苏教版科学三年级上册第二单元《土壤的成分》优质教案.doc

1、苏教版三年级上册第2单元第4课土壤的成分教学设计一、教材分析本单元是“研究土壤”单元，从学生的感性经验入手，认识土壤的成分、类型，初步建立土壤的概念，树立保护土壤的意识。本课是本单元的第一课，主要指导学生亲近土壤，感受大自然中土壤的样态，了解土壤里有什么，为后续的学习奠定基础。土壤是地球上的重要物质，作为现代公民，具有关于土壤的知识、保护土壤的意识，是必备的科学素养。对于儿童来说，土壤是非常好的走进大自然、认识大自然的载体。本课对学生学习内容的安排是逐层递进的，先是整体感知，再是仔细观察，最后是深入研究。本课一共安排了三部分内容。第一部分，观察、采集土壤样本。指导学生通过观察、采集土壤，了解土

2、壤在自然界中的样态。第二部分，观察、识别土壤物质。学生通过直观地观察，识别出构成土壤的物质，认识到土壤是由多种物质组成的。第三部分，实验、分析土壤组成。学生通过实验，识别土壤中存在的空气、水等重要成分。通过本节课的学习，学生在原有生活经验的基础上，对土壤的认知会有一个全新的提升，既有科学概念方面的，也有科学思维方面的。二、学情分析三年级的孩子，在生活中都或多或少地有过与土壤亲密接触的经历。他们在低年级学习石头与泥土、土壤与生命两个单元，通过挖泥土、玩泥巴、栽小葱、养蚂蚁等活动积累了很多感性经验和对土壤的直观认识。但受限于认识水平，对于“土壤”这个科学概念，中年级的孩子还有很多不解之处。譬如，他

3、们知道在土壤里能找到很多东西，但还不能把这些东西算作土壤的一个组成部分，还没有“混合物”的概念。再有，学生对土壤中含有水、空气及不同大小的颗粒物质等，还不是很了解。三、 学习目标科学知识：1知道组成土壤的成分有空气、水、沙子和黏土等。科学探究：1通过观察土壤，知道并记录土壤中包含的肉眼可见成分。2能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，发现一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。科学态度：1乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境：了解土壤资源，了解人类和土壤的密切关系。四、重点与难点重点：发现土壤是由多

4、种物质组成的。难点：做实验，认识土壤的主要成分。 五、教学准备教师材料：教学课件，包含各种成分的土壤样本，搅拌后静置的土壤分层实验烧杯。学生分组材料：学生采集的土壤样本、塑料水槽、小铲子、托盘、小棍、放大镜、纸巾、250ml烧杯、水、搅拌棒等。六、教学过程（一）导入新课1.课前老师让大家和家长一起去采集土壤，说一说你带来的土壤是从什么地方采集来的？2.土壤里面都有什么呢？今天我们就来探究土壤的成分。（板书课题）【意图解析】课前布置学生和家长一起去有植被的地方采集土壤，通过这个活动，让学生实地感知土壤在自然界中的样态。课上让学生交流在什么地方采集的土壤，使学生全面了解土壤的分布，感悟与人类的密切

5、关系。（2） 观察、识别土壤物质 给每名同学发一张记录单关于土壤成分的气泡图。1.观察活动前：（1）学生独立写出自己认为土壤中有的物质。（可以是文字，可以是图画，也可以图文结合。）（2）土壤里真的有你们写的这些物质吗？下面我们就来观察土壤。课件出示观察要求：用小铲子铲出一部分土壤放到托盘中，进行观察。边观察边记录：观察前想到的，土壤中有的，在下面打一个对号，没有的，在下面画一个错号。自己没想到，但在土壤中发现的，在气泡图上接着补充。观察好后，将土壤倒回塑料水槽中。保持桌面整洁。【意图解析】 在观察前，先让学生写出土壤中有什么，一方面是对学生课前知识的一个调查，更重要的作用是引发学生思考，激发学

6、生的探究兴趣，学生在预测完土壤中的成分后，探究时会更加用心，想知道自己的想法是否正确。 2.观察活动中：（1）每个小组发一个塑料水槽，小组成员把带来的土壤倒进水槽中（课前进行）。（老师根据学生带来的土壤情况，把带有相同环境土壤样本的孩子安排到一组。对于带来土壤样本单一的小组，老师把自己的材料给学生加以补充）（2）每名学生发一个塑料托盘和一根小棒，指导学生从塑料水槽中铲出一部分土壤放到托盘中进行观察，做好记录。（3）当学生提出有些东西看不清时，老师出示放大镜，让学生说说放大镜的作用及用法，之后发放大镜，让学生进一步细致观察，做好记录。【意图解析】将学生带来的相同环境的土壤聚集在一起进行观察，观察

7、的效果会更全面、准确。土壤样本单一的小组，老师通过补充事先采集好的材料，帮助学生准确认识土壤的成分。再有，老师在为每个小组整理土壤样本的时候，要注意保持土壤的湿润程度，尤其底层，为后面的实验探究发现“水”做好准备。学生观察时，最初只发给一根小棒帮助学生拨动土壤，直观观察。当学生提出有的物质看不清时，再适时发放放大镜，对学生的观察有一个层次性的引导，也是观察方法的提升。3.观察活动后：（1）学生将托盘中的土壤倒回水槽中，上交托盘和小棒，整理记录单。 （2）学生汇报：观察到的“土壤物质”。交流时，引导学生说：“土壤中有*、*这是我观察前就想到的，还有*、*是我观察后发现的，还有*我认为土壤中有，但

8、没观察到。”（3）老师结合学生汇报情况，加以板书。（板书：气泡图）【意图解析】 学生汇报时，通过幻灯片的提示，引导学生有条理地表达自己的发现，提高学生的科学表述能力。学生通过全班的交流，对不同环境的土壤成分会有一个比较全面的认识。（三）实验、分析土壤成分 1.谈话：刚才同学们对土壤的成分观察得很仔细，也很全面。可是土壤中还有一些物质你们并没有发现，它们已经悄悄地藏起来了，你们想找到它们吗？要想让它们现身，我们需要借助一些工具。【意图解析】对于土壤成分水、空气等的发现，让三年级的学生独立探究，有一定难度。这里我用了一个“寻宝”的情境，激发学生探究的兴趣，引出实验工具。2.探究土壤的成分水（1）谈

9、话：（出示一张纸巾）这张简单的纸巾，就能让一种土壤成分现身。（幻灯片出示图片）讲解：从土壤样本的底层挖出一小把土壤，放在纸巾中，用力握一握，打开纸巾，它便出现在你的纸巾上。（2）每名学生拿出一张纸巾，开始实验。（3）学生汇报实验发现。（4）小结：土壤中有“水”。（板书：“水”）【意图解析】通过幻灯片出示的实验方法的照片，学生就可以掌握实验操作的步骤，在最后一张图打开纸巾的照片，不要给正面特写，要给一个侧面的图像，留一个悬念，不让学生看见此时纸巾的样子，这样学生就更急于知道实验的结果是什么。实验后汇报时，学生可能会说发现“纸巾变潮湿了”或者“纸巾变皱了，变软了”，此时老师可以追问：“什么可以使纸

10、巾变成这样？”让学生结合生活经验，从而认识到纸巾上的物质是“水”。3.探究土壤的成分空气（1）谈话：土壤中还有一种成分，它需要借助水才能现身。（出示装有水的烧杯）你知道用什么办法吗？学生汇报自己的想法。（幻灯片出示图片）讲解：注意：把土壤放到水里时，要接近水面，轻轻松开手。 观察的焦点是土壤，看看土壤中什么成分现身了？ 把你的发现记录到记录单上。（2）学生组长把桌面的上一个实验材料送回，换回装有水的烧杯和新的土壤块，开始实验。老师跟进一组，利用手机进行录像。（3）学生汇报实验发现，老师播放录像。小结：土壤中有“空气”。（板书：“空气”）【意图解析】上一个实验是老师全面提示去做的，这个实验老师开

11、始“扶”，出示装有水的烧杯，让学生自己推测实验方法，对学生的科学思维有一个提升。这个实验需要用板结的土壤效果比较好，所以这里面让学生到老师这换实验材料。学生在汇报时，实验现象已经不明显了，用手机录像能很好地解决这个问题。当学生说出发现后，再利用多媒体播放这段录像，学生对“土壤中有空气”会非常地信服，注意力也会集中到“气泡”上。 4.探究土壤的成分粘土、沙子（1）谈话：看看你们烧杯里土壤现在的样子，一会儿它还会“变身”，你们期待吗？老师这里有搅拌棒，一会儿你们用它来把烧杯里的土壤和水搅拌起来，充分搅拌后，就把烧杯放在那里不许再动，静静地观察。你们知道使用搅拌棒的方法吗？【意图解析】这里用“变身”

12、来吸引学生继续往下探究，探究前让学生先观察土壤现在的样子，实验后再进行对比，效果会很鲜明。（2）学生领取搅拌棒，开始实验。实验后，及时送还搅拌棒。小组观察。（3）老师出示课前准备的静置时间较长的烧杯，学生观察，汇报发现。（4）小结：土壤上层较细的颗粒是黏土，下层较大的颗粒是沙土。【意图解析】学生实验时，搅拌棒要及时取送，保证实验的可控性。由于时间的原因，学生课上实验的时间有限，土壤分层的效果可能不明显，所以老师用课前的实验材料来展示，观察效果会更好。学生的材料，下课放到教室里，让学生过一节后再观察。（四）课后延伸课下同学们继续观察烧杯中土壤的变化情况,看看它们一共分了几层？它们有着怎样的特点呢？下节课我们继续来研究。【意图解析】课上的研究没有完成，课下是一个很好的延续，而且土壤分层中的几种成分黏土、粉沙、沙、砂砾等，也正是我们下节课要研究的内容，这个实验是一个很好的过渡。七、板书设计蚂蚁树根树叶蚯蚓黏土水土壤的成分沙子空气小石头 第 7 页