1、苏教版小学科学三年级上册第一单元第一课空气占据空间吗教学设计一、教材分析本课是苏教版科学三年级上册第一单元认识空气中的第一课。学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，所以空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。但学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。本课教学内容分四个部分。从儿童概念发展的角度出发，选取了多个简单易行生动有趣的经典活动。激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法。实验从简单到复杂，从具体到抽象的过程，学生感受到空气的真实存在并且占据着空间。知道空气可以被压缩，压缩的空气有弹性等科学知识。并了解压缩空气在生活中的应用。
2、二、学情分析每一名儿童都对世界上各种各样的事物充满了好奇，但根据三年级的学生的身心发展特点来讲，一般在生活中会对看得见摸得着的事物更为留意，对于空气的性质等方面不会太过至于，更不会有意的去研究空气的物理性质，他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质。对于空气占据空间这一知识点学生在理解上相对较难。三、学习目标能用不同的实验方法证明空气占据空间。在玩儿注射器活动中认识空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。能够列举压缩空气在生活中应用的实例。四、重点与难点重点：认识空气占据空间并可以被压缩。难点：认识压缩空气有弹性。五、教学准备：教师教材：教学课件、粉笔、粉笔盒、篮球学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮
3、泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡皮、水。六、教学过程：第一课时（一）迁移导入1.创设情境1：（出示满盒的粉笔）讲桌上还有几根粉笔散落着，谁能帮老师把粉笔整理到盒子内？学生自由表达想法并亲自动手操作粉笔不能再放入盒内，你们能给这一现象做出合理的解释吗？学生自由回答师生小结：盒内的粉笔已经占据了粉笔盒的空间，所以不能再放入粉笔。2.创设情境2（出示满杯水）还能往杯里倒水吗？学生根据已有经验自由回答总结出水占据空间，进而因此本课研究的问题：那请同学们猜测空气会占据空间吗？【意图解析】学生每天都要往笔盒里放笔，所以从学生熟悉的经历体验入手，学生们去猜测还能往盒里放粉笔吗，
4、还能往水杯里倒水吗，相对容易。触类旁通，从而把已有的生活体验迁移到本节课的知识要点上，易于学生理解。（二）探究空气是否占据空间实验一：气球吹得大吗？为什么？学生活动：将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口用力吹气球。学生汇报实验现象及理由。实验二：水会漏下去吗？将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。实验三：纸团会湿吗？将纸团塞入瓶底，再把杯子竖直向下倒扣在水中。（提示：强调竖直倒扣）如果把杯子倾斜放入水中，又会产生什么现象？学生汇报实验现象以及原因师生总结：通过以上实验得出像粉笔水一样，空气占据一定的空间。【意图解析】本环节有三个学生分组实验，通过实验学生充分感知“气球吹不大”
5、“水漏不下去”“ 纸团不会湿”的现象。认识到空气也像固体液体一样具有占据空间的性质。 在设计时把“气球能吹大吗？”这一活动放在第一个环节。因为吹气球的过程和现象是孩子们易于理解的，并有生活经验的，更直观，对观察到的现象也容易解答，能形成一个循序渐进，从简到难的活动过程。更有利于学生通过实际感知理解空气能占据空间这一科学知识。七、板书设计1、空气占据空间吗纸团不会湿水漏不下去空气占据空间 气球吹不大第二课时（一）挤压注射器里的空气小组合作分析实验实施步骤、实验要点。教师指导实验。学生汇报实验现象、分析原因。师生总结：空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。【意图解析】：本环节活动目的在于，学生能够通过
6、实验探究得出空气可以被压缩压缩空气具有弹性的性质。在教学设计上，改变以往教师教学生学的教学方式，学生合作探究分析，突出学生在科学实践当中的主体地位。教师辅助指导。更有效的激发学生对科学活动的兴趣。（二）了解压缩空气在生活中的应用出示篮球，拍一拍。你能说说篮球为什么会弹起来吗？它用到了哪些科学知识？学生自由回答。你还能想到其它压缩空气在生活中的用途吗？学生组内交流、班级内汇报。师生对汇报内容进行补充及点评。出示课件：压缩空气的应用。【意图解析】：通过上一环节实验，学生已经初步理解空气能被压缩，压缩的空气有弹性这一性质。但学生对于压缩空气在生活中的应用理解上依然有些难度，于是在教学设计中，通过“拍篮球”这一过程引出学生的已有生活经验，从而学生感受到科学来源于生活服务与生活这里理念。（三）总结升华通过这两节课的学习，你知道了哪些关于空气的性质呢？还有哪些问题你想要进一步研究呢？【意图解析】：总结本节课学习的知识要点的同时，给学生提出一些还想要了解的内容的机会。激发学生对空气性质探究的欲望。为下节课的学习做铺垫。板书设计1.空气占据空间吗空气能被压缩 压缩空气有弹性第 6 页
