第二单元整合教学实录-部编版语文七年级上册.docx

1、第二单元整合教学实录设计背景七年级上册第二单元的主题大概念是至爱亲情。本单元温馨提示：这一组文章是从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情的。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。本单元的语文要素有：继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。并且启发读者，有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。说个题外话，在日常教学中，我总认为，只有写，才能练出写；只有写，学生们的逻辑思维才能训练出来。思维决定一个人的行事方式与方法，是一个人走向社会最最不可或缺的核心素养。我们往往有一种感觉

2、，上课时，孩子们侃侃而谈，一下笔，小兔子尾巴毕现。愣是茶壶里煮饺子倒不出来，既写不出，又写不长，更遑论写得漂亮，究其原因，就是说得太多，写得太少，一说就会，一写就废。所以一单元定位为写作型文本，好，下面就开启我们这一单元的教学旅程吧。【单元核心素养目标】1. 通过积累词句判断作家语言风格和言语形式。2.通过朗读把握语气节奏初步明了感情基调3. 通过圈点批注联系标题准确概括每篇文章故事梗概。4. 通过品味语言把握作者或显豁直露或深沉含蓄的情感。5. 反思沐浴在亲情中的我们是否只会接受不懂感恩与回报。七课时说明：利用早读时间和晚自习时间通读四篇现代文并圈点勾画写出批注，分类勾画积累词句在读书笔记本

3、上，整体感知文章内容，初步体验作者感情及亲情之外的情感。以下记录的是第三、四、五、六 、七课时实录。任务一：缀联词句判风格任务二：牵联语段辨节奏任务三：串联意象扩标题任务四：并联语篇析言语任务五：贯联小诗赞生命导入：同学们，有这样一个岗位，365天全年无休，24小时随叫随到，每一天第一个起床准备早餐，每一天早早地送孩子上学，每一天把家里打理得井井有条，每一天身兼数职，随时守候，谁知道这个岗位叫什么？生齐笑：妈妈。师：是的。第二单元就是从不同角度抒写了母亲与子女之间真挚动人的感情。希望同学们学完之后能有所反思，有所行动。请看：任务一：缀联词句判风格师：同学们，大家已经利用早晚自习时间进行了字词的

4、分类积累，现在请小组间互传互阅，补充完善。（学生活动后，师展示部分学生的预习作业）：屏显投影：秋天的怀念：砸 摔 捶打 躲 听 扑 抓 忍 挡总是 常常 一直 再也 绝 竟悄悄地 偷偷地 整宿整宿 好好儿活 好好儿活 泼泼洒洒 唰唰啦啦散 步1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。4.一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样.5.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界金色花笑嘻嘻 摇摆 匿笑 开放披 穿 走 嗅 坐 投 猜 求1.我不告诉你，妈妈。2.你到哪里去了

5、，你这坏孩子？荷叶母亲花瑞 繁杂 浓阴 菡萏 不适意 徘徊 敧斜 遮蔽 倾侧 荫蔽 勇敢慈怜 流转无力生边读边观察，师生共议，就“语言风格”与“词句特点”作出如下小结：秋天的怀念：表现力强的词：动词 副词 叠词 拟声词语言风格：深情 沉痛 内敛散 步：并列对称句：13句大词小用句：45句语言风格：平实 自然 踏实 稳重金色花：贬词褒用：第2句语言风格：轻松 活泼 生活化荷叶母亲：全是雅致的词汇语言风格：清新 细腻 典雅共同点：都运用了第一人称情节间都有矛盾冲突主题都与亲情、生命、责任有关请看下面图示：师：同学们，通过积累词句，我们了解了四文的感情基调及言语形式，现在我们再一次走进文本，看一下如

6、何通过美读，通过体会语气节奏的变化走进作者的心灵世界，情感世界。我们先选秋天的怀念第一段作为训练点，开启同学们美读的感官体验。（学生按照老师要求先自读自划第一段节奏，重音停连也要划出，然后小组互读互评各自朗读脚本，领会字里行间的情感。教师则在教室内走动、倾听, 观察学生活动，并适时参与，偶尔指导，最后学生展示美读，老师再引领点拨，示范美读）屏显：1、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵, 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就（悄悄地）（重音轻读）躲出去, 在我看不见的地方（偷偷地）（重音轻读）听着我的动静。当一切恢复

7、沉寂， 她又（悄悄地）（重音轻读）进来， 眼边（红红地）（重音轻读）看着我。她总是这么说。母亲喜欢花, 可自从我的腿瘫痪后, 她侍弄的那些花都死了。2.我狠命地捶打（重音）这两条可恨的腿，喊着母亲扑过来抓住（重音）我的手, 忍住哭声说3.听说北海的花都（重音）开了, 我推着你去走走。4.不, （重音）我不去!（重音）（几位学生试读，学生散读，领会情感）（之后，再聆听名家示范音频，再美读四篇文章，并利用假日上传音频到钉网，学生互评互议）师：同学们，通读了本单元四篇叙事散文后，我们发现作者在叙事抒情过程中，都嵌入了独特的自然景物意象：菊花、田野、金色花、荷叶等。下面，我们试着做一个扩展标题概述故事

8、的练习，50字左右，要努力与自然景物的意象联系起来概述。比如不能简单地说秋天的怀念就是叙述“我”在秋天怀念母亲的故事。可以这样说：屏显：老师示范：秋天的怀念讲述了“我”在秋天怀念母亲的故事：已经病入膏肓的母亲忍受巨痛却隐瞒病情，曾两次恳切提出带我去看菊花，我却一拖再拖拒美恨生，直到母亲去世，我才在妹妹陪同下去北海看花。学生思考写作，展示后师生共议，录几则如下：散步讲述了一家四口三代人在初春田野上散步的故事：在产生分歧解决分歧的一波三折的过程中步步生辉，映射了浓浓的人间真情。金色花讲述了“我”是一个顽皮聪明快乐的儿童，瞒着妈妈变成一朵金色花，失踪一天嬉戏三次，让妈妈沐浴祷告时嗅花香，午后读书时遮

9、太阳，傍晚拿灯进牛棚时又变成孩子求妈妈讲故事。全文充溢着对母亲深深的热爱与依恋之情。荷叶母亲讲述了“我”听雷声密雨心绪烦闷，但看见大荷叶慢慢倾侧覆盖红莲的呵护姿态时，触景生情，产生联想，抒发自己对母亲保护儿女成长的感激与爱恋之情。师：这样的概括就叫以物寄情一线牵 时空人事要素全抓住意象觅情踪 凝词炼句巧概括师：同学们，这四篇文章浸满了母亲与儿女之间血浓于水的生命责任，亲情陪伴，同学们，你真得读懂了吗？大家再次精读课文，复盘一下，到底哪些词语句式发挥了重要作用呢？学生再次品读课文，圈点勾画， 集体小议：词类复盘：叠词 动词 副词 句类复盘：并列对称句 大词小用句 含蓄标点句师：请看下面的情境任务

10、：疫情居家，网课必行，假如班级要开一次以亲情生命责任为主题的电子简报制作微信群打卡活动，要以第二单元四篇现代文为资源库写几个栏目，其中一个是赏析板块，请你以下列句式为开头，写出独立思考，字数150字左右。（选择我们刚刚复盘的词句给每篇课文写一段赏析式微评论 ）屏显：我读懂了 从 中，我悟到 。屏显：老师示范：在秋天的怀念中，我读懂了作者的母亲没有说完的话。从“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”中，我悟到，一“扑”一“抓”，是慈母用炽热滚烫的爱支撑儿子活下去的勇气；是灾难降临儿子身上时无法拯救的揪心痛楚；母亲想扑灭的是儿子自暴自弃的烈焰；想抓住的是儿子无法

11、跨越钻心之痛的绳索。“好好儿活”反复叠用包含着母亲以命相许的承诺；省略号极简无声却把至爱的岩浆喷发。全句浸满了作者怀念母亲的悲情，也浸满了多年以后终于读懂母亲的自责与悔恨。（学生静读思考写作，老师巡视助改，之后展示，师生共议，择录几则如下：）生1：魏文骏：在秋天的怀念中，我也懂得了作者母亲没有说完的话。从“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个.”中，我悟到：母亲对孩子的爱是那么的深沉与无私。“跑着”“一脚踩扁一个”这是多么快乐的景象呀，一个活力四射的小男孩形象也展现在我们面前。正当母亲沉浸在美好的回忆里时，她却猛然发现，现实生活中的儿子是双腿瘫痪的，于是她的话戛

12、然而止。因为她对于“跑”和“踩”的字眼，比我还敏感，可见母亲其实也生活在悲痛的世界里，儿子的痛苦在母亲那里是加倍的，但是她为了避免引起我的不快甚至是愤怒而再一次悄悄地躲了出去。儿子病在腿上，母亲伤在心里。生1：魏文骏在散步中，我懂得了作者心中生命的责任是照顾父母和孩子，撑起整个家。从“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”的对称句式中，我悟到：当一家人发生分歧时，母亲最后也支持孙子走小路，向着那菜花、桑树和鱼塘走去，直到他们无法走过的地方，我和妻子把他们背起，帮助他们走过去。在生活中也是这样，当老人和孩子遇到困难无法解决时，也应该帮助他们渡过难关，这是一个中年人应

13、有的责任。如果菜花、桑树和鱼塘是幸福，那么在奔往幸福的道路上，中年人应起着保护的作用，他们要为老人和孩子保驾护航。生2：姚翊在秋天的怀念中，我也懂得了作者母亲没有说完的话。从“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”中，我悟到，作者母亲在临终前对子女那种深沉的挂念。严重的疾病使她知道生命已快到尽头，作为一个普普通通的人，她也许会惧怕死亡，但她更担心自己残疾的儿子无人照顾和未成年的女儿无人抚养。同时，这也更加深刻的表达了作者深深的愧疚和对母亲无限的怀念。对作者的心灵也是一种洗涤，更让作者懂得只有“好好儿活”才是对母亲最好的报答。让读者读之感动，为之震撼。生2：姚翊在散步中，我懂得了作者心中生命的

14、责任是对家庭的担当。从“我的母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”的对称句中，我悟到作者对上作为儿子，要赡养好老人。对下作为父亲，要抚养好子女。在这条亲情的纽带中，他承上启下，责任重大。生3：蒋沐阳在秋天的怀念中，我读懂了作者母亲没有说完的话。从“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”一句中，我悟到，母亲活着的理由就是为了儿女心甘情愿地付出，直到生命尽头，她全部没有完成的心愿，她留下的全部遗憾，也都是感觉没有为儿女尽到做父母的生命责任，读来怎能不让人潸然泪下？同时，作者深深的怀念，深深地愧疚也在字里行间呈现，子欲养而亲不待，这也是儿子永远无法回报永远无法补偿的痛啊！生4：董寒

15、冰在散步中，我读懂了作者心中生命的责任是对幼小与衰老负责。从“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”作为中年人，上有老下有小，“慢慢地”行走在生命链接的中点线，“稳稳地”背负着生命传承的过去与未来，岂不就是整个“世界”？叠词连用，大词小用，举轻若重，这份沉甸甸的重量是勇气，也是担当；是使命，也是抉择。全文虽有歧路，却无争执，双背细节，背出了温馨家庭的最美模样，背出了亲情和睦的最美版本！生5：韩佩然我读懂了金色花中永远扯不断的最圣洁的母子情。从失踪一日的三个画面中可以看出，正因为小姑娘懂得妈妈工作的辛劳，就是“笑嘻嘻”地变作金色花与母亲玩失踪捉迷

16、藏时也不忘传递花香；正是因为懂得妈妈读书的辛劳怕伤了眼睛，要投一份“小小的”影子在“所读的地方”；正是因为懂得妈妈的担忧焦急，才在妈妈拿灯进牛棚时重变回孩子，求妈妈讲故事。这是一份对母亲的依恋，也是馈赠；“你这坏孩子”，贬词褒用，是嗔怪，也是疼爱；母子情，难舍难分，母子爱，圣洁永恒！任务五：贯联小诗赞生命师：同学们，我们的课已接近尾声，请大家再次通读四篇文章，联系主旨，凝炼四文的内容精华，用一首小诗表达一下自己对亲情，对生命，对责任的思考：（生独立思考写作，之后展示，师生互评，现摘录几则学生稚嫩的微诗歌）生6：许可馨一跑一踩，是记忆的童年；一蹲一起，是现实的中年。那条有菜花、桑树的小路，有责任

17、，有担当；那句忆北海、毛毛虫的话语，有伤痛，有心酸。初春的田野，菊花的绽放，是生命的希望；北归的雁阵，树叶的飘落，是生命的轮回。家，有你有我，是我心中的整个世界；家，有爱有情，把传统美德代代相传。生7：周泽宇亲情中，生命与生命相遇应是怎样的责任？是相互取暖，是确保安全，是幸福保鲜；是你我呵护，是随时守候，是敬老爱幼；更是勇敢持久 。生命与生命相遇不辜负造化的宠爱，不隐瞒彼此的伤感，生命的责任是让亲情种植出幸福的田野。师：好，同学们，老师也写了自己的思考，大家一起读一下：亲情中，生命的责任是什么？是母亲用菊花般坚强乐观的生命，去陪伴启悟孩子颓废脆弱的生命；是儿子用田野般博大的生命，去承载养育衰老与幼小的生命；是孩子金色花般欢喜的生命，去寻觅依恋母亲操劳的生命；是荷叶般勇敢慈怜的生命，去遮蔽守护儿女胆怯的生命；生命无声，情感有声。亲情在，天空不会崩塌，亲情在，岁月亘古美善，朋友，你还要怎样更好的世界？下课！