1、第2课时：5的乘法口诀【教学内容】人教版小学数学二年级上册第4单元P52例1【课程标准描述】1.能熟练地口算表内乘法2.经历与他人交流各自算法的过程。3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。【学习目标】1.通过数一数手指、算一算、说一说等学习活动，经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，体会乘法口诀的简洁性，掌握编制口诀的方法。2.通过诵读口诀的学习活动，熟记5的乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系，能用其解决简单的实际问题。3.通过了解乘法口诀的历史，感受我国语言文字的魅力和数学文化。【学习重点】经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。【学习难
2、点】诵读口诀，记住5的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题。【评价活动方案】1.通过一数、二加、三乘，知道5的乘法口诀的编制方法，来评价学习目标1。2.通过点子图直观的学具操作，探究乘法算式的乘积，来评价学习目标2。3.通过了解乘法口诀的历史，加强认识，诵读口诀，巩固应用来评价目标3.【学习过程】一、创设情境，导入新课 （评价目标1）1. 激活数数的经验依次提问：（1）一只手有多少根手指？（2）数一数现在一共有多少根手指？可以几个几个的数？（5个5个地数）2. 激活相同数相连加的经验根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。53. 提问：3个5的和是多
3、少？ 5个5的和是多少？ 那1个5呢？ 二、探究新知 （评价目标1）1. 经历过程，理解意义 （1）鼓励学生大胆尝试 用一个点子图代替一只手的5根手指，1个5是多少用乘法算式怎么表示？（板书）一个是5就是5，所以15和51的积都是5。可以用简洁的一句话表达吗？为了快速计算出这两道乘法算式的积，可以编出一句口诀“一五得五”来帮助我们计算15和51的积。如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的电子图代替福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。在学生自主探究的基础上，在学生自主探究的基础上，教师
4、组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书。提问：知道这句口诀表示什么意思？通过交流知道“一五得五”就表示1个5是5。 2. 学生同位尝试编制“二五一十、三五十五”口诀 提问:几个5？2个5的和是多少用乘法算式怎么表示？能编一句口诀吗？什么意思？提问：几个5？3个5的和是多少用乘法算式怎么表示？编一句口诀？表示什么意思？学生独立完成：4个5、5个5写出乘法算式，并编出口诀，用学具袋内的点子图，在练习纸上摆一摆、贴一贴，写一写。汇报：（板书） 15=5 51=5 一五得五 25=5 52=10 二五一十 35=15 53=15 三五十五 提问：55=25只写一个算式？“五五二十五”中有两个五，意
5、思一样吗？各表示什么意思？3.小结：为了计算方便，我们把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来，这就是5的乘法口诀。乘法口诀在我国有悠久的历史，早在2700多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。（评价目标3）4. 寻找规律 （评价目标2）读一读5的乘法口诀，找出口诀的规律依次提问：（1）一共有几句？（2）仔细观察这五句口诀，你发现了什么？（3）记口诀时，要注意什么？通过交流讨论知道：1.比较交流逐步规范在学生明确的意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚的进行表达，逐步规范表达方式。在此基础上，教师
6、在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是5的乘法口诀，板书课题。2.了解历史加强认识教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在2000多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。（1）口诀的第一句都是12345，从小到大排序，（2）口诀的第二个字都是5（都是5的乘法口诀）。（3）口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5。（4）口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。（5）一句口诀可以写两个乘法算式。5. 记口诀 （评价目标2）(1) 师生一起拍手齐读口诀.(2) 用自己喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。谁能背出来？(3) 对口令:老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，擦掉黑板后半句口诀，再打乱顺序对口诀。）【学习目标检测】（评价目标2）知道用口诀的好处，提问：学习口诀有什么用呢？（能马上算出得数。）1. 擦掉黑板算式得数，指题说出积并说出用了哪句口诀？再快速说得数。2. 解决实际问题ppt三、全课总结：通过今天的学习，你有哪些收获？
