岭南版二年级下册《美术》7. 切开的果实-教案、教学设计(配套课件编号：90299).doc

1、二年美术切开的果实教学设计与反思教材分析：切开的果实是义务教育课程标准实验教科书美术（广东版）第四册第八课内容。本课是让学生发现切开的果实切面是由点、线、面、色组成的图案，并感受大自然造物的神奇与美妙。水果营养丰富是儿童喜爱的食物，其形与色的美，更是大自然的神奇杰作。教材以“学生与自然生活”为切入点，通过视、触、嗅等游戏活动，激发学生对水果文化的情感，以及观察、表现的兴趣。感知切开的果实能产生形状的变化，感受由点、线、面、色组成对称等图案的水果切面，能用各种工具材料表现切开的果实的切面，是本课的重难点。学生分析：本年级是新课程的实验年级。学生从一入学就已经接触并熟悉和喜欢各科教师崭新的教学态度

2、、理念和教学方式。这个阶段的学生有一个共同点：好动、好问、好奇。他们有强烈的表现欲望和极丰富的想象力，而且欢迎更新颖、更有趣的美术活动形式。他们敢动手、爱提问，绝大多数学生都能自信、大胆、自由地通过美术形式和语言表达自己的想法与情感。而且他们对自主、合作、探究的学习方式己有一定的基础和意识，为本课的学生探究活动作好了必要的准备和铺垫。设计理念：1、坚持“以人为本”的主体性原则。学生是教育活动的主体，在教育过程中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时，应表现出：有目的地选择、有个性地自主、有主观地能动、有意识地创造。2、构建体验性学习平台，在实际情景中丰富学生对美术的认识。正确灵活地运

3、用情景教学能够使学生融入想象的世界，在教学过程中充分调动学生的手、眼、鼻、口、脑各器官的功能，通过触、看、嗅、尝等感官体验、培养对美术活动的兴趣、求知欲望，提高比较、分析等能力。3、倡导自主参与、交流合作、探究发现等多种学习活动方式。让学生通过猜、看、切、说、画、印、评等活动感受大自然的美和图案形式美。努力促使生生、师生互动，合作目的明确有实效。教学目标：1、知识与技能：1）感知切开的果实形状产生变化，切面是由点、线、面、色组合而成的图案；2）能运用点、线、面、色及拓印方法，表现切开的果实和切面美丽的图案。2、过程和方法：1）在“观察、发现”中感受切开的果实形状及美丽的图案花纹；2）在“尝试”

4、中大胆运用线与色及拓印的方法表现自己的发现；3）在“欣赏”中感受大师作品的形式美。3、情感、态度、价值观：1）感受大自然造物的美妙与神奇；2）热爱生活；3）能大胆参与和表现。课前相关准备：1、师备水果图片及实物若干。2、生备12个洗净的水果及一把干净小刀。3、与父母探讨或查资料了解水果的营养，果核的作用。教学流程图：课后延伸自评与欣赏欣赏比较提高创设活动激发探究初步感知教学流程：一、导入新课，初步感知1、师出示水果图片，激情导入，并用这些水果的名称为各小组命名。【以水果名来命名各小组，除了便于后面活动各小组有一个生动的称呼外，还能让学生觉得新奇有趣，从而激发学生的学习积极性。】2、让学生用手摸

5、一摸课前已准备的水果，用鼻子闻一闻，想一想它的味道，在小组里交流这个水果的形状、颜色及自己的感受。【通过观察和触摸中对水果有了初步的感性认识，极大调动学生多个感官的参与，激发了学习积极性，突出学生的主体地位，满足了学习探索的欲望。】二、激发想象、探究的兴趣利用学生的好奇心和求知欲望，创设探究活动。猜一猜、画一画：把橘子进行纵切与横切会产生什么图形？把自己以前观察和想像的结果用线条表现出来。【虽然大多学生每天都能接触到水果，但对于切开水果的内部结构却极少关注，在“无从下笔”中进一步调动起学生的兴趣。】看一看、说一说：看一看老师切开的橘子，比一比自己画的橘子线描画，说一说，像什么？好看在哪里？切一

6、切、看一看：把自己带来的水果，进行横切与纵切，并与同学交换欣赏，看看你发现了什么？（图案及外形）【引导学生从新的角度去观察切开的水果，并相互启发，展开联想。】想一想、画一画：运用点、线、面、色表现自己的发现。【引导探讨与感受大小、疏密、聚散、重复、对称等组合排列的美感。】猜一猜、说一说：把自己画的作业与同学交换欣赏，互相猜一猜，是什么水果？【通过小组合作的形式，学生们将自己想到的形象运用平面绘画的形式表达出来，并为学生提供交流的机会。】印一印、看一看：把切开的水果沾上颜色，在画纸上印，看看印出来的图案与画出来的有什么不同。【体验另一种绘画形式，感受拓印的乐趣。】【整个活动的设计坚持学生的自主选

7、择和主动探究，让学生成为学习的主人。启发学生在描绘“切开的果实”的同时，注意从熟悉的物象形态展开想像，让学生的眼与脑从固有的经验中摆脱出来，从新的角度去观察表现切开的水果，张扬学生的创新灵性。】三、欣赏大师作品，在比较中提高审美和造型能力猜一猜、说一说：你发现了什么？（引导欣赏：1、由点、线、面、色组成的不同图案及其对称美感；2、透叠美；3、重叠美。）看一看、说一说：大师是运用什么线与色进行表现的？大师想说什么？（探讨大师如何把所想所见从另一角度表现）你喜欢这幅画吗？为什么？【在欣赏中感受线的丰富多变与美妙，感受作品视觉冲击力强、统一和谐的色彩搭配美感，提高学生审美素质及对绘画技能的掌握。】四

8、、在作业评价中提高自评能力和培养自信心比一比、说一说：与大师的作品比一比，我的作品好看在哪里？（小组交流，全班交流）可以从线条美、形式美、个性美（鼓励从新的角度表现）等方面进行评价。鼓励学生将自己创作的作品带回家让父母看，同学之间还可以相互赠送。【让认为自己很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中挖掘出学生的闪光点，如情感、态度等，提高自评能力。】五、在品尝中加深对水果的有关自然科学知识的掌握尝一尝、说一说：品尝剩下的那些干净的水果，边品尝边交流自己课前收集的有关水果的营养、生长等情况的知识。并提示学生互相观察同学之间的吃相，特别是五官的变化。【

9、让学生带水果进学校，品尝水果是学生以前不曾经历的，这个活动使本课达到高潮。观察“吃相”这一环节是为下一课“吃瓜果的人”做好观察的准备。】六、课后延伸1、运用绘画及拓印方法，表现切开的果实或运用重复排列的方法，把切面图案设计成美丽装饰画。2、鼓励学生从每天吃的蔬菜中找一找美丽的图案。【将课堂兴趣延伸到课外，主题得到升华】课后反思：在新课程标准指导下，教学空间更灵活、更广阔，教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥学生看到的是一个广阔而美丽的美术空间，这个空间是与他们生活、情感、需求息息相关的。在设计本课的教学时，我力求以新课标所倡导的教学理念来组织教学，从学生

10、己有的知识及生活经验出发，根据二年级儿童的年龄特点，始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式来进行学习。整个教学过程进行得比较顺利，基本达到预定的教学目标。自我感觉有以下几个亮点：一、学生兴趣浓，积极性高，课堂气氛好，满足了学生的表现欲望现在的学生欢迎更有趣，形式更新颖的学习方式。因此创设轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。本节课以学生熟悉的水果为素材来开展美术活动，虽然水果的外形特点对于儿童来说一点不陌生，但对于水果的内部结构、营养等却较少关注。选择猜、摸、看、切、画、尝等活动内容，激发了学生的兴趣。这一浓厚的兴趣又调动了学生提取己有知识的主动性，通过观察交流，存在于学生脑海中的水果内部形式又再一

11、次唤起了学生强烈的表现欲望，在节奏明快的音乐伴奏下，可以说所有学生都迅速进入学习中。从不同角度体验美术这一独特的艺术形式，他们能感觉到艺术就在我们的生活里，就在我们的身边，并逐渐用一种大美术的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式与因素，美术学习成了他们生活中不可缺少的一部分。二、挑战传统，创造性运用教材，培养学生的创新意识本课教学设计基本是引导学生通过自主探究，小组合作尝试完成用点、线、面、色去表现切开的水果后，再引导学生欣赏大师的作品，并与大师作品进行比较。与传统的教学方法“先指导欣赏，再指导学生创作”相比，效果大不一样，这从学生完成的作业中得到很好的体现，虽然从造型、线条，以及构图等都

12、不甚成熟，但学生的想像可谓五花八门：有的想像切开的水果中的核长出一棵棵小树苗；有的利用水果切面的形状和色彩设计成小工艺品、饰物等，无不体现学生奇特的创造力。但是如果先欣赏大师的作品再创作，学生就会受固有思维的影响，出现临摹大师的画法的作品较多，或许其造型图案等会显得更成熟，跟现实更接近。但笔者以为：有主见的失败优于有依赖的成功。更何况学生的创作不是失败的活动，而是童趣的充分展示和再现。三、以学生为主体，注重小组合作，主动探究实践学生存在着学习能力的差异，他们分析问题的方式不同，解决问题的策略也不同，学生在独立探索后都有各自不同的想法，为他们提供交流合作的机会，有利于资源共享及可以让他们集思广益

13、，取长补短，完善自己的创作。本课正是考虑到这一点，留给学生充分的交流、合作的时间，让学生自己经历知识、结论形成的过程，自己去探索方法，并从课堂上体验成功的快乐，培养了学生的创造性思维和能力。四、科学的评价，促使学生体验成功评价的目的在于全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。如在引导自我评价、小组评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光、宽容的态度从多角度进行自评和他评。如集体评价时启发学生“你最喜欢谁的作品？”“谁觉得自己想得特别新颖，画得特别有趣？”“你认为哪个小组合作成果最出色？”自由交流时引导学生“把你的作品介绍给你的好朋友看一看。”不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关

14、注和欣赏别人的作品。在这样的课堂上学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。课堂实践中也产生了一些困惑：1、在开放、合作、探究式的新课程模式中如何合理地安排一堂课的教学时间，是力求课堂环节的完整美，还是有适度的“残缺美”。给小组讨论的时间和空间应该如何把握。2、到底如何把握“放”的度，如何做到收放自如，如何充分发挥好主导作用？3、如何更好地做好过程性评价。4、针对“小部分同学因家庭困难，没带水果，班中却极少有同学主动送水果给他们”这一现象。如何把美术课堂教学和纠正这一代学生中“自私，小气，只顾自己”的观念有机结合起来，做好思想引导及评价。5如果在课前准备中“学生自备水果和工具”调整成“以小组为单位合作准备水果和工具”可能更有助于锻炼学生的应变及协作能力。不足处：在品尝水果这一环节中，有部分同学的水果在学习过程中已被污染，变得不干净，不能直接食用。因为教师课前没有预见到这一点，导致临近课堂结束才匆匆忙忙准备清水让学生洗水果，影响了这节课的完整美。这一小插曲提醒教师除了在备课时要“未雨绸缪”，提前预见本节课可能出现哪些“意外”，还应在上课的前几分钟检查课前准备情况，确保打一个“有备之仗”。