学期初教师专业化发展总体规划思考.docx

1、学期初教师专业化发展总体规划思考伴随着秋季开学，新学期就要开始了。老师们带着假期的休憩和修炼已经走入新的课堂。在新学期来临之时教师专业化的持续发展又摆在学校每位老师的面前，我们该如何总体规划呢，下面提出个人思路如下。一、关于教案个人认为教案检查是非常有必要的。分三个层次，教龄五年以内的教师必须要手写教案，教案是教师课堂教学设计的整体方案和思路,青年教师要越详细越好，书写的过程也是研究教材、教研学情的重要过程；另外一个侧面没有书写的过程就不会形成明晰的思路。试想如果我们不书写教案，作为青年教师如何才能有效的驾驭课堂呢？势必会出现各种想当然和不合理的地方。因此青年教师的教案不仅要写，还要严格检查，

2、最好是能够和骨干教师一起集体备课（集体备课也是青年教师学艺的重要形式，千万不要错过），如果有不合适或不合理的地方就要及时帮助青年教师给予指导。教龄五年以上、十年以下的教师可以选择电子教案，但要标记哪些是自己设计的，最好有红色的标记；另一方面要重点检查教案中关于作业设计的安排是否合理，同时要检查教材，这部分教师的教材要有研究教材和分析教材的痕迹，如果有说明教师已经进入成熟教师或骨干教师的行列，同时也进入到了对教材深度研究的状态了。教龄十年以上的教师可以选择不写教案，但要重点检查教学资源的准备，如教学课件、微视频、学具、学案等。这部分教师对教材已经非常熟悉，基本有三轮以上的经历，着重要查看在备课中

3、对目标的设定、学情分析、作业设计、分层组织等方面的安排，通过对教学资源的检查就可以看到教师在备课中的方向，当然这部分教师也要用红色标记出每个学期对教学资源的补充与修订方面的痕迹。二、作业与评定个人认为无论是什么阶段的教师都要高度重视作业的布置、评定以及后续的纠正，这也是教师判定学生学情的一个重要途径。随着双减政策的落地，学生会有大量的时间用来进行课外学习，对于课外作业的布置要综合考虑，除了常规作业外，教师可以以个体、备课组或教案组的集体智慧出发布置综合性作业、研究性作业、跨学科作业等，作业形式除了书面外，也可以是口头的、实践性的、手工类、依托信息技术手段的电子作业等。作业评定形式很多，但一定要

4、做到面批面改和二次批改，对于批改要以鼓励为主，少用或不用批评的符号，必要时要给予必要的备注说明，帮助学生理解作业内容。对于二次批改是教师抓问题、抓反复的关键点，要坚持“一个都不能少”，即一个知识点不能少，一个问题的纠正不能少，每个问题和孩子的具体问题必须要有效的时间内进行纠正并给予积极的评价。三、集体备课和集体教研有些人认为集体备课和集体教研的效率比较低，甚至是无效的。但个人认为是因为文化和制度不规范的原因造成的。集体研讨前首先教师要进行个人的研究，而且也不需要每节课都进行集体备课或研究,每个章节可以拿出某节课来进行集体研究。分四步：一是要形成统一的认识和集体研究的制度，如果违反了文化制度那么

5、集体研讨就会变成一种形式，个人壁垒的形成会破坏整个研究团队。二是要明确研究主题、主持人、研讨顺序和程序，形成最终的结论。三是要建立研究激励措施，对于教师的研讨结论，本质上属于一种知识性价值，尤其是重要的、宝贵的结论要给予一定的激励和表扬，对教师的研究价值也是一种尊重和认同。四是对教师的研究结论进行保存和编辑，可以形成学术性的文本进行全校性的交流和学习，也可以作为电子版的教学资源进行共享。四、课后辅导个人认为课堂效率的高低不仅取决于教师自身的专业能力，也需要学生的有效学习，以及良好的学习资源和环境。三者缺一不可，因此个人认为课堂效率的提升会有一个极限高度，即课堂上可能完成了教学的99%,但对于不

6、同的学生来说剩余的1%,其意义和价值是不同的。如果教师打破不了40分钟内的个人瓶颈该怎么办？个人认为最好的办法就是把课后辅导做好。课堂上学生的差异性势必会在课堂结束后呈现不同的结果，这就需要教师利用课后时间加强对不同学生的学习任务的纠正、查错、督促。当然教师很忙，这就显现了不同教师在利用课后时间的方式和态度，如果你忽视了课后时间那么就很难将课堂上的1%修补完。这个1对于优等生来说就是还有新问题，对于后进生来说就是什么都没有完成，需要我们设定独特的学习任务。因此很多教师都知道这个独特的妙招就是要抓好课后的落实与督促。一分耕耘一分收获，有时真的是没有捷径可走。一开始我想再次重复一下个人对于课后辅导

7、的一些认识。班级授课制下教师无论是从提高个人素养还是采取多种教育技术，亦或是采用分层教学等方法，都无法实现绝对的个性化教学，简单来说就是无法照顾到所有学生的学习需要，越是个性化的、创新性的越是需要师生付出更多的时间来实现学习的过程，但在目标的统一性下，在严格的规定时间内（40分钟），教师穷其所有精力和能耐都很难实现最佳目标。因此课后辅导的落实既体现了教师是否按照教学的流程完成这个环节来解决部分学生没有完成任务的督促，也体现了教师高尚的职业道德，因为对于很多老师来说课后的时间是由教师来进行安排的,很多学校只能是通过发现激励、赞扬的方式来落实，而很难有较为可测可评的规定或制度来落实，因为本身教师课

8、后要做很多事情，比如备课、批改作业、辅导、谈心交流等，这部分时间对于教师是具有弹性的，而过重的教学工作以外的事件对于教师的影响也势必会占用一定的时间，这就导致课后辅导落实起来很难。但从产生教学绩效的角度来分析，学校管理者还是要尽可能做好三方面的工作。一是为教师减负，这里的减负是减少教师的与教育教学无关的事项；二是通过文化制度和师德师风建设来激发教师无私奉献的精神，其实教师的工作认真起来是没有时间和空间的底线的，可谓是24小时都在工作中，如何从制度、文化等多个方面来建立课后辅导的时间、内容；三是可以尝试从多个层面来为教师拓展课后辅导的时间和空间建立保障性、激励性的措施。五、专业阅读与写作专业阅读

9、与写作其实是教师自主学习的一个途径的两个面。专业指教师是专业技术人员，专业阅读是教师针对自身岗位和职业发展需要所采取的科学有效的阅读方法来进行学习，专业写作是教师结合自身学习和工作实践需要采取的多种有效写作方法来记录、总结教育教学的规律、认识和成果，常用的有案例、教育叙事、课后反思等。作为学校层面可组织教师通过全校性的阅读组织，其根本是促进教师终身学习，解决教育教学实际的需要，因此不可过多，更不能流于形式，要抓实效。如寒假、暑假可采取共读一本书的活动，阅读中可邀请读书达人为大家介绍多种有效的读书方法，比如啃读、精度，做读书笔记或读书批注，在共读中在每周要组织一次线上读书沙龙，把本周的收获以文字

10、写作的方式进行分享。新学期开学前可组织年级组、教研组层面进行收获分享，然后再推荐进行全校性的交流，从中推荐优秀者进行全校性表彰，对于受表彰的教师要记入到个人考核中,这是每位教师都可以努力实现的专业成长，个人认为越是难度小的方式越是要记入到个人的成长考核中。在新学年中可以采用共读和个性化阅读的方式，共读中学校可以在一个学年为教师推荐若干本备选书供教师来选择，所推荐的图书不易过多；个性化阅读由教师自己结合自己的实际需要来进行选择。对于所选的图书教师一定要结合自己的工作需要这一条该如何落实呢？建议学校以教育研究的方式来进行评价，也就是你阅读的图书和自己工作中的哪些问题可以结合起来通过专业阅读、指导实

11、践、写作交流来实现由理论到实践，再到课题研究成果或论文、文章的形式。当然这个过程中我们一方面可以建立学校层面的交流平台，更要通过学校层面向更高的平台进行推荐。以上所形成的课题成果、文字成果均可以作为教师专业成长记入考核中，来增强教师的获得感、价值感。六、教学技能其实很不愿意把教育和教学分开来讲。但为了能够表明自己的认识，还是暂且分开来说。这里的教学技能专指语言表达、教师礼仪、教学设计、板书设计、信息技术等。语言表达方面并不是课堂上多讲课就能够进行修炼，这需要三个方面的工作。一是通过听课来获取同学科或其他学科教师在组织语言方面的经验，如如何描述一个具体的案例，如何进行激励评价等，可以将这方面比较

12、成熟或个人认为比较好的语言记录下来为我所用；二是通过专业软件来听、练语言，比如可以使用专业的朗读、演讲等语言软件来进行修炼提升；三是学校要为教师提供多种语言表达和交流、评价的活动形式（如师德演讲，一举两得的活动形式），从选题、写作、表达等多个方面进行把关、评价，来促进教师的语言表达能力。教师礼仪是教师课堂上教学行为的自发行为，要通过专业教师的礼仪指导，以及在课堂上下师生交往中的具体案例评析中获得智慧，从一言一行中成为学生模仿的榜样。教学设计是教师上好课的前提，不再赘述。板书设计单独摘出来主要为了说明教师要修炼个人的写字能力，尤其是义务教育阶段的教师一举一动都会成为孩子们模仿的对象，假如我们的板

13、书出问题，那么就会影响无数个孩子一辈子，因此可以单独把粉笔字的练习作为一项教师技能来进行修炼。信息技术是适应未来科技的发展，在数字媒体环境下的教育教学日益成为主流的情况下，教师个人更要重视信息技术的学习与应用。以上几种教师技能的修炼学校可以通盘考虑，一是不要作为教师的负担来进行考核，可以由教师自己来进行菜单式的选择自己修炼的方向，学校层面只提供修炼的时间和激励措施，还可以通过专门的时间来为教师技能修炼来提供指导与帮助。一节课中教师的技能均会以信息的形式在课堂上对孩子们的学习产生影响，请千万重视。七、听评课后的反思个人在这里所重点阐述的是听课评课的绩效主要考查课后反思，无论是教师个人还是听课人员

14、，对于课后的反思是最关键的。作为上课教师来说课后的反思是对一节课的剖析与认识，通过个人说课、他人评课，从中是否获得收益，对于下节课是否有新的计划，从中能够获得养分来进行二次备课都是至关重要的，上课人反思的目的是为了下节课的绩效提升。作为听课人的反思重点应该是从本节课收获了哪些？是一个导入技巧，一句精准的评价，还是小组合作学习的方法有效，还是教师课堂反馈的方法技巧有效，还是学生结对课后监督有效?这些都可以作为听课后的一种认识与收获。教师的专业成长最终落脚点应该是教师专业成长内驱力的提升，一方面需要教师拥有强烈的成长愿望，另一方面更需要学校通过激励措施来提升专业成长的获得感、成就感，让成为专业教师、好教师、优秀教师作为教师从内心获得自我实现的最终愿望。