的事物各段反复出现的事物文中议论抒情的语句文中议论抒情的语句作者的思想感情。作者的思想感情

6、。某一人物的见闻感受某一人物的见闻感受可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：1 1以具体事物或事物的特征为线索。如羚羊木雕以具体事物为线索贯以具体事物或事物的特征为线索。如羚羊木雕以具体事物为线索贯穿全文穿全文 2 2以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的背影为线索以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的背影为线索 3 3以中心事件为线索。如变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为以中心事件为线索。如变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节线索展开故事情节 4 4以思想感情为线索。如荔枝蜜、以以思想感情为线索。如荔枝蜜、以“我对蜜蜂的

7、感情变化为线索我对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢组织材料，不大喜欢想去看看想去看看赞赏蜜蜂赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小蜜梦见自己变成一只小蜜蜂蜂 5 5以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生以时间的推移、地点的以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交到仙台与藤野先生的交往往离别后对藤野先生的思念。离别后对藤野先生的思念。6 6以以“我的所见所闻为线索。如孔乙己以小伙计我的所见所闻为线索。如孔乙己以小伙计“我的所见所闻我的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。为线索塑造

8、孔乙己这个人物形象。例文1 燃烧的木棉 梁惠娣在更远的南方，春天是木棉花燃烧的季节。在一个下着微雨的早晨，我在街心公园中散步。走着走着，一棵木棉树出现在我的面前。它枯褐色的枝干像垂暮老人布满皱纹沟壑的脸，充满沧桑的样子，一点也不好看。一抬头，才发现无数硕大、深红的木棉花在头顶密匝匝地开放，像天空中飘过来一团火红火红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊燃烧的火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。偶尔，有开得正艳的木棉花从枝头落下，“啪的一声落到地上，掷地有声，那样响亮，那样决然。在这样的春天，我最爱到图书馆里看书。图书馆旁边有一个明如镜子的小湖，湖水清澈。湖边，一棵古老的木棉树临湖岸而长，它一

9、树灰褐的枝干，未待绿叶长出，先开出一树繁盛无比的红花它一树灰褐的枝干，未待绿叶长出，先开出一树繁盛无比的红花来，像美人临水梳妆。她伸出纤纤玉手，描唇画眉，那艳红亮丽来，像美人临水梳妆。她伸出纤纤玉手，描唇画眉，那艳红亮丽的木棉花便是她发髻上的头饰。满树盛开的木棉花与湖水中的倒的木棉花便是她发髻上的头饰。满树盛开的木棉花与湖水中的倒影交相辉映，更令人感到惊艳绝伦的美。我每次到图书馆，都坐影交相辉映，更令人感到惊艳绝伦的美。我每次到图书馆，都坐在靠窗的座位上，安静地阅读。偶尔从书页间抬头，看到无数开在靠窗的座位上，安静地阅读。偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放

10、到肆无忌惮的放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。那时那刻，我的心里也开出一朵朵热情奔放的木棉花来，样子。那时那刻，我的心里也开出一朵朵热情奔放的木棉花来，满心欢欣与感动。有木棉花相伴的闲读，更觉舒心惬意。满心欢欣与感动。有木棉花相伴的闲读，更觉舒心惬意。在这个木棉花盛开的时节，流连在燃烧的木棉花下，禁不住吟在这个木棉花盛开的时节，流连在燃烧的木棉花下，禁不住吟咏木棉花的诗句，惹几分追昔怀远的情思。咏木棉花的诗句，惹几分追昔怀远的情思。宋代诗人杨万里在三月一十雨寒诗中写道：宋代诗人杨万里在三月一十雨寒诗中写道：“姚黄魏紫向姚黄魏紫向谁赊，郁李樱桃也没些，却是南中春色别，

11、满城都是木棉花。谁赊，郁李樱桃也没些，却是南中春色别，满城都是木棉花。意思是说，像姚黄魏紫这样名贵的花要向谁要，就连李子樱桃这意思是说，像姚黄魏紫这样名贵的花要向谁要，就连李子樱桃这样的小家碧玉的花也没有。但是南方春色却有不同，满城都是木样的小家碧玉的花也没有。但是南方春色却有不同，满城都是木棉花。生动地描绘了南国红棉闹春的绚丽景色。我能想象，走在棉花。生动地描绘了南国红棉闹春的绚丽景色。我能想象，走在开遍全城的木棉花下，该是怎样繁盛热闹的景象。开遍全城的木棉花下，该是怎样繁盛热闹的景象。明末清初女诗人张乔的春日山居里也写到了木棉花，诗曰：明末清初女诗人张乔的春日山居里也写到了木棉花，诗曰：“

12、二月为云为雨天，木棉如火柳如烟。烹茶自爱天中水，不用开门二月为云为雨天，木棉如火柳如烟。烹茶自爱天中水，不用开门汲涧泉。诗中写了早春二月时晴时雨的气候，木棉花如火如荼地汲涧泉。诗中写了早春二月时晴时雨的气候，木棉花如火如荼地开放，杨柳冒出新芽像一团团浅黄色的烟雾，遇到大雨时，不用开开放，杨柳冒出新芽像一团团浅黄色的烟雾，遇到大雨时，不用开门汲涧泉取水，自接天水烹茶，饶有风味。那样的山居生活令我无门汲涧泉取水，自接天水烹茶，饶有风味。那样的山居生活令我无限向往。限向往。我爱木棉花，爱它生气盎然地盛放，又如此壮烈地坠落。当我看我爱木棉花，爱它生气盎然地盛放，又如此壮烈地坠落。当我看到那一朵朵盛开的

13、木棉花，心中不禁燃起火一样的热情。我想，我到那一朵朵盛开的木棉花，心中不禁燃起火一样的热情。我想，我们也要像木棉花一样，要用尽全力开放一次，才无悔这一生。们也要像木棉花一样，要用尽全力开放一次，才无悔这一生。选自教育导报选自教育导报20 xx年年3月月28日日12贯穿选文的感情线索是什么？贯穿选文的感情线索是什么？1分分 答案：对木棉花的赞美和喜爱意对即可 考点二：考点二：表达方式的考查表达方式的考查类型类型1 1、直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方、直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。式。对策：对策：了解表达方式类型：记叙、议论、说明、抒情、描写了解表达方式类型：记叙、议论、说

14、明、抒情、描写类型类型2 2、体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻、体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动的心理活动对策：对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写 类型类型 3 3、本段本句运用了哪些描写？简要说明这、本段本句运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？些描写的作用？对策一：描写的几种形式对策一：描写的几种形式1 1从不同感觉来描写视觉、听觉、味觉、嗅觉、从不同感觉来描写视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉触觉 2 2以动衬静，动静结合以动衬静，动静结合 3 3正面与侧面，直接与间接正面与侧面，直接与间接 4 4人物

15、描写的多种方法人物描写的多种方法5 5环境描写环境描写对策二：重点了解几种描写的作用及答题格式。对策二：重点了解几种描写的作用及答题格式。肖像外貌描写肖像外貌描写 包括神态描写包括神态描写 描写人物容貌、衣着、神情、描写人物容貌、衣着、神情、姿态等：交代了人物的身份、地位、处境、经历以姿态等：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。及心理状态、思想性格等情况。语言对话描写和行动动作描写：形象生动地表现出人物语言对话描写和行动动作描写：形象生动地表现出人物的心理心情，并反映了人物的性格特征或精神品的心理心情，并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的开展。质。有

16、时还推动了情节的开展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。性格或者品质。环境描写：自然环境描写和社会环境描写环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境描写自然景观如天气、季节、山自然环境描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物：渲染环境气氛、川、湖海等自然景物：渲染环境气氛、衬托人物的情感、预示人物的命运、衬托人物的情感、预示人物的命运、推动故事情节的开展；推动故事情节的开展；社会环境描写社会状况或者人物活动的场社会环境描写社会状况或者人物活动的场景和周围室内的布局、陈设：交代故景和周围室内的布局、陈设：交代

17、故事发生的时代背景，渲染环境气氛。事发生的时代背景，渲染环境气氛。衬托人物心情；推动情节开展；衬托人物心情；推动情节开展；例文例文2 等你回家等你回家(1)我曾陪一个父亲，去我曾陪一个父亲，去800里外的戒毒所，探视里外的戒毒所，探视他在那里戒毒的儿子。他在那里戒毒的儿子。(2)戒毒所坐落在荒郊野外，我们的车，在间土路戒毒所坐落在荒郊野外，我们的车，在间土路上颠簸着。路边，野葵和蒲公英开得正盛，一些上颠簸着。路边，野葵和蒲公英开得正盛，一些鸟在草地间飞起又落下，天空很蓝，显得很高远。鸟在草地间飞起又落下，天空很蓝，显得很高远。父亲的心，却低落得如一棵衰败的草，他恨恨地父亲的心，却低落得如一棵衰

18、败的草，他恨恨地说：说：“真不想来啊。真不想来啊。(3)一路之上，他不停地痛骂着儿子，历数着儿子一路之上，他不停地痛骂着儿子，历数着儿子种种的不是，说他毁了一个家，毁了他。他含辛种种的不是，说他毁了一个家，毁了他。他含辛茹苦养大他，为他在城里买了房，买了车，帮他茹苦养大他，为他在城里买了房，买了车，帮他娶了媳妇娶了媳妇.那个不肖子，却被一帮狐朋狗友拖下水，那个不肖子，却被一帮狐朋狗友拖下水，去吸食毒品。房子吸没了，媳妇吸跑了去吸食毒品。房子吸没了，媳妇吸跑了他一他一辈子积攒的家业，几乎被他掏空了。辈子积攒的家业，几乎被他掏空了。(4)“我真想跟他同归与尽！这位父亲说到激愤我真想跟他同归与尽！这

19、位父亲说到激愤处，双眼通红地睁着，抛出这样一句狠话来。假处，双眼通红地睁着，抛出这样一句狠话来。假设儿子在跟前，他是要把他撕成碎片才甘心的。设儿子在跟前，他是要把他撕成碎片才甘心的。(5)我坐在一边，听他痛骂，隐隐地担忧：这样的父亲去见儿子，会有怎样的结果？(6)车子一路向前，野葵和蒲公英一路跟着。终于，远远望见了几幢房子，青砖青瓦，连在一起，坐落在一块开阔地。开车的师傅说：“到了。父亲像突然被谁猛击了一掌似的，愣愣地，不相信地问：“到了？一看表，快上午10点了。他急了，说：“也不知能不能见着。因为这家戒毒所的规定，上午10点之后，一律不允许探视。(7)他一口气跑到大门口，还好，还有15分钟的

20、时间。办完相关手续，这个父亲一秒也不曾停留，急急火火地往探视室跑。很快，他儿子被管教干部带进来。这个个子高高的年轻人，脸上既无欢喜也无悲伤。看到父亲，他嘴角稍稍撇了撇，有嘲讽的意味。一层玻璃隔着，他在里面，父亲在外头。从他进来起。父亲就一直盯着他，话筒拿在手上，却不说话。(8)旁边，亦有来探视的人。一个长相甜美的女孩子，在玻璃窗外旁边，亦有来探视的人。一个长相甜美的女孩子，在玻璃窗外头，不停地用手指头在举起的另一个手掌上画着什么。里头是个清头，不停地用手指头在举起的另一个手掌上画着什么。里头是个清秀的男孩子。他眼睛跟着女孩的手指转动，频频点头，含着泪笑。秀的男孩子。他眼睛跟着女孩的手指转动，频

21、频点头，含着泪笑。他读懂了她爱的密码他读懂了她爱的密码-从此，都改了吧。还有几个人，男男女女，从此，都改了吧。还有几个人，男男女女，大概是一家子，围在一起争着跟里面的一个中年人说话。里面的中大概是一家子，围在一起争着跟里面的一个中年人说话。里面的中年人，一张脸憔悴无比，却一直笑着，一直笑着。这时，他们中的年人，一张脸憔悴无比，却一直笑着，一直笑着。这时，他们中的一个，突然到探视室外面叫了一个男孩进去。孩子不过十一二岁，一个，突然到探视室外面叫了一个男孩进去。孩子不过十一二岁，白净的面容，文文弱弱的。孩子怯怯地打量了一下四周，然后拿过白净的面容，文文弱弱的。孩子怯怯地打量了一下四周，然后拿过话筒

22、，隔着玻璃窗，才说了一句什么，里面笑着的中年人立即不笑话筒，隔着玻璃窗，才说了一句什么，里面笑着的中年人立即不笑了，他愣愣地看着孩子，眼泪流了下来。了，他愣愣地看着孩子，眼泪流了下来。(9)“哭什么呢？你会改好的！我听到那些人里的一个大声说。哭什么呢？你会改好的！我听到那些人里的一个大声说。(10)探视的时间快要过去了，管教干部已进来提醒。一直跟儿子对探视的时间快要过去了，管教干部已进来提醒。一直跟儿子对峙着的父亲这才掉过头来。我发现他与刚刚的强悍判假设两人，竟峙着的父亲这才掉过头来。我发现他与刚刚的强悍判假设两人，竟是一脸的戚容。低声说是一脸的戚容。低声说:“里面的日子不好过，看他黑了，也瘦

23、了。里面的日子不好过，看他黑了，也瘦了。(11)他转身问我他转身问我“你有纸笔吗？你有纸笔吗？(12)“当然有。我掏出来给他，正疑惑着他要做什么，只见他低当然有。我掏出来给他，正疑惑着他要做什么，只见他低头在纸上迅速写下几个字，贴到玻璃窗上给儿子看。里面的年轻人，头在纸上迅速写下几个字，贴到玻璃窗上给儿子看。里面的年轻人，看着看着，神情变了，两行泪缓缓地从腮边滚落下来。看着看着，神情变了，两行泪缓缓地从腮边滚落下来。(13)探视结束后，我看到这位父亲在纸上留下的字，那几个字是：探视结束后，我看到这位父亲在纸上留下的字，那几个字是：儿子，等你回家儿子，等你回家20.第段划线句是第段划线句是 描写

24、，作用是描写，作用是 21.第段父亲第段父亲“话筒拿在手上，却不说话时是怎样的心理？请话筒拿在手上，却不说话时是怎样的心理？请概括答复概括答复 22.两段详细描写其他人探视的情形是否赘余？为什么？两段详细描写其他人探视的情形是否赘余？为什么？20题自然环境景物题自然环境景物1分通过写花草的茂盛、飞鸟的活泼和分通过写花草的茂盛、飞鸟的活泼和天空的高远，反衬出父亲心情的低落。天空的高远，反衬出父亲心情的低落。2分分21题对儿子既爱又气的矛盾心理题对儿子既爱又气的矛盾心理2分分22题不赘余，因为这些内容能够引出下文父亲对儿子态度的转变，题不赘余，因为这些内容能够引出下文父亲对儿子态度的转变，推动了情

25、节开展。如果只答出引出下文或推动情节开展减一分推动了情节开展。如果只答出引出下文或推动情节开展减一分这些内容深化了文章的主旨，使读者感悟到亲人的接纳和原谅对这些内容深化了文章的主旨，使读者感悟到亲人的接纳和原谅对于误入歧途的人来说是多么地重要。如果只答深化主旨减一分于误入歧途的人来说是多么地重要。如果只答深化主旨减一分例文例文3 木刻猴子木刻猴子 小时候，常常看见祖父在把玩一件小东西：一整块黄小时候，常常看见祖父在把玩一件小东西：一整块黄杨木雕刻而成的猴子群像。猴子有三只，做出三种截然杨木雕刻而成的猴子群像。猴子有三只，做出三种截然不同的表情不同的表情一只双手掩着耳朵，一只双手遮着眼睛，一只双

26、手掩着耳朵，一只双手遮着眼睛，另一只那么显得十分心虚地捂住自己的嘴巴。祖父似乎另一只那么显得十分心虚地捂住自己的嘴巴。祖父似乎很钟爱它，常常单独坐在晚霞夕照的院子里，无限怜爱很钟爱它，常常单独坐在晚霞夕照的院子里，无限怜爱地抚摩着它。地抚摩着它。有一次，我把木刻猴子放在膝头上，翻来翻去地看。有一次，我把木刻猴子放在膝头上，翻来翻去地看。没什么意思嘛，就是一块木头，刻成三个猴子。表情很没什么意思嘛，就是一块木头，刻成三个猴子。表情很逗人，可是没有发条，不像机械、铁皮做成的猴子，只逗人，可是没有发条，不像机械、铁皮做成的猴子，只要旋紧发条，它就叮叮咚咚地打鼓敲钹。没什么好玩嘛！要旋紧发条，它就叮叮

27、咚咚地打鼓敲钹。没什么好玩嘛！我翘着小嘴巴，把木刻猴子还给祖父。幻灯片我翘着小嘴巴，把木刻猴子还给祖父。幻灯片 35 祖父把我抱起来，指着木刻猴子对我说：祖父把我抱起来，指着木刻猴子对我说：“阿公跟你阿公跟你说，这三只猴，是你阿祖给阿公的。这三只猴就是跟我说，这三只猴，是你阿祖给阿公的。这三只猴就是跟我们说，非礼勿听、非礼勿看、非礼勿说们说，非礼勿听、非礼勿看、非礼勿说唉，你还小，唉，你还小，不会懂，就是常常听人讲的不会懂，就是常常听人讲的有耳无嘴有耳无嘴啦。那时，啦。那时，我六岁，祖父的话，我听不大懂，但我六岁，祖父的话，我听不大懂，但“有耳无嘴这句有耳无嘴这句话，却印在了心里。话，却印在了

28、心里。隔了一年，祖父死了。沉默寡言的父亲把木刻猴子摆在神案上，不知道是纪念逝去的祖父，还是要提醒些什么。念高中的时候，不知道为了什么事，我和母亲发生了争执，我的嘴快，说了一大堆气话。母亲泪眼汪汪的，侧过头去，看着神案上那个木刻猴子，悲愤地说：“看到你阿公留下来的木猴没？你爸爸把它放在神桌上是要你们警惕，不要乱讲话，你阿公以前常常讲有耳无嘴，你难道忘记了？时间流水般逝去。有一次，父亲静静地和我说话，我从来不曾看过像他那般谦和、诚恳的父亲。他似乎内心有某些隐痛，却又尽力掩盖：“这个时代，谨言慎行是很重要的，不要放言高论，不要妄加评断，平平安安过一世就可以了。说着，他从神案上把那三只木刻猴子拿下来，

29、充满深意地说：“你看看这三只猴，不听、不看、不说，这是有道理的，独善其身嘛父亲叹了口气。他们那个黯然的年代，沉默成为他们一生的座右铭。我说：“像这三只木刻猴子，不听、不看、不说，这样一个人，他生命的意义是什么呢？独善其身，这是多消极的借口！父亲苦笑，淡淡地说：“唉，以后你慢慢会晓得的。又是几年过去了，在不断的历练中，我慢慢理解了父亲。我竭又是几年过去了，在不断的历练中，我慢慢理解了父亲。我竭力要保持一点点纯真的自我，但我发现，虽不甘愿，自己却也逐力要保持一点点纯真的自我，但我发现，虽不甘愿，自己却也逐渐向世俗妥协，时时处在自我的撕裂中。渐向世俗妥协，时时处在自我的撕裂中。父亲离开以后，木刻猴子

30、交到我的手里。这个从曾祖父传给祖父亲离开以后，木刻猴子交到我的手里。这个从曾祖父传给祖父，由祖父传给父亲，再由父亲交到我手上的木刻猴子，我是不父，由祖父传给父亲，再由父亲交到我手上的木刻猴子，我是不是要再交给我的后代，是不是还要告诉他们是要再交给我的后代，是不是还要告诉他们“有耳无嘴？我觉有耳无嘴？我觉得我不能这样，我要他们活得更坦然，更磊落，更像他们自己，得我不能这样，我要他们活得更坦然，更磊落，更像他们自己，不被扭曲，也不去扭曲别人。不被扭曲，也不去扭曲别人。点起一把火，我把这个木刻猴子烧成灰烬。点起一把火，我把这个木刻猴子烧成灰烬。选自选自20 xx年第年第6期读者，有改动期读者，有改动19.第段运用了哪些人物描写方法？你从中读出了父亲怎样的第段运用了哪些人物描写方法？你从中读出了父亲怎样的矛盾心理？结合文意简要分析。矛盾心理？结合文意简要分析。4分分答案答案;通过神态和语言描写，写出了父亲既想以自己的经历提醒儿通过神态和语言描写，写出了父亲既想以自己的经历提醒儿子谨言慎行，又不愿强行扭曲儿子的矛盾心理。子谨言慎行，又不愿强行扭曲儿子的矛盾心理。