苏教版小学科学三年级上册第三单元《认识固体》优质教案.doc

1、苏教版三年级上册第3单元第8课认识固体教学设计一、教材分析人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。根据存在的状态，一般分为固态、液态和气态；我们除了通过各种感官去了解固体在颜色、形状、大小等方面的性质，还可以使用工具来测量物质的性质，如质量、体积（占据空间的大小）等。本课在观察并描述石头、沙子、黏土以及水的特征的低年段教学基础上进行的，并为以后研究声音在固体和水中的传播奠定基础。本课按照由浅入深的逻辑顺序，逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，辨认生活中常见的固体并了解其性质。这部分由两个活动组成：活动一，辨认教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体；活动二，判断一些柔软的或细颗粒状

2、的物体是否属于固体。通过这两个活动让学生认识固体，了解固体的一些性质，如有确定的形状、体积、质量等。第二部分，想办法比较固体体积的大小。这一部分设计了三个活动：活动一，比较哪一组积木的体积大；活动二，比较哪一堆粉末的体积大；活动三，比较哪一个玩偶的体积大。针对不同的固体，指导学生用不同的方法来比较它们的体积大小。第三部分，判断固体形状、大小变化后，性质是否会改变。这一部分由两个活动组成：活动一，判断敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡是否属于固体；活动二，思考自然界的岩石变成细沙后是否还是固体。通过这两个活动，引导学生认识到固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但无论如何变化，固体的特性保持不

3、变。二、学情分析学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”，但他们判断一个物体是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，所以在判断诸如沙、羽毛、烟等非典型特征的物体属于什么状态时会存在一定的困难，其主要原因在于学生对固体、液体特征的认识不足。在物质的性质认识上，从直观特征的定性描述走向利用简单的科学仪器对物体的特征进行定量描述，进一步促进学生对物质概念的不断抽象，形成“世界是物质的”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世界”奠定基础。三、学习目标1.通过观察，描述固体特征。2.通过实验，学会使用简单测量

4、工具，用多种方法比较固体体积的大小。3.以事实为依据，乐于探究，愿意合作分享。4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响，具有创新意识。四、重点与难点重点：认识固体的性质。难点：用多种方法比较固体体积的大小。五、教学准备教师材料：教学课件、暗盒、水、乒乓球、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、塑料垫板等。学生分组材料：纱巾、羽毛、面粉、积木、咖啡粉、尺、量杯、玩偶、盐、粉笔等。六、教学过程（一）比较固体和非固体的不同1.做游戏教师出示两个暗盒，提问：盒子里分别装着什么呢？学生晃一晃，伸手摸一摸，提问：你能猜出来吗？学生倒出来，提问：看看猜对了吗？2.揭示概念：像水这一类物体，我们称之为液体；像乒乓

5、球这一类物体，我们则称之为固体。3.找一找寻找教室内的固体物品。那我们教室里还有哪些固体呢？ 教师板书课题【意图解析】因为做游戏是学生们最喜欢的活动，让学生亲身体验，印象深刻，因此游戏导入可以激发学生的学习兴趣，在猜一猜、做一做中区分固体和液体，明确两者的区别。（二）认识固体特征1.教师出示课件：纱巾、羽毛、面粉、食盐是固体吗？学生发表自己的看法2.说明理由时，大家遇到了困难，那到底怎样的物体是固体呢？学生交流发现固体的特征3.教师及时板书：有确定的形状、体积、质量4.学生用固体的特征判断食盐和面粉是不是固体，说明理由教师出示图片：显微镜下的食盐晶体点拨：食盐、面粉虽然细小，但它们也是固体。【

6、意图解析】描述固体的特征有难度，教师结合四个物品进的辨认对学生加以引导，让学生发现轻薄的、细小的也是固体。师生共同总结出固体有确定的形状、体积和质量，让学生学会学习、学会总结。对于难点食盐和面粉的辨认，教师及时点拨，让学生头脑中对固体形成正确的认知。同时，对于后续知识的学习，做一个很好的铺垫。（3） 比较两个体积接近的物体体积的大小1.比较积木体积教师出示图片：这三组积木哪个体积大？你有什么办法知道他们相差多少？学生进行小组实验：数积木的个数，记录，汇报结论。2.比较粉末体积教师出示图片和对应的实物：面粉和咖啡粉末，有办法比较这两堆体积的大小吗？用眼睛能看的出来吗？提问：只有直尺和杯子，你能测

7、出来吗？小组实验：测量粉末高度，记录，汇报结论。3.比较玩偶体积有没有办法比较小鸭和小熊体积的大小？我们能不能借助食盐进行比较呢？学生说出注意事项：（1）将两个玩偶放到杯中（强调放置杯底）（2）倒入食盐（强调缓慢，不要撒出来）（3）摇一摇，使顶端齐平（4）测量高度（强调直尺应该竖直，视线水平）小组实验：测量玩偶体积，记录，汇报结论。【意图解析】学生通过三组对比实验，学会针对不同的固体，用不同的方法来比较它们的体积大小。学生在比较的过程中提升实验探究能力、合作能力，在互相补充注意事项的过程中避免实验中的不科学性，提升实验的有效性。（4） 判断固体形状、大小变化后，性质是否会改变。1.出示图片：被

8、敲碎的粉笔，剪碎的纸，切碎的蜡提问；它们的形状被改变了，那还是固体吗？2.播放视频：岩石风化视频提问：岩石经过风吹日晒，发生了怎样的变化？它们还是固体吗？引导学生理解：固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。【意图解析】借助图片，学生观察被敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡，发现固体的形状、大小改变以后，固体的性质并没有发生改变；大自然中的岩石经过风化作用，最后会变成小石子或沙子。虽然它们颗粒较小，但仍属于固体。两组实验，充分证明固体形状、大小变化后，性质不会改变。（5） 学以致用1.读一读：固体大小有形状，或圆或方有质量，外力作用会变样，质量不变莫慌张。2. 说一说结合本节所学知识进行举例说明生活中的固体【意图解析】这个环节让学生借助儿歌进一步理解固体的特征。通过举例说明教师可以及时反馈课堂学习效果，看学生是否真正掌握固体的特征，并考察学生能否活学活用，将学习知识与实际生活相联系，达到学以致用的学习真谛。七、板书设计 确定的形状8.认识固体 确定的体积确定的质量第 4 页