急诊护理带教新思维课件.ppt

1、带教模式带教模式带教方法带教方法出科考评出科考评教学体会教学体会目 录前 言 护生的临床带教是护理教学的重要组成部分，护生的临床带教是护理教学的重要组成部分，也是培养护生由理论知识向实践技能转变的关键阶也是培养护生由理论知识向实践技能转变的关键阶段。如何在急诊护理的新形式下制定出合理有效的段。如何在急诊护理的新形式下制定出合理有效的带教流程，使护生把所学的理论知识在临床实践中带教流程，使护生把所学的理论知识在临床实践中更好的运用，是一重要课题，经过临床带教的实践，更好的运用，是一重要课题，经过临床带教的实践，我科不断研究科学的教学及管理方法，拓展新思路，我科不断研究科学的教学及管理方法，拓展新

2、思路，形成了规范化的教学模式。形成了规范化的教学模式。带教模式带教模式目 录 实行实行“以学生为主体以学生为主体”的护理临床教学模式。的护理临床教学模式。5引导与吸引相结合讲解与操作相结合言传与身教相结合教学与评价相结合1.急诊带教原则护生入科导读、急诊护生实习制度、护生入科导读、急诊护生实习制度、详细介绍科室工作环境、布局详细介绍科室工作环境、布局,抢救药抢救药品、物品、设备等品、物品、设备等。介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责,仪表及行为规范仪表及行为规范,强调劳强调劳动纪律动纪律。介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件

3、应急预介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件应急预案等案等 。介绍本科常见的疾病及护理常规介绍本科常见的疾病及护理常规、危重患者的应急预案危重患者的应急预案。介绍介绍教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入科宣教使护生对急诊科有个大致了解科宣教使护生对急诊科有个大致了解,使其尽快融入新环境，进入新角色使其尽快融入新环境，进入新角色。2.2.规范入科宣教路径规范入科宣教路径3.3.带教老师的选择大专以上学历的护士或护师本科以上学历的护师或主管护师 带教大、中专以带教大、中专以上的实习生上的实习生带

4、教本科实习生带教本科实习生 由于急诊护理队伍年轻由于急诊护理队伍年轻化，带教资质不足，存在化，带教资质不足，存在一带多的现象，带教老师一带多的现象，带教老师压力大，同时也存在护理压力大，同时也存在护理安全隐患，针对这种现状，安全隐患，针对这种现状，我我们们采取采取科室科室总带教向护总带教向护生及带教资质浅的护士集生及带教资质浅的护士集中授课，使其加强带教能中授课，使其加强带教能力，并做到教学相长。力，并做到教学相长。9带教方法带教方法目 录 以学生为主体的教学方法就是引导学生根据已有的基以学生为主体的教学方法就是引导学生根据已有的基础知识，通过独立思考来获得新知识，带教计划遵循引导础知识，通过

5、独立思考来获得新知识，带教计划遵循引导及及吸引相结合，讲解与操作相结合吸引相结合，讲解与操作相结合,言传与身教相结合言传与身教相结合,教教学与评价相结合的原则，规范施教，做到由学与评价相结合的原则，规范施教，做到由“扶扶”到到“放放”，使学生从，使学生从“学会学会”到到“会学会学”转变。转变。按照带教计划的教学进程安排,在每周学生排班表下列出“本周重点”，带教老师“因时施教,因人施教”,使护生尽快适应工作环境,进入角色。单纯的单纯的“讲解式讲解式”带教法带教法 被动学习被动学习主动参与主动参与护护 生生 带教老师带教老师融入融入“启发式启发式”带教法带教法 理论培训采用每月理论培训采用每月1

6、1次多媒体集中授课，次多媒体集中授课，为激发学生的思维活动和参为激发学生的思维活动和参及及意识，要求护意识，要求护生提出问题、参与讨论；护理教学查房每月生提出问题、参与讨论；护理教学查房每月一次，均为多媒体查房形式，由学生准备资一次，均为多媒体查房形式，由学生准备资料，带教老师审阅、总结、归纳，提出补充料，带教老师审阅、总结、归纳，提出补充意见。意见。专科理论培训3.3.专科理论及专科技能培训专科理论及专科技能培训专科操作培训：专科操作培训：每月每月1 1次，次，内容为内容为CPRCPR、呼吸气囊的使用，先组织、呼吸气囊的使用，先组织观看操作视频，讲解理论要点，再进行现场示教，讲观看操作视频，

7、讲解理论要点，再进行现场示教，讲解操作要点，最后指导学生练习解操作要点，最后指导学生练习。专科技能训练：呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心肺复苏机的使用等，采取肺复苏机的使用等，采取“一看二练三放手一看二练三放手”的的方法进行示范教学方法进行示范教学,要求护生基本掌握。要求护生基本掌握。急诊科常用仪器 急诊患者多呈突发性急诊患者多呈突发性,带教须抓住机会带教须抓住机会,有针对有针对性地理论联系实际的讲解性地理论联系实际的讲解，实践时，实践时,老师做到放手老师做到放手不放眼。不放眼。4.4.突出以突出以“学生为主体学生为主体”的学导式教学的学导式教学 在

8、遇到急重症病人抢救时在遇到急重症病人抢救时,为避免因护生操作不娴熟、为避免因护生操作不娴熟、动作慢而延误抢救时机动作慢而延误抢救时机,护生护生能做什么能做什么?由带教老师视病人由带教老师视病人情况而定，如对一位情况而定，如对一位AOPPAOPP患者患者的急救的急救,老师不可让护生插管老师不可让护生插管洗胃洗胃,可让护生参及抢救配合可让护生参及抢救配合,了解急救程序了解急救程序,熟悉洗胃过程熟悉洗胃过程中对病情观察的内容中对病情观察的内容,待抢救待抢救结束后结束后,老师讲解操作重点及老师讲解操作重点及注意事项注意事项,使理论知识与临床使理论知识与临床实践更好地结合实践更好地结合,提高教学效提高教

9、学效果。果。19教学角色转换教学角色转换的亲身尝试的亲身尝试组织护生参与组织护生参与科室小讲课科室小讲课组织学生参加组织学生参加特殊病例讨论特殊病例讨论5.5.采用多种形式教学采用多种形式教学 急诊科是医疗纠纷高发的科室，带教急诊科是医疗纠纷高发的科室，带教老师要给护生灌输医疗法律责任的意老师要给护生灌输医疗法律责任的意识，运用案例识，运用案例及及护生一起分析发生错护生一起分析发生错误的原因，使护生增强法律意识，尽误的原因，使护生增强法律意识，尽职慎独，正确执行医嘱，及时正确书职慎独，正确执行医嘱，及时正确书写护理记录，培养防范差错事故及医写护理记录，培养防范差错事故及医疗纠纷发生的综合实力。

10、疗纠纷发生的综合实力。6.加强安全教育,培养法律及自我保护意识7.做好职业防护 急诊科是医院工作的前沿，急诊科是医院工作的前沿，面临着许多安全危害因素，带面临着许多安全危害因素，带教老师应提高护生的风险意识，教老师应提高护生的风险意识，强化自我防护意识，严格遵守强化自我防护意识，严格遵守护理人员职业防护措施，护理人员职业防护措施，严格执行消毒隔离的管理规范严格执行消毒隔离的管理规范和工作流程。和工作流程。7.7.做好职业防护做好职业防护8.8.注重情感教育，建立良好关系首先要把学生当成是朋友，首先要把学生当成是朋友，这样才会真诚，这样才会真诚，再把再把他他当成是当成是兄弟兄弟姐妹，姐妹，这样才

11、会亲切，这样才会亲切，最后是师生，关系才会和谐最后是师生，关系才会和谐!24出科考评出科考评目 录 出科考评方式：出科考评方式：考试内容紧扣教学大考试内容紧扣教学大纲，突出临床特点，分为理论和操作考纲，突出临床特点，分为理论和操作考试，理论考核内容为急诊专科理论知识、试，理论考核内容为急诊专科理论知识、专科操作相关知识。考核完毕后，现场专科操作相关知识。考核完毕后，现场讲解试卷，让护生进一步加深理论知识讲解试卷，让护生进一步加深理论知识的掌握。操作考核完毕后，现场点评，的掌握。操作考核完毕后，现场点评，指出不足之处。指出不足之处。1.1.评学方式评学方式:根据临床护理教学目标，根据临床护理教学

12、目标，对护生在科室实习期间的工对护生在科室实习期间的工作态度、专科知识掌握情况、作态度、专科知识掌握情况、技术操作的规范性、职业素技术操作的规范性、职业素养、心理素质等方面进行评养、心理素质等方面进行评价，完善价，完善急诊科教学管理急诊科教学管理评学表评学表，实事求是做好实，实事求是做好实习鉴定。习鉴定。2.2.评教方式：评教方式：护生实习第护生实习第3 3周、周、4 4周周内召开座谈会，通过征求内召开座谈会，通过征求护生对现行教学方式意见护生对现行教学方式意见,从中找出工作的不足，及从中找出工作的不足，及时改进教学方法，并完善时改进教学方法，并完善急诊科护理带教效果评急诊科护理带教效果评价表

13、价表。教学体会教学体会目 录 建立建立“以学生为主体以学生为主体”的学导式教学模式是一项系统的学导式教学模式是一项系统工程，从规范临床教学管理组织、入科宣教路径，到根据工程，从规范临床教学管理组织、入科宣教路径，到根据急诊各专业理论急诊各专业理论及及操作技能选择适合的教学方法，制定合操作技能选择适合的教学方法，制定合理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质的培养护生多种能力和综合素质的培养,并且建立科学的测评体并且建立科学的测评体系，不断完善改进教学方法。通过实施这种教学模式，充系，不断完善改进教学方法。通过实施

14、这种教学模式，充分调动了护生的学习主动性和积极性，培养了护生搜集信分调动了护生的学习主动性和积极性，培养了护生搜集信息和利用信息能力以及临床思维、分析判断和解决问题的息和利用信息能力以及临床思维、分析判断和解决问题的能力，巩固了基础理论与临床实践知识，能力，巩固了基础理论与临床实践知识，29 在近几年的带教过程中，我们深深体会到，在在近几年的带教过程中，我们深深体会到，在临床教学中临床教学中,老师的职责在于老师的职责在于“导导”而不是而不是“教教”,”,不仅要教学生不仅要教学生“学会知识学会知识”,”,更要引导学生更要引导学生“会学知会学知识识”,”,使学生逐渐不依赖或少依赖他人指导，自觉、使

15、学生逐渐不依赖或少依赖他人指导，自觉、独立地学习。护理教学质量改进和提高是一个持续独立地学习。护理教学质量改进和提高是一个持续的过程，规范护生的带教的过程，规范护生的带教及及管理也是一个不断完善管理也是一个不断完善的过程。所以，护理带教应以学生为主体，因材施的过程。所以，护理带教应以学生为主体，因材施教，循序渐进，重视带教理念，及时调整带教思路，教，循序渐进，重视带教理念，及时调整带教思路，改进带教方法，采取教与学互动，将教和学融为一改进带教方法，采取教与学互动，将教和学融为一体，落到实处。体，落到实处。护理带教工作既神圣又伟大，同时也任护理带教工作既神圣又伟大，同时也任重而道远！常言道重而道远！常言道“一分耕耘、一分收获一分耕耘、一分收获”，相信我们肩负着未来护理事业发展的光荣使相信我们肩负着未来护理事业发展的光荣使命，将继续保证临床实习带教质量，更好地命，将继续保证临床实习带教质量，更好地完成教学任务！完成教学任务！3132谢谢大家！