1、习作：那一刻，我长大了优质教案习作：那一刻，我长大了优质教案 教学目标教学目标 1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。 2.能按一定顺序把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。 3.学会根据习作要求评析别人的习作，也能根据别人的意见修改自己的习作。 重点、难点重点、难点 重点 1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。2.能按一定顺序把事情的经过写清楚。 突破方法 联系生活实际，体验成长点滴，唤醒深刻记忆，用方法指引习作。 难点 1.把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。2.学会根据习作要求评析别人的习作，也
2、 能根据别人的意见修改自己的习作。 突破方法 借助多媒体手段播放影片慢镜头，体会将瞬间“拉长”的细节描写方法；采取评星法，对照习作要求进行 评价。 教法与学法教法与学法 教法 情景教学法、点拨法、图形法。 学法 体验法、合作交流法。 教学准备教学准备 多媒体课件；学生准备自己的影集、日记或成长手册等。 课时安排课时安排 建议 1 课时。 一课时一课时 课时目标课时目标 1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。 2.能按一定顺序把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。 3.学会根据习作要求评析别人的习作，也能根据别人的意见修改自己的习作。 一、
3、析题一、析题 1. 我有问题。 今天我们的习作主题是“那一刻，我长大了”。（板书主题并齐读）你能提出一些问题吗？ 预设： （1）怎样才算长大？ （2）长大不是需要很长时间吗？为什么说“那一刻”就长大了呢？ 2. 我来解答。 问题（1）： 在词典中“长大”有这几层含义：长大成人，年满 18 周岁的人，即可称之为长大，超过 20 周岁为真正意义上的长 大成人；生命的一个过程，也有“成熟”的意思；一个人从身体到心理的变化。 你觉得在今天的习作中，“长大”是什么意思？（一个人从身体到心理上走向成熟的变化） 问题（2）： “那一刻”说明时间比较短，所以一般是指在某一个时间段或某一件事情中，我们的身体或心
4、理上发生了变化，变得 更成熟。 二、选材二、选材 小组内分享自己的影集、日记中与“成长”有关的一张照片、一篇日记，或讲述一个自己的故事等，看谁的事例最典 型，看谁的感受最深，推选到班级交流，学生相互点评。 三、明法三、明法 1.阅读课本上的文字，用横线画出本次习作的要求。 选材要求：成长过程中你印象最深刻的一件事。 写作要求：把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。 拟题要求：自拟，既要中肯，又要新颖别致。 评改要求：写完后同桌互读，提出意见，再进行修改。 2.如何把事情的经过写清楚？ 复习记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 复习常用
5、写作顺序：时间顺序（事情的发展顺序） 3.在一件事情中，选什么样的瞬间具体写？ （最受触动的、最能引发自己成长的瞬间） 4.如何把自己受到触动的那个瞬间写具体？ 教师播放电影中的慢镜头，与习作进行联系，学生谈发现。 （对细节的描写就像放慢镜头，首先分解动作，然后加上修饰词、修辞手法等把每一个动作写详细，让读者看到文字 就能想象出画面，甚至跟着做出动作。再加上当时的语言描写、神态描写、心理描写等，就能把一个瞬间写具体了） 5.如何写出真实感受？ （表达真情实感，一是写出当时的心理活动，二是事情过后自己回忆起来的感受或收获） 6.试着给课本中的三个事例取一个新颖别致的题目。 （眼角的皱纹沉甸甸的球
6、鞋目光的力量等） 7. 试着给自己将要写的习作取个好题目。 （摔出来的勇敢一个巴掌乡下奶奶来我家“我能行”血的教训） 四、习作四、习作 学生进行习作训练。 五、修改五、修改 同桌之间交换阅读习作，对照习作要求，给别人的习作评星，互相提出修改意见，然后对自己的习作进行修改润色。 评星标准：拟题： 选材： 写清楚： 写具体： 真实感受： 板书设计板书设计 习作：那一刻，我长大了 析题长大 选材典型 明法清楚具体、真实感受 课时作业课时作业 举办一次童年回忆展或将全班同学的习作汇编成一本成长记录册。 教学反思教学反思 习作一直以来都是教学中的重难点。习作之难从审题开始，因此本课我先突破了这个难题。“长大”，一个普通得只 有寥寥数笔的常用词语，学生到底是否理解呢？“长大”不仅是身体上的“长高”“长壮”，还是心理更成熟、意志 更坚定、理念更丰富、追求更高远等。只有真正理解了“长大”，才能从记忆库中敏锐地提取出有代表性的题材，也 才能写出“长大”的真正意义。“长大”似乎是一个表示漫长时间的词语，而“那一刻”是一个表示时间短的词语， 两者看似矛盾，只有在辨析中才能真正领悟“一刻”对人的改变。因此，我又让学生分享自己的照片、日记、成长手 册，以此来触动学生，唤醒学生的记忆，打开学生的思路，完成从析题、取材到写作的过程。
