心理测量学医学知识专题讲座培训课件.ppt

1、心理测量学医学知识专心理测量学医学知识专题讲座题讲座目 录第一节第一节 概述与考核方式分析概述与考核方式分析第二节第二节 智力测验智力测验第三节第三节 人格测验人格测验第四节第四节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第五节第五节 应激及相关问题评估应激及相关问题评估返回返回心理测量学医学知识专题讲座2第一节 概述与考核方式分析一、心理测验技能考核概述一、心理测验技能考核概述 技能考核当然重在应用能力，所以考核的重点在于心理量技能考核当然重在应用能力，所以考核的重点在于心理量表的操作和结果的解释。但受到大规模考试方式的制约，实际表的操作和结果的解释。但受到大规模考试方式的制约，实际的操作不大可

2、能，所以基本上还是的操作不大可能，所以基本上还是“纸上谈兵纸上谈兵”，应以量表的，应以量表的结构、施测程序、记分方法和结果解释为主，同时适当了解量结构、施测程序、记分方法和结果解释为主，同时适当了解量表的理论基础和形成背景。表的理论基础和形成背景。返回返回心理测量学医学知识专题讲座3拟掌握的量表一览心理测量学医学知识专题讲座4二、考试试题举例“心理测量技能培训心理测量技能培训”部分考试题举例部分考试题举例单选：单选：1.一位被试在一位被试在EPQ的的E量表上的量表上的T分为分为30分，则其个性倾向为（）。分，则其个性倾向为（）。A.典型外向典型外向 B.典型内向典型内向 C.倾向外向倾向外向

3、D.倾向内向倾向内向2.按照中国常模结果，按照中国常模结果，SDS的标准分在（）为中度抑郁。的标准分在（）为中度抑郁。A.5362分分 B.6372分分 C.7382分分 D.82分以上分以上3.在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为（）。在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为（）。A.VIQ B.PIQ C.FIQ D.IQ4.一位被试在一位被试在EPQ的的N量表上的量表上的T分为分为60分，则其情绪特点为（）。分，则其情绪特点为（）。A.典型稳定典型稳定 B.典型不稳定典型不稳定 C.倾向稳定倾向稳定 D.倾向不稳定倾向不稳定5.CRT的的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成（）而后得来的

4、。分数是先将被试者的原始分数转化成（）而后得来的。A.标准分标准分 B.百分位数百分位数 C.百分等级百分等级 D.Z分数分数心理测量学医学知识专题讲座56.在施测在施测CRT的过程中，主试者与主试助理在被试者进行前（）时，的过程中，主试者与主试助理在被试者进行前（）时，应进行巡视，对不能理解解题方式者应单独重复指导语。应进行巡视，对不能理解解题方式者应单独重复指导语。A.2题题 B.3题题 C.4题题 D.5题题7.1916年版斯坦福年版斯坦福-比内量表的主要创新点是（）。比内量表的主要创新点是（）。A.使测验题目总数达使测验题目总数达59个个 B.分为分为L型和型和M型两个等值量表型两个等

5、值量表 C.首次使用智龄表示测验成绩首次使用智龄表示测验成绩 D.首次引入智商概念首次引入智商概念8.在施测中国比内测验时，对于被试有关试题的探索性问题，一般在施测中国比内测验时，对于被试有关试题的探索性问题，一般应该对他说（）。应该对他说（）。A.对了对了 B.错了错了 C.你自己想一想你自己想一想 D.我也不知道我也不知道9.在在16PF测验中，实验性因素的高分特征也称（）。测验中，实验性因素的高分特征也称（）。A.敢为性敢为性 B.怀疑性怀疑性 C.激进性激进性 D.紧张性紧张性多选：多选：10.CRT既可个别施测也可团体施测，个别施测的事宜人群为（）。既可个别施测也可团体施测，个别施测

6、的事宜人群为（）。A.幼儿幼儿 B.智力低下者智力低下者 C.有言语障碍的患者有言语障碍的患者 D.不能自行书写的老年人不能自行书写的老年人心理测量学医学知识专题讲座611.社会支持量表的统计指标主要包括（）。社会支持量表的统计指标主要包括（）。A.客观客观支持分支持分 B.主观主观支持分支持分 C.总分总分 D.对支持对支持的利用度的利用度12.关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是（）。关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是（）。A.除除参考量表分值外，主要还应根据临床症状参考量表分值外，主要还应根据临床症状 B.量量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准表总分仅能作为一项参考指标

7、而非绝对标准 C.SDS分界值在分界值在53分以上即可诊断为抑郁分以上即可诊断为抑郁 D.应特别应特别注意要害症状注意要害症状13.不论是不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分（）并不存在。的中国常模还是美国常模，划界分（）并不存在。A.70分分 B.65分分 C.60分分 D.55分分14.施测施测MMPI时，如被试轻率从事或不愿暴露自己，主试者应（）。时，如被试轻率从事或不愿暴露自己，主试者应（）。A.凭凭经验弄清情况经验弄清情况 B.详细详细记录测验时被试者的表现记录测验时被试者的表现 C.取得取得被试者的合作被试者的合作 D.不予理睬不予理睬15.按照按照WAIS-RC的因素分析

8、结果，主要测量记忆与注意能力的分的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括（）。测验包括（）。A.数字符号数字符号 B.数字广度数字广度 C.图形排列图形排列 D.图形拼凑图形拼凑心理测量学医学知识专题讲座7B CD C心理测量学医学知识专题讲座8C D BCD心理测量学医学知识专题讲座9D C B心理测量学医学知识专题讲座10C.(200-29)/612.8心理测量学医学知识专题讲座11考试内容涉及的主要方面1.量表发展的背景知识；量表发展的背景知识；2.量表的结构、量表及其分量表的解释、英文缩写；量表的结构、量表及其分量表的解释、英文缩写；3.量表施测的过程及需要特别注意的事项；量

9、表施测的过程及需要特别注意的事项；4.施测结果的换算方法、常模分的性质、划界分；施测结果的换算方法、常模分的性质、划界分；5.测量结果的解释，特别是根据测量结果判断被测者的测量结果的解释，特别是根据测量结果判断被测者的心理倾向、临床症状等。心理倾向、临床症状等。心理测量学医学知识专题讲座12第二节 智力测验一、智力结构理论及智力测验的发展一、智力结构理论及智力测验的发展（一）（一）什么是智力？什么是智力？1.智力的日常理解智力的日常理解 我国古代的智力概念：智同知，智，知也，无所不知（释名）；知而有我国古代的智力概念：智同知，智，知也，无所不知（释名）；知而有所合谓之智（荀子）；相承作智（经典

10、）；举一反三（孔子）。所合谓之智（荀子）；相承作智（经典）；举一反三（孔子）。通俗的智力概念：过目不忘或过目成诵（记忆）；料事如神（远见）；通俗的智力概念：过目不忘或过目成诵（记忆）；料事如神（远见）；巧出匠心（创造思维）；入木三分（观察力、洞察力）。巧出匠心（创造思维）；入木三分（观察力、洞察力）。2.智力的现代概念智力的现代概念 智力是适应新情境的能力；智力是一种学习能力；智力是指抽象的思维智力是适应新情境的能力；智力是一种学习能力；智力是指抽象的思维能力；智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力；智力是为着某能力；智力是从事复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力；智力是为着某种目标而

11、行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境三种能力的综合表现。返回返回心理测量学医学知识专题讲座13（二）智力理论的演变 传统的智力测验往往是由若干个分量表组成，而每一个分量表传统的智力测验往往是由若干个分量表组成，而每一个分量表所测量的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理所测量的是智力的一种成分或一种结构。此类智力测验所依据的理论基础就是：智力的因素论，即认为智力是由各种不同的能力因素论基础就是：智力的因素论，即认为智力是由各种不同的能力因素构成的（静态）。此类理论主要包括：构成的（静态）。此类理论主要包括：斯皮尔曼（斯

12、皮尔曼（Spearman）两因素论）两因素论 塞斯顿（塞斯顿（Thurstone）群因素论）群因素论 吉尔福特（吉尔福特（Guilford）三维结构模型）三维结构模型 卡特尔（卡特尔（Cattell）流体和晶体智力理论）流体和晶体智力理论1.传统智力因素理论传统智力因素理论心理测量学医学知识专题讲座14（1）斯皮尔曼（Spearman）两因素论 斯皮尔曼斯皮尔曼（C.E.Spearman）首先于）首先于1904年年提出了智力结提出了智力结构理论。他认为构理论。他认为智力是由一般因素智力是由一般因素G和特殊因素和特殊因素S组成组成，其中，其中G 因素是智力的关键和基础，因素是智力的关键和基础，智

13、力测验就是通过广泛取样以智力测验就是通过广泛取样以求得一般因素求得一般因素。心理测量学医学知识专题讲座15（2）塞斯顿（Thurstone）群因素论 瑟斯顿（瑟斯顿（L.L.Thurstone）不认为存在通用的智力，而认为存在）不认为存在通用的智力，而认为存在一系列相互独立的智力因素，每一种智力因素与一组活动有关。他一系列相互独立的智力因素，每一种智力因素与一组活动有关。他对对56 种测验结果进行统计分析，得到种测验结果进行统计分析，得到7 种基本的心理能力：种基本的心理能力：语词理解能力语词理解能力V 言语流畅性言语流畅性W 数字计算能力数字计算能力N 推理能力推理能力R 机械记忆能力机械记

14、忆能力M 空间知觉能力空间知觉能力S 知觉速度知觉速度P 但在后期，瑟斯顿发现但在后期，瑟斯顿发现7种能力之间并不独立，总是存在一定的种能力之间并不独立，总是存在一定的相关，所以也承认存在一种统合的能力（相关，所以也承认存在一种统合的能力（global intelligence）。）。心理测量学医学知识专题讲座16（4）卡特尔（Cattell）流体和晶体智力理论 美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分，一种美国心理学家卡特尔等认为智力可以划分为两种成分，一种是流体智力或叫液态智力，另一种是晶体智力或叫晶态智力。是流体智力或叫液态智力，另一种是晶体智力或叫晶态智力。液态智力主要指通过遗传

15、获得的学习和解决问题的能力，与液态智力主要指通过遗传获得的学习和解决问题的能力，与神经生理结构和功能有关。这种智力可以神经生理结构和功能有关。这种智力可以“流向流向”几乎所有的智几乎所有的智力活动，影响各种智力活动。其发展至高峰之后开始下降。力活动，影响各种智力活动。其发展至高峰之后开始下降。晶态智力则主要是后天获得，受到文化背景的影响很大，与晶态智力则主要是后天获得，受到文化背景的影响很大，与知识经验积累有关，是后天经验的知识经验积累有关，是后天经验的“结晶结晶”，其发展是持续的。，其发展是持续的。心理测量学医学知识专题讲座17 智力的认知理论(20世纪60年代以后)现代智力理论把智力看作是

16、人脑对于各种信息加工和处理的能力，并且现代智力理论把智力看作是人脑对于各种信息加工和处理的能力，并且对智力的内部活动过程进行深入研究的理论。主要包括三个理论：对智力的内部活动过程进行深入研究的理论。主要包括三个理论：耶鲁大学的耶鲁大学的 Sternberg 教授于教授于85 年提出三元智力理论，该理论有三个亚年提出三元智力理论，该理论有三个亚理论：成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论，分别对应于智力的三个侧面：理论：成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论，分别对应于智力的三个侧面：成分智力、实践智力和经验智力。成分智力、实践智力和经验智力。加拿大心理学家加拿大心理学家Das 等在等在1990年提出的

17、智力模型认为智力有三个认知功年提出的智力模型认为智力有三个认知功能系统：计划系统、注意能系统：计划系统、注意-唤醒系统、同时唤醒系统、同时-继时编码加工系统，简称继时编码加工系统，简称PASS智智力模型。力模型。美国著名心理学家美国著名心理学家Gardner提出多元智力理论认为，人有提出多元智力理论认为，人有7种智力：言语种智力：言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力；在此基础上，还有自然智力、精神智力和存在智力。这些智力各自省智力；在此基础上，还有自然智力、精神智力和存在智力。这些智力各自

18、独立且都具有个人差异，从而显现了人的个别差异。独立且都具有个人差异，从而显现了人的个别差异。心理测量学医学知识专题讲座18（三）智力测验的发展简史1.高尔顿高尔顿（Galton）；）；2.比奈比奈（Binet）与比奈智力量表与比奈智力量表：1905-30；1908-59、智龄智龄；1911-成人成人；3.推孟推孟(Terman)及其对智力量表的修订：斯坦福及其对智力量表的修订：斯坦福-比奈测验（比奈测验（1916-比率比率商；商；1937-复本复本L和和M；1960-改用离差商（改用离差商（100、16）；）；1985-桑代克等桑代克等提出智力层次论并修订比内量表提出智力层次论并修订比内量表）

19、；）；4.韦克斯勒韦克斯勒（Wechsler）与韦氏智力量表：）与韦氏智力量表：（1）成人版（）成人版（1939-初版；初版；1955-成人版；成人版；1981-成人成人R版；版；1997-成人成人3版版）（2）儿童版（）儿童版（1949-儿童版；儿童版；1974-儿童儿童R版；版；1991-儿童儿童3版）版）（3）幼儿版（）幼儿版（1967-幼儿版；幼儿版；1989-幼儿幼儿R版）版）5.瑞文瑞文（Raven）测验：）测验：1938-瑞文标准推理测验；瑞文标准推理测验；1947-彩色瑞文推理彩色瑞文推理测验、瑞文高级推理测验。测验、瑞文高级推理测验。心理测量学医学知识专题讲座19二、韦氏成人

20、智力测验（WAIS-RC）（龚耀先，1981）1.背景知识背景知识 韦克斯勒智力量表（韦克斯勒智力量表（Wechsler Intelligence Scale）最早是由美国著名心）最早是由美国著名心理学家理学家韦克斯勒与其同事韦克斯勒与其同事编制的。编制的。1939年，最早版本年，最早版本，可用于成人及儿童；，可用于成人及儿童；1949年，发表儿童智力量表，即年，发表儿童智力量表，即Wechsler Intelligence Scale for Children，简，简称为称为WISC，适用于，适用于616岁儿童；岁儿童；1955年，发表成人智力量表，即年，发表成人智力量表，即Wechsler

21、 Adult Intelligence Scale，简称为，简称为WAIS，1674岁成人岁成人;1967年，发表学龄前及幼儿智力量表，即年，发表学龄前及幼儿智力量表，即Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，简称为，简称为WPPSI，适用于，适用于46.75岁学前儿童。岁学前儿童。1974、1981、1989出版三套测验修订版；出版三套测验修订版；1991、1997出版前两套第三版。出版前两套第三版。心理测量学医学知识专题讲座20 韦氏智力量表主要包括：韦氏智力量表主要包括：WAIS-R WISC-R WPPSI三个量表。三个

22、量表。心理测量学医学知识专题讲座21 19791981年间，龚耀先教授主持了韦氏成人智力量表的修订工年间，龚耀先教授主持了韦氏成人智力量表的修订工作，于作，于1981 年完成发表，被简称为年完成发表，被简称为 WAIS-RC，分城市和农村两个版，分城市和农村两个版本本，两个版本的项目、记分标准一样，但是题目顺序、换算标准不太，两个版本的项目、记分标准一样，但是题目顺序、换算标准不太一致。适用于一致。适用于16岁岁以上人群以上人群 WAIS-RC的组成包括以下的组成包括以下2式共计式共计11个个分量表：分量表：言语量表的分量表：知识（言语量表的分量表：知识（I）、领悟（）、领悟（C）、算术（）、

23、算术（A）、相似）、相似性（性（S）、数字广度（）、数字广度（D）、词汇（）、词汇（V），共计），共计6个不同的内容；个不同的内容；操作量表的分量表操作量表的分量表：数字符号（：数字符号（DS）、填图（）、填图（PC）、木块图）、木块图（BD）、图片排列（）、图片排列（PA）、图形拼凑（）、图形拼凑（OA）。）。心理测量学医学知识专题讲座22知识：知识：information，信息，简称，信息，简称I；领悟：领悟：comprehension，理解，理解,包含，简称包含，简称C；算术：算术：arithmetic，算术，算术,算法，简称算法，简称A；相似性：相似性：similarity，类似，类似

24、,类似处，简称类似处，简称S；数字广度：数字广度：digital，数字，数字,数字式，简称数字式，简称D；词汇：词汇：vocabulary，词汇，词汇,词汇量词汇量,词表，简称词表，简称V；数字符号：数字符号：digital，数字；，数字；sign，符号，简称，符号，简称DS；填图：填图：picture，画画,图画图画,照片照片;complementarity,补充补充,补足补足,简称简称PC；木块图：木块图：block，木块；，木块；drawing，图画，图画,制图制图,素描术，简称素描术，简称BD；图片排列：图片排列：picture，画，画,图画图画,照片；照片；arrange，排列，简称

25、，排列，简称PA；图形拼凑：图形拼凑：object，物体；，物体；assembled，装配，装配,组合，简称组合，简称OA。11个分量表的代码详解个分量表的代码详解心理测量学医学知识专题讲座232.各分量表测量的主要目标与施测方法各分量表测量的主要目标与施测方法（1）知识）知识 测量目标：测量目标：知识广度、一般的学习与接受能力、对材料的记忆及知识广度、一般的学习与接受能力、对材料的记忆及日常事物的认识能力；日常事物的认识能力；测验材料：测验材料：29个题目，涉及一般的常识性知识个题目，涉及一般的常识性知识 如：一年中哪个季节白天最长？如：一年中哪个季节白天最长？一天中什么时候影子最短？一天中

26、什么时候影子最短？测试方法：测试方法：一般先从第一般先从第5题开始，如果题开始，如果5和和6题均失败，则回头再题均失败，则回头再做做14题；进行中如果连续有题；进行中如果连续有5题失败，则终止此分量表的测验。题失败，则终止此分量表的测验。心理测量学医学知识专题讲座24（2）领悟）领悟 测量目标：测量目标：判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识；般知识；测验材料：测验材料：14个题目，涉及对一些现象或成语的理解性解释；个题目，涉及对一些现象或成语的理解性解释；如：城市里为什么要有交通警察？如：城市里为什么要有交通警察？种庄稼为什么要按季节？

27、种庄稼为什么要按季节？测试方法：测试方法：一般先从第一般先从第3题开始，如果题开始，如果3、4 或或5 项有某一项出现项有某一项出现失败，则回头再做失败，则回头再做12题；进行中如果连续有题；进行中如果连续有4题失败，则终止此分题失败，则终止此分量表的测验。量表的测验。心理测量学医学知识专题讲座25（3）算术）算术 测量目标：测量目标：数学计算的推理能力、主动控制集中注意的能力；数学计算的推理能力、主动控制集中注意的能力；测验材料：测验材料：14个算术题，这些题要求被试只能用心算；个算术题，这些题要求被试只能用心算；如：拿一元钱去买六角钱的糖，还可找回多少？如：拿一元钱去买六角钱的糖，还可找回

28、多少？六角钱一尺布，六角钱一尺布，3元元6角钱可买几尺？角钱可买几尺？测试方法：测试方法：一般先从第一般先从第3题开始，如果题开始，如果3、4 题得题得0分，则回头再分，则回头再做做12题；进行中如果连续有题；进行中如果连续有4题失败，则终止此分量表的测验。题失败，则终止此分量表的测验。心理测量学医学知识专题讲座26（4）相似性）相似性 测量目标：测量目标：逻辑思维、抽象思维与概括能力；逻辑思维、抽象思维与概括能力；测验材料：测验材料：13对名词，要求被试概括出每对词所表示事物的相对名词，要求被试概括出每对词所表示事物的相似性；似性；如：你看斧头和锯子有什么相似？如：你看斧头和锯子有什么相似？

29、现在你看狗和狮子有什么相似？现在你看狗和狮子有什么相似？测试方法：测试方法：一般从第一般从第1题开始，进行中如果连续有题开始，进行中如果连续有4题失败，则题失败，则终止此分量表的测验。终止此分量表的测验。心理测量学医学知识专题讲座27（5）数字广度）数字广度 测量目标：测量目标：注意力、短时记忆能力；注意力、短时记忆能力；测验材料：测验材料：分顺背和倒背两部分。顺背部分包括分顺背和倒背两部分。顺背部分包括312位数字串位数字串各两个、倒背部分包括各两个、倒背部分包括210位数字串各两个。位数字串各两个。测试方法：测试方法：主试按一秒钟读一个数字的速度把一串数字读给被主试按一秒钟读一个数字的速度

30、把一串数字读给被试听，要求被试按照原来的顺序或相反的顺序把这串数字背出来。试听，要求被试按照原来的顺序或相反的顺序把这串数字背出来。每一长度的数字串有两个，如果被试成功背出第一个，就直接进行每一长度的数字串有两个，如果被试成功背出第一个，就直接进行到下一个位数的数字串；如果被试在每一长度的两个数字串上都失到下一个位数的数字串；如果被试在每一长度的两个数字串上都失败，则终止测验。顺背和倒背分开进行，得分相加。败，则终止测验。顺背和倒背分开进行，得分相加。心理测量学医学知识专题讲座28（6）词汇）词汇 测量目标：测量目标：言语理解能力，与抽象概括能力有关，还可了解被言语理解能力，与抽象概括能力有关

31、，还可了解被试知识量、文化背景等；试知识量、文化背景等；测验材料：测验材料：包括包括40个词汇，要求被试解释词意个词汇，要求被试解释词意 如：修理是什么意思？如：修理是什么意思？疲劳是什么意思？疲劳是什么意思？测试方法：测试方法：一般先从第一般先从第4题开始，如果题开始，如果48项内有一个得项内有一个得0分就分就回头测回头测13题；进行中如果连续有题；进行中如果连续有5个词解释不出，则终止此分量表个词解释不出，则终止此分量表的测验。的测验。心理测量学医学知识专题讲座29（7）数字符号）数字符号 测量目标：测量目标：一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性

32、，以及动机强度等；机强度等；测验材料：测验材料：19的数字，每个数字都有一个符号相对应，然后的数字，每个数字都有一个符号相对应，然后给出一系列随机排列的数字，要求被试尽快在每个数字下面填写对给出一系列随机排列的数字，要求被试尽快在每个数字下面填写对应的符号；应的符号；测试方法：测试方法：被试从左至右逐格地填写，不得跳格。练习后，正被试从左至右逐格地填写，不得跳格。练习后，正式测验的限时式测验的限时90秒。秒。心理测量学医学知识专题讲座30（8）图画填充）图画填充 测量目标：测量目标：视觉辨认能力、视觉记忆与视觉理解能力；视觉辨认能力、视觉记忆与视觉理解能力；测验材料：测验材料：由由21张卡片组

33、成张卡片组成，每张卡片的图画有一处缺笔，每张卡片的图画有一处缺笔，要，要求被试在求被试在20秒内指出这个部位及名称；秒内指出这个部位及名称；测试方法：测试方法：依次进行，如第依次进行，如第 1、2 项失败，主试应指出缺失部位项失败，主试应指出缺失部位及名称。从第及名称。从第3项开始，即使被试失败，也不再给予提示和说明。项开始，即使被试失败，也不再给予提示和说明。心理测量学医学知识专题讲座31（9）木块图）木块图 测量目标：测量目标：辨认空间关系能力、视觉结构的分析和综合能力，辨认空间关系能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉以及视觉-运动协调能力等；运动协调能力等；测验材料：测验材料：10张

34、几何图案卡片，要求被试者用张几何图案卡片，要求被试者用4或或9个红白两色个红白两色的立方体积木照样摆出来？的立方体积木照样摆出来？测试方法：测试方法：连续三项失败即停止此分测验。连续三项失败即停止此分测验。心理测量学医学知识专题讲座32（10）图片排列）图片排列 测量目标：测量目标：分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等；预期力和幽默感等；测验材料：测验材料：有有8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求被试在规定时间内排列成一个有意义的故事；要求被试在规定时间内排列成一个

35、有意义的故事；测试方法：测试方法：第一项告知是第一项告知是“鸟巢鸟巢”的故事，从第二项开始便不的故事，从第二项开始便不再告知是什么故事。如果第一、二项在演示后还失败，就终止此分再告知是什么故事。如果第一、二项在演示后还失败，就终止此分量表测验，否则应完成全部测验。量表测验，否则应完成全部测验。心理测量学医学知识专题讲座33（11）图形拼凑）图形拼凑 测量目标：测量目标：处理局部与整体的关系能力、概括思维能力、知觉处理局部与整体的关系能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力等；组织能力以及辨别能力等；测验材料：测验材料：4套切割成若干块的图形板；套切割成若干块的图形板；测试方法：测试方法：主

36、试将零乱的拼板呈现给被试，要求他们拼出一个主试将零乱的拼板呈现给被试，要求他们拼出一个完整的图形。完整的图形。心理测量学医学知识专题讲座343.施测的大体步骤和分数转换施测的大体步骤和分数转换第一步：填写好被试的一般情况、测试时间、地点和测试人，然后第一步：填写好被试的一般情况、测试时间、地点和测试人，然后按照各分测验的标准做法进行。按照各分测验的标准做法进行。一般是先言语测验后操作测验一般是先言语测验后操作测验，特，特殊情况时也可适当变通顺序，如先做一两个容易的或操作的；殊情况时也可适当变通顺序，如先做一两个容易的或操作的；第二步：按标准记分法得各分量表的原始分，即第二步：按标准记分法得各分

37、量表的原始分，即“粗分粗分”，查各对，查各对应转换表，将各分测验分均分别转换为标准应转换表，将各分测验分均分别转换为标准20分量表上的分数；分量表上的分数；第三步：前第三步：前6个分量表标准分相加得言语量表分、后个分量表标准分相加得言语量表分、后5个分量表相加个分量表相加得操作量表分、言语量表分与操作量表分相加得到全量表分；得操作量表分、言语量表分与操作量表分相加得到全量表分；第四步：查与被试年龄对应的转换表，转换得到第四步：查与被试年龄对应的转换表，转换得到言语智商（言语智商（VIQ）、操作智商（操作智商（PIQ）和和全量表智商（全量表智商（FIQ）。此外，还可以查各分量表的年龄量表，得到各

38、分量表在相应年此外，还可以查各分量表的年龄量表，得到各分量表在相应年龄组中的标准龄组中的标准20分量表分。分量表分。心理测量学医学知识专题讲座354.测验结果的解释测验结果的解释智力等级分布表类别IQ人群中的理论分布比率（）极超常1302.2超常1201296.7高于平常11011916.1平常9010950.0低于平常808916.1边界70796.7智力缺陷轻度50692.2占缺陷者85中度3549占缺陷者10重度2034占缺陷者3极重度19占缺陷者2心理测量学医学知识专题讲座365.测验中尚需要注意的问题测验中尚需要注意的问题第一，主试必须接受过个别测验和团体测验的训练，掌握本量表的第一

39、，主试必须接受过个别测验和团体测验的训练，掌握本量表的测验技术测验技术提问技术、鼓励回答的技巧等；提问技术、鼓励回答的技巧等；第二，材料组织要有序、主试操作要熟练；第二，材料组织要有序、主试操作要熟练；第三，时间选择恰当，被试应是在精力充沛、身体舒适、没有急事第三，时间选择恰当，被试应是在精力充沛、身体舒适、没有急事时参加测验；时参加测验；第四，尽量使用有效的鼓励语言，取得被试的合作、兴趣；第四，尽量使用有效的鼓励语言，取得被试的合作、兴趣；第五，原始地记录被试对每一个项目的回答，将分数记录在项目后第五，原始地记录被试对每一个项目的回答，将分数记录在项目后边。有些分测验开头几项免做，要视为通过

40、，计上分数。边。有些分测验开头几项免做，要视为通过，计上分数。第六，标准程序第六，标准程序第七，有无时限第七，有无时限第八，指导语第八，指导语心理测量学医学知识专题讲座37对韦氏智力量表的评价对韦氏智力量表的评价 优点：优点：是一套比较完整的智力量表是一套比较完整的智力量表 离差智商的运用离差智商的运用 退化指数退化指数 缺点：缺点：衔接欠佳，衔接欠佳，WAISWISC 不便测量低智商者不便测量低智商者 项目数量的问题项目数量的问题心理测量学医学知识专题讲座38三、联合型瑞文测验CRT（李丹，王栋，1989）1.背景知识背景知识 英国心理学家英国心理学家Raven 于于1938年发表了非文字型

41、智力测验年发表了非文字型智力测验，用于对，用于对推理能力的测验，包括推理能力的测验，包括 5 个黑白系列，每个系列个黑白系列，每个系列12个题目，共计个题目，共计60个个题目，被称为瑞文标准推理测验或瑞文渐进测验。题目，被称为瑞文标准推理测验或瑞文渐进测验。1947年开始陆续发表其他版本：彩色型有三个系列，共计年开始陆续发表其他版本：彩色型有三个系列，共计36个题个题目，可用于目，可用于5.511.5的儿童、智力落后成人；高级型共有的儿童、智力落后成人；高级型共有48个题，难个题，难度更大，可用于标准型测验达到度更大，可用于标准型测验达到55分被试的进一步测量。分被试的进一步测量。1986年，

42、张厚粲领导了瑞文标准型测验的修订工作；年，张厚粲领导了瑞文标准型测验的修订工作；1989年，李年，李丹和王栋等丹和王栋等对标准型、彩色型的合并本进行了修订，并制订了中国成对标准型、彩色型的合并本进行了修订，并制订了中国成人、中国城市儿童、中国农村儿童人、中国城市儿童、中国农村儿童三个常模三个常模。该测验叫做联合型瑞文。该测验叫做联合型瑞文测验（测验（Combined Ravens Test，简称简称CRT）。）。心理测量学医学知识专题讲座392.理论基础和主要特点理论基础和主要特点 瑞文测验的理论基础是智力二因素说。受瑞文测验的理论基础是智力二因素说。受Spearman 影响，瑞文影响，瑞文认

43、为智力包括两种既对立又有内在联系的成分：认为智力包括两种既对立又有内在联系的成分：再生性能力和推断再生性能力和推断性能力性能力，他的图形推理测验就是专为测量，他的图形推理测验就是专为测量推理能力推理能力而编制的。该测而编制的。该测验的主要特点包括：验的主要特点包括：第一，它是一种非文字的测验，对有语言障碍者也适用；第一，它是一种非文字的测验，对有语言障碍者也适用；第二，既可用作团体测验，也可用作针对幼儿、智力低下者、不能第二，既可用作团体测验，也可用作针对幼儿、智力低下者、不能自行书写的老年人的个别测验；自行书写的老年人的个别测验；575岁适用。岁适用。第三，受被试知识水平、教育程度影响较小，

44、可用于跨文化研究。第三，受被试知识水平、教育程度影响较小，可用于跨文化研究。心理测量学医学知识专题讲座403.施测步骤和结果计算施测步骤和结果计算第一步：发放记录纸，要求被试填写姓名、性别、出生年月等，然后第一步：发放记录纸，要求被试填写姓名、性别、出生年月等，然后发放测验图册，人手一册；发放测验图册，人手一册；第二步：结合指示语，第二步：结合指示语，示范操作前示范操作前2题题，让被试清楚测验的做法；，让被试清楚测验的做法；第三步：明确说明第三步：明确说明“本测验限在本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少分钟内交卷，能做多少做多少”后后开始计时，被试独立按顺序进行；开始计时，被试独立按顺序进

45、行；第四步：测验第四步：测验进行到进行到20分钟和分钟和30分钟时各报一次时间分钟时各报一次时间，要求被试在刚，要求被试在刚刚做完的那一题的题号下刚做完的那一题的题号下划一横线标记划一横线标记；第五步：记分：对一题得一分，错得第五步：记分：对一题得一分，错得0分，最后得到一个总分；分，最后得到一个总分；第六步：查常模表，先第六步：查常模表，先将被试的原始分转换为百分等级将被试的原始分转换为百分等级，再将，再将百分等级转换为离差智商百分等级转换为离差智商IQ分数。分数。心理测量学医学知识专题讲座414.测验结果的解释测验结果的解释瑞文智商分级标准类别IQ分布（）行为能力极优秀1302.2优秀12

46、01296.7中上（聪明）11011916.1中等（一般）9010950.0中下（迟钝）808916.1边缘70796.7弱智轻度55692.2生活能自理，从事简单劳动中度4054生活能半自理，只能认少数的字或极少的生活用语重度2539极重24生活不能自理，动作生活有困难心理测量学医学知识专题讲座425.测验中尚需要注意的问题测验中尚需要注意的问题第一，测验开始，主试要第一，测验开始，主试要照读指示语照读指示语，被试提问时也只能照读，不，被试提问时也只能照读，不能随意改变指示语；能随意改变指示语；第二，开始可第二，开始可示范示范2道题道题。被试完成。被试完成前前 5 道题时，注意巡视道题时，注

47、意巡视，遇到，遇到不理解或做错的，不理解或做错的，可个别重复可个别重复指示语；指示语；第三，团体施测超过第三，团体施测超过30人，可配人，可配12名助手。名助手。一次最多不要超过一次最多不要超过50人人。要告知被试不要在题册上写画。要告知被试不要在题册上写画。第四，第四，对儿童或智力低下者个别测验时，进行对儿童或智力低下者个别测验时，进行C、D、E单元时，如单元时，如果连续三题不通过，则终止测验。果连续三题不通过，则终止测验。A、AB、B则要尽量做完则要尽量做完。第五，防止团体施测过程中的抄袭现象。第五，防止团体施测过程中的抄袭现象。心理测量学医学知识专题讲座43四、中国比内测验（吴天敏，19

48、82）1.背景知识背景知识 吴天敏吴天敏1982年完成中文版的第三次修订版年完成中文版的第三次修订版，称为，称为中国比内测中国比内测验验，该测验适合于，该测验适合于218岁儿童，基本上每岁岁儿童，基本上每岁3个题，共计个题，共计51个题。个题。结果结果采用离差智商采用离差智商表示。前两次修订分别是在表示。前两次修订分别是在1924年、年、1936年。年。吴天敏从测验中吴天敏从测验中选出选出 8 个项目组成个项目组成中国比内测验简编中国比内测验简编，以，以方便在教育或临床上对个体的粗略测查。方便在教育或临床上对个体的粗略测查。测验包括数学的、造句的、图形知觉的、拼图或剪图、迷津等测验包括数学的、

49、造句的、图形知觉的、拼图或剪图、迷津等多个方面和多种形式。其多个方面和多种形式。其理论基础是理论基础是“群因素论群因素论”。心理测量学医学知识专题讲座44 比奈量表及其修订比奈量表及其修订 1904年，应教育部长之邀研究智力落后儿童的教育问题；年，应教育部长之邀研究智力落后儿童的教育问题；1905年，编成年，编成“比内比内-西蒙量表西蒙量表”或称或称“1905年量表年量表”，有，有30个项目；个项目；1908年，第一次修订版，题目总数为年，第一次修订版，题目总数为59个。应用年龄可涵盖个。应用年龄可涵盖316岁、引入岁、引入“智力年龄智力年龄”的概念，建立了常模；的概念，建立了常模；1911年

50、，比内去世，同年第二个修订版发表，应用年龄可涵盖年，比内去世，同年第二个修订版发表，应用年龄可涵盖318岁；岁；美国学者的修订：美国学者的修订：1916年，斯坦福年，斯坦福-比内量表，比内量表，引入比率智商引入比率智商IQ，测量年龄范围，测量年龄范围313岁；岁；1937年，年，Terman等发表修订版，等发表修订版，制成等值制成等值L和和M量表量表，测量范围，测量范围218岁；岁；1960年，年，L和和M量表合并量表合并L-M型量表，型量表，放弃比率智商，而改用离差智商放弃比率智商，而改用离差智商；1985年，年，R.L.Thondike等做重大修订，形成斯坦福等做重大修订，形成斯坦福-比内