人教部编版语文四年级下册第一单元《语文园地》优质教案.docx

1、语文园地一教学设计教材分析：本单元语文园地编排了三个方面的内容。“交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。教材分别以乡下人家的结尾，天窗的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅读方法，并在以后的阅读中能灵活运用。“词句段运用”第一部分主要指导学生通过对比朗读，感受乡下和城市生活的不同。两组词语运用了对比的方法形象、具体地写出了乡下和城市的特点，更好地帮助学生理解它们之间的差异。第二部分分别从五个角度丰富学生对美好

2、生活的感受。例句要提示学生注意这两句表达上的重要特点：分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。“日积月累”中要求学生理解并积累毛泽东的卜算子咏梅。上阕主要写梅花傲寒开放的美好身姿。“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”等词句，点明了环境的险峻恶劣，而梅花“犹有花枝俏”，一个“俏”字让人联想起梅花迎雪绽放、冰清玉洁的姿态。下阕主要写梅花坚贞不屈的精神风骨，“不争春、春来报、丛中笑”这组词形象地展现了梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格。这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象。教学目标：1、交流、梳理、运用“抓住关键语句，体会课文表达的情感”的阅读方法。2、能联系

3、生活实际，理解词语的意思并加以运用。选择词语说一说乡村或城市生活。3、能根据例句“分项列举再总说；句尾是对前面景物总体印象的概括” 这一表达特点来仿写一段话。4、理解和积累毛主席的卜算子咏梅，在与同主题内容的古诗比较中发现词的基本特点，并拓展“咏梅”词，加深情感、丰厚认知。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、 交流、梳理、运用“抓住关键语句，体会课文表达的情感”的阅读方法。2、 能联系生活实际，理解词语的意思并加以运用。选择词语说一说乡村或城市生活。教学重点：交流、梳理、运用“抓住关键语句，体会课文表达的情感”的阅读方法。教学难点：词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例句写片段）

4、教学过程：一、梳理、归纳学习方法交流平台（一）回顾本单元的学习方法1、回忆：本单元是用什么方法读懂课文思想感情的？课文中的一些语句表达了作者的思想情感。2、结合本单元的课文具体地说一说。先结合第二课乡下人家和第三课天窗来说一说，看一看有什么发现？出示语文书的句子。交流要点：乡下人家一课的最后一句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。“什么时候” “什么季节” “独特” “迷人”感受到了乡下人家的美，作者对乡村生活的向往与赞美。3、总结：从课文的一句话可以理解作者要表达的想法。天窗一课从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，“唯一的慰藉”体会到天窗给孩子们带来的

5、快乐，寄托着孩子们无尽的遐想。4、总结：从这句过渡句体会出它带给我们的感受。5、过渡：本单元所学课文中，你还发现有哪些语句也能表达作者情感呢？请同学们从本单元其余的文章中找一找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。示例：从宿新市徐公店中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。从三月桃花水“三月的桃花水，叫人多沉醉”体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。从清平乐.村居“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”体会到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。6、梳理、归纳阅读方法大多数的文章中“过渡句和最后一句”，往往会表达作者的情感和想法。尤其是最后一句，我

6、们在阅读时可以反复琢磨，重点体会。（二）阅读方法巧运用1、思考：抓关键语句，体会课文情感的方法。怎样运用到我们平时的阅读中呢？2、学生交流、梳理（1）先阅读全文，通过一些关键语句大体把握每段内容。（2）把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么。（3）在理解大意基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。3、总结：正是有了这些富有画面感含义深刻的词句，在阅读中，我们才能更好的体会课文和作者产生共鸣。二、实践、运用学习方法词句段运用（一）过渡：同学们一定到过很多地方旅游，下面的两条线路，你发现有什么不同呢？ 1、借助拼音，朗读词语出示： cu cn 繁华 璀 璨 高楼林立 车水

7、马龙 灯火辉煌w nio 肥沃 静 谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻2、强调：注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。3、再读思考：下面的两条线路，你发现有什么不同呢？第一行词语都是描写城市生活的。第二行词语都是描写乡村生活的。（二）理解词语、交流感受1、城市生活的词语：（1）“璀璨”是形容珠玉等光彩夺目。“灯火辉煌”形容灯光灿烂的。在重大节日时，城市夜晚是什么样呢？街道亮如白昼，五颜六色的灯光。（2）谈感受：这样的城市让你有什么感受？城市是那样的繁华和热闹。2、农村生活的词语：（1）“肥沃”“静谧”，两个词语相对抽象，我们拿出工具书来理解一下。“肥沃”指土地含有较多适合植物生长的养分，水分。大

8、家想象一下肥沃的土地上所种植的庄稼果园怎样呢？“静谧”上学期我们了解了，它的近义词是“安静”。（2）谈感受：这样的乡村让你有什么感受？乡村的生活多么静谧而美好。（三）组织语言，练习表达。1、边读边想象，这些不同的词让你联想到了什么样的画面。你也做一次小导游， 用两三个词语给大家介绍一处景物吧！例文：城市里到处高楼林立，到处车水马龙。过年时大街小巷里无处不是霓虹闪烁。乡村依山傍水，每到做饭时家家炊烟袅袅。2、评价：大家能将词语转化为画面，并讲出乡村和城市生活的各自特点，真了不起！（四）拓展、积累词语你还知道哪些描写城市或乡村的词语？ 城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人

9、声鼎沸 琳琅满目 摩肩接踵乡村生活：万紫千红 花香鸟语春色满园雨后春笋 鸟语花香 山清水秀繁花似锦湖光山色（五）实践、运用本单元语文要素1、一个好导游光能说还不行，还要饱含深情地说。老师告诉你一个小窍门儿，如果能在你的介绍中加入表达情感的关键句子，相信会吸引更多的游客。2、落笔成文。例文：描写乡村生活：乡村山清水秀、鸟语花香。你看柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的群山上。一簇簇村落，一家家房顶升起炊烟。吸一吸清晨的空气，那风里夹杂着泥土的清香。看一看田地里忙着的农民们，脸上洋溢着幸福的笑容。乡村的生活多么静谧而美好。三、课堂总结：这节课，我们梳理、归纳总结并且运用了“抓住关键语句，初步体会

10、课文表达的思想感情”的好方法，同学们一定要迁移运用到今后的阅读和表达中去！四、拓展阅读 推荐书目1、故乡的十月作者：念人故乡的小路作者：念人2、将自己的导游词配一张漂亮的宣传画吧！板书设计： 语文乐园一一、抓住关键词句理解作者情感 二、城市生活 农村生活第二课时教学目标：1、能根据例句 “分项列举再总说；句尾是对前面景物总体印象的概括” 这一表达特点来仿写一段话。2、理解和积累毛主席的卜算子咏梅，在与同主题内容的古诗比较中发现词的基本特点，并拓展“咏梅”词，加深情感、丰厚认知。教学重点： 能根据例句 “分项列举再总说；句尾是对前面景物总体印象的概括” 这一表达特点来仿写一段话。教学难点： 理解

11、和积累毛主席的卜算子咏梅，在与同主题内容的古诗比较中发现词的基本特点，并拓展“咏梅”词，加深情感、丰厚认知。教学过程：一、 实践、运用学习方法词句段运用（一）出示例句 明晰表达特点*天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。*飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。要求：1、读一读两个例句2、圈一圈句子中提到的风景3、说一说这两个例句在表达上有什么共同的特点?提示：*天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。*飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的

12、浪花，构成了迷人的海岸线。4、学生自由讨论5、总结表达特点：(1）简练的短语分项列举作者所看的事物； 每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。(2）两个例句的结构都是围绕着一个场景，通过典型的画面，简练的短语展现场景的特点，并写出了自己的思想和情感。(二)出示三幅图片 聚焦第一幅图1、 看图说一说你看到了哪些事物，用（）的（）这样的短语来表达。蓝蓝的天空，高高的山，一群群的绵羊，绿绿的草地。2、想象画面，交流感受悠闲自在。3、观察第一幅图写一段话例文：蓝蓝的天空，高高的山，一群群绵羊在绿绿的草地上低着头吃着草，好一幅悠闲自在的草原风光。（三）请同学们再选择自己感兴趣的一幅图，仔细观察其中的景

13、物，试着用上例句的表达方式写一段话。提示：(1)观察要有次序：从上到下或从远及近(2)注意表达的特点。(3)写完后读一读，反复琢磨，修改，让它成为自己最满意的作品。例句供参考：场景一：湛蓝的天空下，雪峰插云，碧绿的草地辽阔无边，一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草。一幅多么和谐自然的草原风景！场景二：郁郁葱葱的树木，清澈的小溪，高低错落的山峰。山间淙淙流漪，溪边绿草如茵，远处白云悠悠。黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响。好一幅清新秀丽的山水画！场景三：高大的教学楼，宽阔的操场，快乐的同学们在跑道上尽情的奔跑嬉戏。明亮的教室里传来朗朗书声。这就是为我们播种梦想的美丽校园！二、积累、传承传统文化经典内容日

14、积月累（一）联系旧知 拓展词的知识出示：卜算子咏梅 毛泽东1、回顾旧知：第一课清平乐村居清平乐是这首词的词牌2、卜算子：词牌名。3、理解诗题。咏梅：是题目，赞颂梅花的意思。（二）自由读诗 了解词意1、读准字音，读好节奏2、上下阕之间要注意停顿3、借助注释，自学了解词的大概意思。 重点理解丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。 犹：还，仍然。 俏：俊俏，美好的样子.烂漫：颜色鲜明而美丽。4、学生交流 理解词意(1)“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。(3)“俏

15、也不争春，只把春来报。”梅花虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 (4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。（五）感悟品格1、读完这首词，你觉得词中的梅花是什么样子的？圈出文中的关键词句，说说自己读懂了些什么？预设：(1)俏：姿态的俏丽；这样美丽的姿态是在怎样的环境下绽放的?找出文中的词句。总结：“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”，环境的险峻恶劣衬托更凸显梅花迎雪绽放、冰清玉洁的身姿。(2)“不争春、春来报、丛中笑”春天的信使。2、总结：形象地展现了梅花迎接春天的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格。3、解读了这首词，你觉得梅花具有什么样的品质和魅力？不畏

16、严寒、坚忍不拔、豁达大度（六）升华情感 指导朗读 熟读成诵 2、 读出梅花的品质3、 简介毛泽东毛泽东（18931976），字润之。湖南湘潭人。无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。这首词是1961年12月，毛泽东在广州为鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难所作。4、 教师范读 学生有感情朗读带着对梅花品格的敬佩，读出梅花的铮铮风骨，读出中国共产党人威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。4、熟读成诵。（1）指导背诵卜算子咏梅毛泽东（）送春归，（）迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有（）枝俏。俏也不争（），只把（）来报。待到（）烂漫时，（）在丛中笑。

17、（2）指导背诵卜算子咏梅毛泽东风雨（），飞雪（）。已是（），犹有（）。俏也（），只把（）。待到山花（），她在（）。三、对比阅读出示 宋代 陆游的卜算子咏梅卜算子 咏梅宋 陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 1、品读感悟 出声读一读 比较异同2、两首词都是赞美梅花的，有什么不同呢？陆游写的梅花孤芳自赏、寂寞凄凉。毛泽东写的梅花傲霜斗雪更积极乐观。3、回读毛泽东的诗词卜算子咏梅四、课堂小结通过本课的学习，我们仿造例句的表达特点仿写了一段话。理解并积累了毛泽东的诗词卜算子咏梅更感悟到了共产党人如梅花般的坚韧意志和铮铮风骨。让我们从毛主席的诗词中汲取力量，激励自己保持积极向上、昂扬奋进的学习热情吧。五、布置作业1、 收集、阅读有关梅花的诗板书设计： 语文乐园一1、仿写：分项列举再总说；句尾对前面景物的总体印象进行概括2、卜算子咏梅 第 7 页